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最新六年级语文教案 最新六班级语文教案 1 教学目标 1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。教学重点 了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。教学难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教具准备 生字卡片，多媒体课件;查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。第一课时 一、童谣导入，揭示课题。1、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容?2、揭示课题，齐读课题。二、整体感知，理清脉络。1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2、请 13 名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：写了春节中哪些重要日子的活动。3、沟通汇报。(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束)三、细读鉴赏，感受春节。1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。2、小组研读。出示研读提示：选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。小组内朗读自己喜欢的段落，沟通自己的感受。根据小组沟通的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。说说老北京的春节给你留下怎样的印象。四、品读课文，体会过年的气氛。1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：、腊八的时候，人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?、从中你感受到了怎样的语言风格?(引导学生读“这不是粥，而是会。”“色如翡翠”“色味双全”)2、指导品读“除夕”，指名朗读。、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围 最新六班级语文教案 2 一、设计理念：注重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注重课内向课外延伸，培育学生的语文综合能力。二、教材简析：本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念 头。三、教学思路：注重课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈话导入初读课文，理清故事内容把握课文重点感悟少年形象拓展延伸”四个部分组成。四、教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。五、教学重点：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。六、教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。七、教学准备：多媒体课件 八、教学过程：(一)谈话导入：1、同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说西游记的三打白骨精，欣赏了词如梦令、渔歌子，今天我们继续接触中国古代寓言螳螂捕蝉。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。2、补充课题，明白出处。这是一个八字成语。你能将它补充完整吗?螳螂捕蝉()指名说。指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自韩诗外传，让我们一起来欣赏一下它原文：(课件出示)“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗?(鹬蚌相争渔翁得利)3、小故事，大道理。“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢?大家认仔细真地读读课文就会明白的。【设计意图注重教材的衔接，注重整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学习中感受祖国古代文学的魅力。】(二)初读课文，理清故事内容。1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。(侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要注意。)(三)把握课文重点，感悟少年形象。1、默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见全都吗?结果分别是怎样的?指名沟通。理解吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢?”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾。面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。他们散朝之后会私下丽议论什么呢?少年听了大臣们的议论后，他会怎么想?怎么做的呢?指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机智。2、少年怎样巧谏的呢?你从中又能感受这是一位怎样的少年呢?给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名沟通，并分角色朗读。继续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。(机智勇敢、胸有成竹、毫不畏惧)【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，丰满人物形象的同时，也能调动学生的爱好，使他们爱学语言故事。】理解“螳螂捕蝉”的寓意。课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉却不知道有只黄雀在它的身后。”自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，沟通，老师板书。朗读这段文字。3、听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头?课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们搜一心香得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢!”齐读。吴王听了这番话，他明白了什么?作为一个国家的君主，他的心里想到了什么?指名沟通，说说吴王的内心想法。齐读课文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吴王悟到了什么?指名说，老师相机补充评价。创设情境：第二天早朝，吴王在大殿上会对大臣们做些什么?说些什么呢?请人表演。(想象人物的动作、神情和语言，并要求能用上课文中出现的成语。)【设计意图联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作制造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。】(四)拓展延伸。1、总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢?指名沟通。(如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏;盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰;学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。)九、教学结束：学习课外阅读中国古代寓言，继续积累成语。最新六班级语文教案 3 一、教材说明 鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪慧能干的主人公。属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和制造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪慧才能和坚强的意志。在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，乐观改善生存环境。这种生存的勇气和阅历，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。二、学习目标 1.正确、流利地朗读课文。复述故事。2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的乐观的生活态度。三、教学建议 1.本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。2.教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的乐观的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙 荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。3.鲁滨孙漂流记属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。老师应充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓舞学生阅读鲁滨孙漂流记 的原著。还可向学生推荐 世界名著历险故事大观等，扩大学生的阅读量。最新六班级语文教案 4 教学目标：1.知识与能力：会认 13 个会意字，正确书写生字“力”。2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。3.情感态度与价值观：激发学习汉字的爱好。教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。教学过程：一、复现学过的生字 1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗?2.怎么摘呢?别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果 自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件)3.真能干，我们满载而归啦!4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗?二、直观导入，形象感知 1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)2.(课件出示月升)谁再来说?3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。4.你知道明是什么意思吗?5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!三、正确朗读课文 1.赶紧打开书，翻到 97 页，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)2.你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。4.读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5.会读了吗?咱们分大组对读。6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。7.大家一起读。8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)9.还有哪一大组再来试试?10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗?拿好书，师读日月，真聪慧，就这么读。11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书，放桌角，看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(A 古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法!B 你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了!接下来我们也用这种方法读。)15.不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。四、层层递进识记生字并理解字意 1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝;尘：尘土飞扬;男：男人在田里出力;休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶 2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗?出示：鲜、尖、从，自由选择来说。师点拨：鲜我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从皇帝出行时，都有很多随从。3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗?猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?拿出卡片，师引说。5.你能给“众”也编个字谜吗?五、游戏复现生字 1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。4.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了!六、书写指导 1.出示生字“力”齐读。2.师范写，一边说笔画。3.问：你知道力是由几笔组成?第 2 笔是什么?4.跟师写横折折勾。5.跟师书空“力”。6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么?7.第 2 笔撇应该注意些什么?8.师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。9.生在书上描一个写一个。10.投影出示互评，指出优点(尽量不提缺点)，再写一个。七、拓展儿歌 不正不正，歪歪歪 三个口字，品品品 日光日光，晃晃晃，三个日字，晶晶晶 板书设计：4 日月明 (会意字)字的本身含着字义 最新六班级语文教案 5 新来的王老师 教学目标：知识与能力 把握文章主题，体会的思想感情。过程与方法 自主阅读，体会情感。情感、态度与价值观 感受老师对自己的关爱。教学重难点 重点：通过本文教学，培育学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。难点：写读后感。教学时间：1 课时 教学过程：一、导入 六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关怀、帮助、鼓舞都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课新来的王老师的学习。二、初读，学习生字词。打开书本 P129 页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语 撇撇嘴(pi)折叠(zh di)自顾自摇摇头 齐刷刷(shu)大踏(t)步哄(hng)堂大笑 工工整整前仰后合资质平庸差生(ch)齐读 学生点读巩固 释词促解(资质平庸)运用词语造句 齐读巩固 三、再读，整体感知课文内容。请大家仔细仔细的默读课文，思考“课文讲了一件什么事?”【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓舞蔡林好好学习的事】四、精读，把握人物形象 (一)解读蔡林 1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。学生举手回答齐读理解加着重号的词语 想一想“这是一个的.学生”有感情的齐读 2、导读 3-14 自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。分角色来模拟对话。引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?理解的基础上有感情的读读句子 (二)解读王老师 1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁?2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢?再次走进 3-14 自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师?这是一个的老师。学生根据相关语句进行汇报，老师相机引导。3、出示差生档案 齐读差生档案 此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么?蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最后一自然段 蔡林在王老师的鼓舞下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个的老师?根据回答，板书。五、拓展延伸 六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓舞。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的话语。老师，我想对您说 六、总结 亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓舞，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关怀和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美妙的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。七、布置作业。将课堂上沟通的资料整理成文章。