新加坡培养学生创新能力的有效途径.pdf

新加坡培养学生创新能力的有效途径 株洲师专附中 苏志勇 2008 年，有国外权威媒体评估报导，新加坡的创新能力排名全球第一，这一项指标超过了美国、日本等一系列国家，而且这一几乎没有任何资源，人口仅有 400 万左右的东南亚岛国是近年来世界上经济发展最快和富裕程度最高的国家之一，在短短 30 年里，成为亚洲四小龙之首，人均国民生产总值更是达到 5万美元。到底是什么促使它能达到这样的高度呢？我有幸参加了市教育局组织的赴新加坡教育管理高级研修班的为期 21 天的培训学习，边听、边看、边想、边问，发现新加坡的教育起了至关重要的作用，而从小培养学生的创新精神更是重中之重。新加坡推行卓越、创新的教育管理模式，大力拓展人才的资源优势。他们以培养“重思考的学校，好学习的国民”为目标，着力培养人才和充分发挥个人的潜能，鼓励学生勇于开拓、勇于尝试、不怕失败，培养创新、创业精神，以实现“塑造新加坡的未来”这一教育使命。新加坡在从小培养学生的创新能力方面方法是多元的，有很多条有效途径。一提倡“少教多学”的教学理念，在思考与合作培养创新 新加坡政府于 2004年明确提出“少教多学”的理念，但并没有把它固化为一种统一的教学模式，而是放手让各学校在这一理念的基础上发展自己的特点。“少教多学”注重的是学生一种可持续发展能力的培养，它强调更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注差异化教学以及自主学习能力、创新思维能力和终身技能的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格，培养学生的学习能力和创新能力。1.调整课程结构。在不影响学生为高一层次学业做好准备的前提下，剪裁现有课程结构，在保证数学和科学课程的前提下，力图使课程内容呈现出多元的特点，强调跨学科、交互式课程的学习，注重少课内学科知识的学习，多课外多元知识的探索。众多的课程最大限度地满足了学生自主选择课程的要求，这种课程设置理念，充分体现了教育的民主性和科学性，为激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力创造了条件，让学生自己去塑造属于自己的无限丰富而广阔的世界，有利于学生创新能力的培养。2.改进教学方法。以学生为中心，倡导让学生在解决问题中自主学习，把教学方式落实在“学而思之，思而学之”上，还学生以研读思考权，还学生以提问探究权，鼓励学生独立学习和体验式学习，少教师的灌输“填鸭”，多学生 的体验思考。同时积极推行创意教学，唤醒学习热情，大力培养学生的创新思维和创新能力。新加坡的课堂教学很开放、很有新意，可以把人的每一根神经都调动起来。比如说在上英语课时，老师可以用一整节课的时间用来给学生分学习小组拍 DV 短篇!学校给学生提供摄像机、电脑、编辑软件。对于拍摄的内容没有太多限定，只是要求以学习小组的为单位在学校内拍摄，主要运用近期所学习的英语知识，并将自己组的拍摄成果向大家展示。每个组拍摄出来的短片内容各有侧重，有的关注的是校园新闻或者，也有的关注的是学习生活中的小故事，还有的关注的是在向大家展示自己新设计的科学小实验，等等。观看他们的拍摄成果，还真像那么回事，比如说看到她们制作成功的校园新闻后，觉得拍的真像新闻，就好像记者吧，落落大方，颇有记者风范。后来看她们的制作花絮，很逗，同时也看得出他们在策划以及拍摄的过程中花了很多心思，所以拍摄出来的成果也很有新意。总之，新加坡灵活开放的教学方法对学生创新思维的培养很有帮助。3.设置专题作业。专题作业与我国在基础教育课程改革试验中推崇的“综合实践活动”及学科教学中的“综合性作业”有相似之处。在新加坡每个学科都有专题作业，涉及的知识面很广泛，而且已经成为中小学教学的重要主题之一，新加坡还经常举办全国性的学生“专题作业”的评比活动。学生以小组为单位，搜集材料、制作海报、集中展示，专人讲解，老师点评。由于学生的考试试题知识面广，涉及范围大，有时需要更多教材之外的内容，需要学生有较为宽广的知识面以及较强的自学能力、观察能力、创意能力等综合能力。因此，“专题作业”这一形式能够较好地让学生得到更多的实践、锻炼和发展的机会，培养合作意识，提高创新能力。4.变革评价方式。减少学校作业、检测、考试的数量，改变传统的唯学科考试成绩为评价的质的规定，而是按照人在新世纪发展所需的学习、社会、科技、政治、文化等多种智能，建立新的评价体系。做到少考试成绩为准则，多多元智能为考量，侧重培养创意的思维、终身学习的习惯。二.充分利用社会资源，在亲身体验的中培养创新。新加坡虽然国土面积小，人口也不多，但在这个“花园国家”很巧妙地在全岛打造了一处处自然景观和人文景观的同时，也为孩子们的学习提供了开放的、能亲身体验的第二课堂。新加坡的课堂并不总是局限在教室里，学校鼓励老师引领学生带着疑问走出课堂，身临其境的探索知识，而且对于老师带领学生到实地体验学习有一定的次数要求。所以在新加坡总是可以看到这样的场景：在新加坡河边的历史长廊里孩子们围坐在老师身旁听老师绘声绘色的介绍着新加坡的历史，并不时做着记录，作为自己专题作业的材料；新加坡在滨海湾花园里专门建造了几个供不同温度带植物生长的植物馆，不同学校的学生指着生长于世界各地、形形色色的花草树木向老师汇报自己的观测成果，并积极地提出自己的疑问；在新加坡国家大剧院，孩子们在老师的带领下安静认真地欣赏着交响乐演奏，体验着别样的音乐课。新加坡十分重视对青少年开展科普活动，科学博物馆等科普设施十分普遍，每一所学校的实验设施都非常完善，给学生提供亲身体验和探究的平台。总之，亲身的体验，真实的感受，也更容易激起思维的碰撞和创造性的提升。三推动资讯教育，在应用科技中培养创新。新加坡政府大力推动资讯科技在教学上的应用。新加坡前总理吴作栋先生曾呼吁：“电脑已在改变我们生活与工作的方式，我们将应用资讯科技教学产生独立与主动的学习。”为了具体的推动资讯教育，每年投入 12 亿美金，而后每年再拨 3.5 亿美金在资讯教育的软硬体建设及师资培育。为了推动资讯教育，新加坡政府制定了资讯教育总体计划，秉持以下三项原则：（1）融合资讯科技于学校课程；（2）扩大应用资讯科技的机会；（3）提供资讯科技便利的学习环境，以辅助创意教学。为了达成上述目标，资讯教育总体计划以如下之四大支柱来推动：1.课程与评估：在“课程与评估”方面，强调从灌输知识，转为寻找运用资讯，有效地解决问题及沟通交流。教育部专门设置资讯科技服务部门，提供多元化的教学资源，促进学生独立学习。利用资讯科技测试学生处理、应用资讯、思考及沟通的能力。至于评估方式，则采用“专题项目”、“自我评估软体”及“模拟式电脑软体”的方式进行。2.课程内容与学习资源：“课程内容与学习资源”包括寻找、审查、鉴定、推荐优质软体及网站、建置电子图书馆，提供动画、影音等多媒体教材、网页及教育软体摘录等。同时吸引国际顶尖软体公司到新加坡发展，且跟本国软体厂商合作，开发符合本地课程的电脑软体。3.资讯科技基础建设：在“资讯科技基础建设”方面，从“小学”阶段开始，学生利用电脑学习的时间达 30%，学生与电脑的比例为 2:1。4.人力资源发展：在“人力资源发展”方面，包括教师及行政人员的培训，方式是采取组、学校或科目为单位。培训课程的重点包括：（1）资讯科技与课程融合的技巧；（2）设计以资讯科技为基础的课程；（3）应用资讯科技资源；（4）尝试新的资讯科技教学策略；（5）融合思维技巧；（6）有效的课程管理（7）指导学生进行合作学习、制作专题等。资讯教育的发展可在极大程度上丰富教学手段，充实和整合教学资源，为学生的自主学习、合作交流搭建平台，更好的促进思维的发散和提升。四丰富多彩的课外活动，世界性的校本课程。新加坡教育在重视基础知识的培养的同时也十分注重学生的实践活动，通过学生自主选择，鼓励参加他们喜好的学校活动，社会活动，以扩大其视野，培育其智慧和各种能力。1辅助教师：为校本课程发展提供智力保障 新加坡教育部认为，教师在教育领域中扮演关键性角色，并竭尽所能支持教师，鼓励教师将创新而实用的教学方法带进课堂。2扩展设施：为校本课程发展提供物质保障 一是给各学校校本课程开发足够的资金投入。新加坡给每所学校在基础设施建设上提供足够和平等的资金保障，同时学校在专业教师的聘请和课程开展的其他方面也有足够的资金投入。二是支持学校基础设施设计创新。给各校更大自主权，使各校能更有效的使用资源以配合各自学校发展的需要，让在重建及改善现有学校计划下重建或翻新校舍的学校，能自由处理教育部下拨建校费的20%，来发展20%的校舍用地，鼓励学校制定特别设计，满足业务需要，体现学校文化特征。3奖励资助：为校本课程发展提供经费保障 一是提供学校专长发展津贴供学校发展强项，这些强项包括培育智力、体能、社交、艺术或品格方面的活动，丰富学生学习生活。二是提供资助、咨询等援助。为鼓励学校推行更多创新教学方式与课程，从2000到2005年，教育部共拨1700万新元支持学校的创新计划。鼓励学校尝试采用新鲜、有趣的方式来满足学生的不同需求，包括制定灵活和个人化课程，利用资讯通信科技推动学习上的合作，以及重新设计课程来促进跨学科的学习以及对课题的认识。为了开展适合不同年龄学生的活动，新加坡的老师们可谓费尽心思。如在小学一年级华人学生中，他们开展“看华医，学华语”活动，让华人孩子们在真实的语言环境中，学习华语，培养民族感情；对二年级学生进行饮食保健教育时，通过让学生认识豆类，苦瓜等植物，了解其生长过程，掌握其价值，同时还培养了学生的悯农，悯粮情感；在三四年级，老师们让学生从网上搜集中药知识，同时组织学生到野外采集中草药，孩子们在动手实践中，既学习到了保健知识，也对加深了中国文化博大精深了解。到了中学，很多学校开办了机器人设计课外活动小组。学生们自己研制设计机器人，并进行比赛。同时学生利用课本上的物理、化学、生物等知识，自己在课下动手设计了许多实验。如测量市售食物中维生素C 含量的测定；从动物体内提炼出促使血液迅速凝固的“创可贴”，研究动物牙齿的结构等等。从展示的各种成果中，使我们感受到新加坡学校开设的校本课程是丰富实用的，学生的课外活动是丰富多彩的，对学生动手能力和创新能力的培养起到了很好的推动作用。21世纪是科技的竞争，人才的竞争，更是创新精神的竞争。因为创新是一个民族的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。作为新时期的教育工作者在教育教学中，需要结合新课程改革不断改进课堂教学，努力加强学生创新能力的培养，做到：有机结合新课程改革，努力改变教学模式，切实保障学生的活动时间；拓宽学生的学习“空间”，开阔学生的学习视野；鼓励学生动脑，让学生的想象插上翅膀；鼓励学生动手，从而达到培养高素质创新型人才的教育目的；启发诱导，鼓励学生敢说、善说；尊重认可，帮助学生形成良好的创新人格。以开拓的视野、开放的思维培养创新的人才，为祖国的发展做出更大的贡献！