2023年整式教学设计_1整式概念教学设计.docx

2023年整式教学设计_1整式概念教学设计 整式教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“1整式概念教学设计”。 第1课时：整式(1)教学内容： 2.1整式：1单项式.(单项式及有关概念)教学目标： 一、知识技能： 1.会用含有字母的式子表示数量关系.2.理解并掌握单项式的有关概念.3.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数.二、数学思考： 1.在经历用字母表示数量关系的过程中，发展符号感.2.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识.三、情感态度： 1.通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力.2.认识字母是解决实际问题的重要的数学工具之一.教学重点和难点： 重点：掌握单项式概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。难点：对单项式系数、次数概念的理解.教学方法： 分层次教学，讲授、练习相结合。教具：投影仪 教学过程： 一、复习引入： 1.列代数式：（投影） (1)边长为a正方形，面积是 ；(2)若三角形一边长为a，并且这边上的高为h，则这个三角形的面积为 ；(3)若b表示正方形棱长，则正方形的体积是 ；(4)若n表示一个有理数，则它的相反数是 ； (5)小亮从每月贮存x元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款 元。 (数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育。)1.请学生说出所列代数式的意义。 2.请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。 (充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。) 二、讲授新课： 1单项式： 通过特征的描述，师生共同归纳单项式的概念，从而引入课题：单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。然后教师补充，单独一个数或一个字母也是单项式，如a、x、8、3.5、0.2练习：判断下列各代数式哪些是单项式？(1)x+1；(2)xy；(3)b2；(4)6ab2；(5)y；(6)ay2；(7)9。2(加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学)3单项式系数和次数： 直接引导学生进一步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分 7.检测反馈： 判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由；如是，请指出它的系数和次数。 232x1； 1； r； ab。2x答：不是，因为原代数式中出现了加法运算；不是，因为原代数式是1与x的商； 是，它的系数是，次数是2； 是，它的系数是 三、课堂小结： 单项式及单项式的系数、次数。 根据反馈信息对出现的问题有针对性地进行小结。 (课堂小结不仅仅是知识点的罗列，应使知识条理化、系统化，应上升到数学思想方法的总结与运用.采用学生相互补充完善，教师适时点拨的课堂小结方式，可训练学生的归纳能力和表达能力，提高学生学习的积极性和主动性。) 四、课堂作业： 课本p59：1，2。教学后记： 本节课是研究整式的起始课，它是进一步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和掌握情况，将直接影响到后续学习。为突出重点，突破难点，教学中要加强直观性，即为学生提供足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念，同时也要注重分析，亦即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和判断易出错处，强化认识，帮助学生理解单项式系数、次数，为进一步学习新知做好铺垫。 针对七年级学生学习热情高，但观察、分析、认识问题能力较弱的特点，教学时将以启发为主，同时辅之以讨论、练习、合作交流等学习活动，达到掌握知识的目的，并逐步培养起学生观察、分析、抽象、概括的能力，为进一步学习同类项打下坚实的基础。 3，次数是3。2-3- 整式教学设计 整式教学设计一、教学内容概述本节课属于人教版教材初中数学七年级上册第2章2.1节整式，所需2课时，内容是整式。我们对事物的理解是要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，. 整式教学设计 整式教学设计第一课时（用含有字母的式子表示数量关系）学习目标知识与能力：理解字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示简单的数量关系。过程与方法：经历用含有字母的式子表示实. 教学设计整式 大成中学整式（单项式）教学设计说明大成中学吴丹一、教材分析1、本章内容及地位本节课是新人教版七年级下册第二章第一节“整式”的教学内容。从本章来看：主要有单项式，多项式，整. 整式 教学设计 整式 教学设计2.1第1课时整式1.理解单项式及单项式系数、次数的概念。2.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。3.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用. 整式加减教学设计 整式加减教学设计.