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2023年听听声音教学设计（合集8篇）第1篇：听听声音教学设计 听听声音教学设计 教材简析： 听听声音是人教版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。学情分析： 声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。教学目标： 1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。 2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。 3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。教学重难点： 1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。 2、对声音的强弱、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教学过程： 一、音乐导入 1、首先我们来听一段美妙的音乐 刚才的音乐好听吗？今天我们就来 “听听声音”。（板书课题：听听声音） 二、倾听、感受声音 1、同学们平时有没有认真地听过我们周围的声音？现在让我们倾听周围的声音。（学生认真的倾听） 2、你听到了哪些声音？（生汇报） 3、同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。生：大自然发出的。 4、这些声音听起来有什么不同？ （生：有的声音好听，有的不好听；有的声音大，有的声音小；不同的物体发出的声音不同） 三、听听固体、液体、气体发出的声音 1、你们能用我们周围的物体发出声音来吗？（要求：降低声音，有节奏） 2、这些发出声音的物体都是什么体？（固体） 3、（出示半烧杯水，和一个空杯）你能用这些材料使水发出声音吗？（生演示汇报） 4、固体、液体都能发出声音，你能让看不见不到的气体出发出声音吗？（吹笔帽，口哨） 5、声音的产生与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？ （声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音） 四、分辨声音的变化 1、（出示音叉）它叫音叉，是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。（听听声音） 2、我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。（进行游戏让学生感受不同方向发出的声音） 3、我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。（进行游戏让学生感受不同距离发出的声音） 4、我们来做游戏听听声音的不同大小。老师拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。你们拍手的声音能比老师的声音再大一些吗？能再小一些吗？（做拍手游戏让学生感受声音的不同大小） 五、总结延伸 1、通过听听声音，你有什么收获吗？关于声音你还有什么问题吗？ 第2篇：听听声音教学设计 听听声音教学设计 教材简析： 听听声音是教科版科学课四年级（上）第五单元声音第一课时内容。教学中教师通过引导让学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别。以此培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的声音是怎样产生的声音是怎样传播的等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。 教学设想 科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动中自己感悟。采用了倾听观察质疑，比较分析，巩固归纳演绎推理的学法设计。 对于教学重点，认识声音的大小和高低，我把教学的着力点放在认识声音的高低上。通过敲击音叉，反复倾听，学会结合自己的生活经验用学生自己的语言描述，然后教师引入科学概念音调的高和低。进而组织活动让学生在具体的活动情境中利用音调的高低描述声音，积极地内化体验。 教学目标 （一）科学概念 1、我们周围充满了声音，通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音； 2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。 （二）过程与方法 1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。 2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。 （三）情感态度与价值观 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。 激发学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 教学准备 自制课件，记录卡每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，两把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 教学过程 课前活动： 1、猜猜我是谁？ 把学生分成甲乙两组，一组学生闭上眼睛，指明另一组学生以不同的语调轻说“猜猜我是谁”，完成2-3组后，互换角色。 活动目的：在交流中融洽师生关系，培养学生善于倾听的良好习惯。设计意图：在交流中教师有意识的控制活动，让步学生初步感知声音的长短、高低、乃至强弱等，了解学生的情况，为教学做好铺垫。 一、铺垫设疑（5-6分钟） 1、师：咦，同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？（生：因为上课了！） 师：你怎么知道上课了呀？（生：因为上课铃响了。） 师：哦，同学们的耳朵真灵啊！对了，听到铃声，我们知道上课了。 2、“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”。（同学马上报以热烈的掌声，从你的掌声中我读懂出了一片期待）师：谢谢大家，下课的吵闹声,上课的铃声，同学们给我的热烈掌声，哇，我们生活中到处充满着声音，这节课老师将和你们一起去探索声音的奥秘！ 板书课题：听听声音 设计意图：通过一段声音强弱、高低变化明显的音乐，引导学生进行倾听欣赏，激发学生的学习兴趣并初步感知到声音的变化，相机导入教学课题。 二、探究发现（15-17分钟）听听声音 1、多媒体逐个播放声效，让学生猜声音。 2、让学生模仿身边的一些声音。 3、这么多的声音，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动或工作时发出的声音呢？请小组内讨论讨论，然后把对应的声音张贴在记录表中。 4、同学们，我们知道了声音有自然界的和人类活动或工作时发出的。我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音都伴随着我们。风声，雨声，歌声，笑声，音乐声，鸟声，虫鸣声（等等）不绝于耳，构成了一个变化无穷多姿多彩的声音王国。 5、质疑：关于声音你想探究哪些问题？生提出问题： （1：我想知道声音是怎么传播的！2：我想知道声音是怎么产生的？3：我想知道声音为什么会有大小，高低，远近和方向。） 师：你真会提出问题，在今后的学习中我们将会来进一步解决。现在让我们利用身边的材料一起来探究声音为什么会有这么多的变化？ 设计意图：本环节重点学生的倾听、交流、分类，认识声音的来源包含自然界的声音和人类活动或工作时发出的声音；感受噪音和悦耳的声音，相机进行环保教育。引导学生质疑，把探究活动引向深入。 听听固体，气体，液体发出的声音 1、你能让身边哪些物体发出声音呢？（用杯子敲击。摇动桌子。抖动钥匙） 2、接着我们就一起来让这些声音响起来，在此先想一想，你能让这么多的物体发出一样的声音吗？（不行） 师：到底能不能，我们得用实验来证明。 3、请看实验要求： 仔细观察，善于发现，认真倾听，做好记录。生分组做实验，师巡视。 4、刚才我们的教室好像一个交响乐团在演奏一样，请大家汇报下，你刚才让什么发出了声音？ 预设生1：我让水从杯子里流到水槽中，听见了水的声音。 师：水是液体，我们让液体发出了声音。板书（液体）刚才还有谁也是让液体发出了声音？请展示。一生展示摇装在瓶子里的水。 除了液体外，你还让什么也发出了声音？ 预设生：摇装着小石子的瓶子。 师：石头和瓶子一般不容易改变形状，这样的物体叫做固体。板书（固体）预设：用尺子敲打杯子也能发出声音。相信你还有好主意，请展示。用嘴吹瓶子发出声音。 师：这属于什么发出的声音。同学们真能干，居然让气体发出了声音。那么刚才还有谁也让气体，液体发出声音了。 、其实在我们的身边有很多很多的固体，我们可以让很多的固体发出声音。可是在生活中，你是否还见过让气体发出声音的吗？ （将棍子使劲在空中舞动。能听见呜呜的声音，我觉得是气体发出的声音。风吹的声音；吹口哨吹胀气球后再将气放出来时，能听见气体发出的声音。） 、我们让固体，气体，液体都发出了声音，它们的声音一样吗？ 、小结：其实声音还有很多很多的变化。板书（省略号）就如大家在前面实验中发现的一样。正因为有了各种各样的物体，我们的声音才这么奇妙无穷。就如大家在前面欣赏中发现的一样，声音有的高有的低，有的大有的小，有的远有的近，并能从不同的方向传来。 设计意图：教师从学生的生活实际出发，提供典型、易于操作的材料，让学生积极能动地开展实验。让学生经历动手操作、细心观察、汇报交流、概括分析的科学探究过程，明白固体、气体、液体都能发出声音，且它们发出的声音各不相同，扎实培养学生的探究能力。 三、归纳建构（5-7分钟） 1、分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。 2、分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。 3、教师指导学生认识分辨声音的高低 教师出示大小不同的两个音叉，教师用同样的力气敲击。 学生仔细倾听，汇报听出了怎样的声音变化。教师结合学生的描述，引导建立声音的高低变化的概念。 活动：同学准备用心聆听，敲的同学准备用同样的力气敲击用蛋架固定好的大小不同的三个铁钉。学生用手势交流声音的高低。 结合键盘，区分音的高低。 设计意图：以活动为载体，提供自主、开放的空间，让学生感知声音的方向性、远近、强弱方面的变化。在感知音调的高低变化这一关键点上，教师浓墨重彩施与重力。通过演示敲击音叉，让学生感受并建立音调的高低这一科学概念，组织活动，在生活情景中体验内化。 四、实践运用(6-8分钟) 1、电脑投影，出示题目和要求：（利用各种乐器和实验器具发出各种声音）a、发出又高又响的声音。b、发出低而响的声音。c、发出又低又小的声音。 各学习小组充分实践，师巡回指导。 2、三个装水多少不同的杯子，用同样力度敲击谁发出的音调高？谁发出的音调低？ 猜测 验证 排序 2、我的科学调查报告。 让学生说一说我们周围有哪些噪声。学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。（相机教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。） 回家敲击一组装水多少不同的杯子，音调为什么会高低不同，并初步写出你的分析和一些思考。 设计意图：通过利用多媒体、各种乐器和实验器具，充分发挥学生的主体作用，放手让学生进行独立自主实践、探究。进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力，开放性的调查报告，把探究引向课外。 五、总结评价(3-5分钟) 1、通过这节课的研究，你对声音有什么新的认识？ 2、你对声音还有什么新的思考？课后继续研究。 设计意图：回顾所学知识技能，引导学生把问题的探索和解决的过程延续到课外和后续学习中。 第3篇：听听声音教学设计 听听声音教学设计 小学科学 李 静 【教材分析】 听听声音是义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元的第一课。该课包括 “倾听周围的声音”及“听听音叉发出的声音” 两个活动。教科书设计这两个活动的目的是要引领学生用心去倾听周围的各种声音，体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音的不同。从而思考更多关于声音的问题，为本单元后续的探究活动做准备。【学情分析】 1、我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是非常熟悉的。他们随时随地都能感受到声音的存在。这对本课的学习奠定了良好的生活基础。 2、学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音是由什么物体发出来的等等问题。这是本课学习的一个障碍。【教学目标】 1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。 2、让学生 未完，继续阅读> 第4篇：听听声音教学设计 听听声音教学设计 教材分析 听听声音是教科版四年级上册声音单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。主要在于培养学生的观察能力和分析概括能力。本课为后面的声音是怎样产生的声音是怎样传播的等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。 学情分析 1.我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是很熟悉的，早在婴幼儿时期，小孩子已经对声音感兴趣，到了十、十一岁，孩子们已经产生思考和问题，比如，声音是怎么产生的，声音是如何传播的 未完，继续阅读> 第5篇：听听声音教学设计 听听声音教学设计 教学目标： 1、引领学生用心去倾听、分辨不一样物体发出的声音。 2、让学生学会对各种不一样声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。 3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。教学过程： 一、倾听声音，感觉声音。 1、揭示课题，提出规定。今日，我们来学习听听声音，不过老师想把课题改为倾听声音（板书课题：倾听声音）你觉得“倾听”与“听听”有什么不一样？ 提出规定：在这堂课中，大家要学会认真倾听，用心感受。 2、听听声音，说说感受。今日，老师带来了几段声音，大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？（学生听声音）学生讨论填表，汇报交流。 教师板书： 未完，继续阅读> 第6篇：听听声音教学设计 【导语】刀豆文库的会员“hjkl9905”为你整理了“听听声音 教学设计”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。 听听声音 教学设计 一、教学目标： 1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。 2、学会倾听声音，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的高低、强弱加以适当地判别。 3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。 二、教学重点、难点分析： 1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。 2、难点：对声音的高低，强弱能加以区分和鉴别。 三、材料准备： 大小音叉、大小不同的铁钉、敲击的棒子。 四、情感态度与价值观： 在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察 未完，继续阅读> 第7篇：听听声音教学设计 一 听听声音是教科版，小学四年级上册、第三单元的第一个活动内容，教材分两部分引领学生初步感知声音与物体的关系。 第一部分：倾听周围的声音。这部分要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，并交流描述这些声音。但并不要求学生记住各种声音的特点和不同，也不要求学生能用准确的语言来描述这些声音。 第二部分：听听音叉发出的声音。这部分很关键，目的是让学生感受声音有高、低、强、弱之分，能准确描述出来。但音叉上的每一个特别的音调并不重要，重要的是大小不同的两个音叉，大的产生的音调低，小的产生的音调高。 四年级学生已经熟识各种声音，对声音有一定的经验和认识，但经验却是各不相同的。而且，不同地点，不同时间，不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础，让 未完，继续阅读> 第8篇：听听声音教学设计（通用18篇） 听听声音教学设计（通用18篇） 作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的听听声音教学设计，希望对大家有所帮助。 听听声音教学设计 篇1 【教学目标】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】 细心倾听周围的声音。 【教学难点】 能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】 分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资 未完，继续阅读>