2023年西师鹬蚌相争教学设计_西师版夹竹桃教学设计.docx

2023年西师鹬蚌相争教学设计_西师版夹竹桃教学设计 西师鹬蚌相争教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“西师版夹竹桃教学设计”。 25、鹬蚌相争 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解生字新词的意思。 3、读懂寓言，正确理解寓意，能联系生活实际谈谈自己受到的启发。教学重点： 品析语言，比较词语体会语言文字的精妙。教学难点： 读懂寓言，正确理解寓意，读与想象相结合，并适当引导学生联系生活实际说出自己的启发。教学准备： 1、教师：准备相关课件。 2、学生：预习课文，自学生字词。课时安排： 一课时 教学过程： （一）看动画激趣，了解鹬、蚌，导入新课 1、看动画激趣。导语：今天呀，老师给大家带来了一段小动画，有兴趣吗？（播放动画）这段动画有趣吗？这就是我们今天要学的课。（课件打出课题） 2、了解鹬和蚌，出示“鹬”和“蚌”的图片，引导学生介绍鹬和蚌。 3、提出问题：看到这个课题，你会提出怎样的问题？或者说你想知道些什么？ 4、梳理问题.导语：老师根据同学们提出的问题梳理了几个典型的、有价值的问题（课件出示） （二）初读课文 【导语：好，下面请同学们打开书，翻到110页，带着问题用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会读的地方停下来多读读，再接着往下读，并边读边想，读了这篇课文你有哪些收获好吗？（好）好，开始】 1、检查字词【导语：、刚才看到同学们读书非常的认真，老师感到十分的高兴（课件出示生字）那课文中的这些生字同学们都扫清了吗？（扫清了）谁想来试试？每个字读一遍，（指名读）读得真好，全班一起读读，每个字读两遍。（师注意纠错）请同学们看这些字当中笔画又多又最不好记的是哪个字（出示“鹬”）、这课的词语你们都会读了吗？（会）好我们一起来读一读，每个词读一遍（课件出示词）】 2、检查读书情况。【导语：同学们在这么短的时间里就扫清了拦路虎，非常棒。哎，那你们读了课文你还有了哪些收获？你知道了些什么？（生回答）（“嗯，不错”、“嗯 非常棒”、很好、好谢谢你的回答.）】 （三）品读过程，探究相争原因 1【导语过渡：和暖的阳光，柔柔的微风，使河蚌张开蚌壳进入梦乡，也因 此使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。这时的河蚌本能反应合拢蚌壳，鹬鸟的嘴被钳住，鹬、蚌相争由此开始（板书“相争”。鹬蚌刚开始相争时河蚌 想了些什么？鹬鸟又想了些什么呢？ A、从这两段中你体会到什么？（河蚌很生气，鹬鸟很懊悔）（嗯，很不错）B、那河蚌为什么生气？ C、所以河蚌想到这些是越想越气，那它究竟想了些什么呢？ D、这时的鹬鸟在懊悔，懊悔在这里怎么解释？它又在懊悔什么？（它用尽全力也不能将嘴拔出来）它是真的觉得自己做错事了而感到懊悔吗？那它是什么情况下感到的懊悔？ E、“无计可施”是什么意思？ F、指导朗读【导语：鹬啄蚌，蚌很生气，蚌夹鹬，鹬无计可施，很懊悔，谁愿意来试一试读读这两段，读出河蚌的生气和鹬鸟的懊悔。（个别读，评价再 读，）好我们再一起试着读一读】 2、就这样它们相持着，它们相争的时间久吗？你从什么地方看出来的？从 这句话知道了什么？ 3、眼看一天就要过去了，难道鹬鸟就真是一点儿办法也没有了吗？ 那它想到了什么办法？鹬是怎么说的？指名说（出示句子，指名读）谁来读读。鹬是在什么情况下说的？（饥肠辘辘）饥肠辘辘是什么意思？鹬这样说的目的是什么？鹬自己觉得它的话能让河蚌松口吗？你是从哪里看出来的？它为什么暗自得意？河蚌要喝水，长期离开水就会受不了，这就是河蚌的（弱点）这也说明鹬抓住了河蚌弱点对它进行（威胁、恐吓）哪位同学想来挑战它一下用威胁、恐吓的语气来激一激河蚌（指名读）读得真棒，大家都会了吗，一起来读读。（齐读） 、听了鹬的话，河蚌会服气吗？它又是怎样回应鹬鸟的？（出示句子，指名读）（反唇相讥）道。这里的“反唇相讥”是什么意思？可见河蚌面对鹬也是毫不示弱、反唇相讥，好下面请同学们用毫不示弱、讥讽的语气来读读这段话。(齐读） （3）、同学们的朗读让老师仿佛看到了鹬和蚌正争得不可开交，我想请两位同学分别扮演鹬和蚌再读读，再来感受他们激烈的争斗场面。（指名分角色读）真好，全班同学来一遍，也许会争得更激烈。男同学扮演鹬，女同学扮演蚌。（全班男女生分角色读） （4）、过渡：鹬用尽了办法，蚌都不放，鹬和蚌就这样争吵着，相持着，这就是课文里的一个词（互不相让），（板书：互不相让）甚至是（怒目相视）它们这样互不相让的目的是什么？ （四）、探究，明确其中的道理。 1、鹬和蚌这样互不相让，最终结果是怎样？（渔翁得利）（教师相机板书：渔翁得利）渔翁同时抓住鹬和蚌费力气没有？书中用了哪个词语？师板书：轻而易举 2、请同学们试想一下，鹬和蚌在刚开始相争时都让一步还会有这样的结果吗？就如一句名言（忍一时风平浪静；退一步海阔天空）。课件出示 （五）美读海景，了解故事起因 1、师导语过渡：通过刚才的学习，这个故事一定给你留下了更深的印象。下面我们稍作休息来欣赏一幅图片，（课件出示图片）谁来说说你从图片看到些什么？ 2、指名说，课文中哪些段对这幅画进行了描写，是怎样描写的，谁愿意读出来给大家听听，（生读）（师导读：多美的景致啊！让我们一起来感受一下好吗？ 3、师导语过渡：正因为有这样的美景，河蚌才来到了沙滩上晒太阳，鹬鸟们在天空中飞来飞去，才发生了下面这段另人深思的故事。 （六）感悟道理，拓展延伸 1、学了这个故事，我想对你的学习，生活一定有所启发，今后，你会怎么做？ 2“鹬蚌相争”也由此变为一个成语，像这样成语还有很多，比如：（课件出示）下去过后请同学生去积累一些好吗？ 3、师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。 出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：） 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了 板书： 鹬 蚌 相争 （互不相让） 渔夫得利 （轻而易举） 鹬蚌相争(西师版五年级上册教学设计) 教学目标1毖岜究紊字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。2闭确、流利、有感情地朗读课文。3崩斫饪挝哪谌荩体会课文中蕴含的哲理，. 鹬蚌相争教学设计 一、第一自然段1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌读（它张开壳儿在河滩上晒太阳）演：张壳出示：太阳问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流（可这时，来了. 鹬蚌相争教学设计 鹬蚌相争教学设计(第一课时)8号鹬蚌相争第一课时教学设计教学目标：1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并积累词语。2、认识5个生. 鹬蚌相争教学设计 鹬蚌相争一、导入1、孩子们，你们以前都听过寓言故事吗？你从故事里面都懂得了什么道理？2、什么是寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们，这回，你知道什. 鹬蚌相争教学设计 鹬蚌相争（二课时）教学目标：1.通过想象、表演、以及联系上下文的方法，有感情的朗读来体会课文的重要语句。2.通过体会动作、心理、语言的重点词句感受鹬蚌相争所带来的后果，从而，受.