2023年项目总结报告_xxx项目总结报告_5.docx

2023年项目总结报告_xxx项目总结报告 项目总结报告由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“xxx项目总结报告”。 项目总结报告 自辽宁省教育厅批准我校申请的关于高职高专学生跨文化交际能力缺失的研究的大学英语改革立项后，外语系主任舒大平立即着手组建了关于高职高专学生跨文化交际能力缺失的研究课题研究小组。由一名组长和具有多年一线教学经验的6名专职英语教师组成。课题研究小组成立后，立即就该项目的具体研究方向进行了分析讨论。最后经多次研究决定以高职高专公共外语教学中学生跨文化交际能力的缺失为主要研究课题。因为大多数的高职高专院校公共外语课程的教学内容是以语法讲授和过级考试为主，学生跨文化交际方面的知识缺乏、语用能力较弱，导致交际失误。 在明确研究方向的基础上，课题小组又先后多次召开会议，针对高职高专学生的现状，设计了调查问卷。主要对英语专业二年级学生和公共外语二年级学生进行测试调查。采用定量研究和定性分析相结合的方法来实施项目基础数据的采集和分析。并明确了完成相关议题的具体方法、进度以及每位成员的具体分工和职责。 该项目的实施完全严格遵照项目组所确定的先进行项目分工，再制定项目框架，然后研究调查问卷并筛选问卷题目、实施问卷调查，最后再综合定稿的项目流程和日期进行，确保了数据采集的真实性，数据分析的合理性和研究分析的可行性。并最终于二OO八年十月完成了关于高职高专学生跨文化交际能力缺失的研究的终稿论文并配以相关的一手调查分析资料。 关于高职高专学生跨文化交际能力缺失的研究这一项目主要研究的是如何培养学生跨文化交际能力的问题。在大学英语改革不断深入的情况下，大学英语教学的任务不应仅仅局限在培养学生的语言能力和应试能力上，教师在教学中即要注重语言基本技能的讲解更要注重文化背景知识的传授。忽略了文化背景知识，而只采用大量时间孤立地教授语言知识的教学方式，不仅费时费力、效果不佳，而且使学生失去了学习英语的兴趣。这种枯燥呆板的教学模式与我国改革开放，增加国际交往的大形势背道而驰。在学生需要接受更多的认识西方先进文化，了解西方文化中人与人之间的行为和交际方式时，作为传播中西方优秀文化主阵地和培养应用型人才的高职高专大学英语课程，却没有发挥出其应有的作用。 正是在这种情况下，我们作为高职高专的一线英语教师，客观正视问题的现状，积极主动地改革教学模式，利用先进文化的熏陶，利用语言教学，提高高职高专学生的综合文化素质。 关于高职高专学生跨文化交际能力缺失的研究一文，对高职高专学生跨文化交际能力缺失的现状进行了客观调查，分析了导致学生跨文化交际能力缺失的原因，并提出把跨文化交际知识加入到公共外语教学中去，具有一定的可行性和可操作性。 论文采用定量研究和定性分析相结合的方法。利用问卷调查方式分别对辽宁省内的营口职业技术学院、抚顺职业技术学院和辽宁装备制造职业技术学院三所高职高专院校的商务英语专业、电子专业、机电专业和文秘专业的200名大专二年级学生进行了问卷调查。为了取得真实可信的调查数据，更好地了解学生对跨文化交际能力的掌握和应用程度，在调查问卷的设计上，针对大专二年级学生已经完成三个学期大学英语学习的现状，采用了中文和英语两种方式进行同步调查。调查问卷共设15道汉语题和10道英文题。内容所涉及的是语言交际、非语言交际、思维方式差异、行为差异、价值观差异和语用迁移影响等在日常跨文化交际中常见的问题。选题紧紧围绕大学英语教材所出现的语言知识和应当掌握的跨文化交际能力来进行。 从调查结果来看，高职高专学生的语言交际能力略强于非语言交际能力。约有一半的英语专业的学生（46%）在语言交际能力方面存在问题，非英语专业学生则大约占到三分之二 （61%）。在非语言交际方面存在问题的英语专业和非英语专业学生分别占调查总人数的29%和39%。 经对调查问卷的细化分析，我们可以看出，受东方文化的思维模式所表现出的直觉整体性影响，26%的英语专业学生和49%的非英语专业学生不能正确理解西方文化所注重的逻辑和分析的思维模式。而由于缺乏了解西方文化知识，半数以上的学生会用其自身所处社会的行为标准来判定对方行为的合理性，从而使交际中常会产生误会而最终导致交际失败。 对于不同文化所独有的价值体系差异的理解方面的缺失，使近半数的被调查者对交际对方的价值观不能正确理解。而在语用迁移的影响程度上，也有同样数目的被调查者不能达标。 综合各项调查研究结果可以看出，无论是英语专业还是非英语专业的高职高专学生，跨文化交际方面的语用失误率都达50%左右。因此，跨文化的语言交际和非语言交际能力亟待加强。 分析其原因，可以归结为教学内容和教学方式的缺失。传统的高职高专英语教学内容往往偏重于书本，重视语法教学和应试能力的培养。学生对于跨文化交际的了解只能来源于课本中所涉及的零星知识点，基本上没有机会进行系统和全方位的了解和学习。对于非英语专业的学生而言，接触跨文化交际知识的机会就更是少之又少了。 在教学方式上，高职高专的教学一般以语言和课堂知识的讲解作为主要的教学方式，对于文化和课外知识的导入很少。学生很少有机会进行专门的交际能力培养和训练。很多学校所聘请的外籍教师一般也只针对英语专业的学生进行口语教学，公外学生很少有机会进行跨文化交际的训练。 关于高职高专学生跨文化交际能力缺失的研究的调查结果明确地告诉了我们高职高专英语课程改革的必要性和迫切性。外语教学不仅仅是语言知识教学，而且更应包括文化知识教学。教师在传授语言基础知识的同时，必须加强对学生的文化背景知识的渗透，培养学生的跨文化交际意识。由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异。增强学生的跨文化交流意识，应该先从教师的培养入手，让教师先感觉到跨文化交际的重要性，加强自身的跨文化交际能力和素质。再有效地利用课堂教学，有意识地把文化知识贯穿到具体的词汇教学、语篇教学中去，以达到文化背景融入的目的，把语言知识和文化知识的讲授有机地结合起来，提高跨文化交流的能力。尽可能为学生营造合适的语言交际环境，对于有条件的学院，应适当增设公外学生的外教课程，让学生有机会直接与外教交流以亲身体验跨文化交际。引导学生利用课外时间阅读西方文学作品、英美报刊杂志等，使学生了解相关文化背景，社会风俗和社会关系等相关交际知识，以弥补课堂教学的不足，开拓视野，增强跨文化交际能力。 只有正确地认识到现有高职高专英语教学中的不足之处，并适时合理地进行教学改革，才能培养出适合国家对外开所需要的应用型人才。 虽然我们已经力求确保调查数据的真实性和代表性，但由于受调查时间和调查范围的局限，没能进行更广泛地调查取样，分析研究中可能会有与个别高职高专院校现状不尽相同之处。对此，我们将进一步跟踪调查，不断完善。 尽管有一点点遗憾，但总的来说，关于高职高专学生跨文化交际能力缺失的研究的调查分析研究结果是真实可信的，是我们现阶段高职高专院校大学英语教学现状的真实反映。希望关于高职高专学生跨文化交际能力缺失的研究能为高职高专院校大学英语教学的改革助一臂之力。 关于高职高专学生跨文化交际能力缺失的研究课题研究小组 二OO八年十一月 项目总结报告