2023年除法初步认识教学设计（精选7篇）_除法的认识教学设计.docx

2023年除法初步认识教学设计（精选7篇）_除法的认识教学设计 除法初步认识教学设计（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除法的认识教学设计”。 第1篇：初步认识除法 教案 初步认识除法 授课教师：罗成强 教学目标： 1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、学生初步学会除法的算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。教学重点： 除法算式的读法、写法及各部分名称。教学难点： 正确理解除法运算的意义。教具学具： 课件 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法和减法是相对应的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？ 师：今天，我们就一起来了解第四种运算方法除法。 二、自主探究 1、教学例4.师：请看图，说一说从中你知道了什么？（课件出示：教材第13页例4）学生讨论后汇报 生：大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在四个盘子里。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。 （2）教师边板书边谈话（板书课题：初步认识除法） 师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。（3）师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题目应该怎样列式？ 要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。每份是几？（是3）把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：12÷4=3 能不能用一种方法直接计算呢？同桌之间互相说一说。 教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 学生自己说一说这个除法算式表示什么，并读一读算式。再互相说一说。 2、教学例5。 （1）师：瞧，大熊猫又忙什么呢？（课件出示教材第14页例5）生：大熊有20个竹笋，每四个放一盘，能放多少盘？ 师：我们可以画图圈一圈，就很容易知道可以放5盘。我们还可以用除法算式表示20÷4=5。这个算式除号前面的数（20）是被除数，除号后面的数（4）是除数，得数5是商。（2）指名读一读：20÷4=5 三、巩固练习 1、完成教材第14页“做一做”。（1）完成第1题。 提问：一共有15条鱼，平均放在5个盘子里，每个盘里放几条？ 先分一分，再列式。 怎样列除法算式？（要分的鱼是15条，除号前面写15；平均放在5个盘子里，除号后面写5；每个盘子分3条，等号后面写3。15÷5=3）（2）用同样的方法完成第2题。 用小棒摆一摆或直接画在教材上分一分，写出除法算式，读一读。 2、完成教材“练习三”的第2题。（1）出示题目，读懂题意。 提问：每只小熊分得同样多是什么意思？（平均分成2份）（2）让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。 （3）让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。汇报交流，教师板书：6÷2=3 为什么这样的算式？（因为把6个苹果平均分成2份，每份是3个，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3,3写在等号的后面。） 3、完成教材“练习三”的第3题。 （1）让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式。 （2）教师小结：因为它是把10个西瓜平均分成2份，每5个一份。因此把要分的西瓜的个数10写在除号的前面；10÷2=5；9个西瓜平均分成3份，把平均分的份数3写在除号的后面，每份是3个，所以列式是：9÷3=3。 4、完成课件展示练习。 四、课堂小结 师：这节课你学习了什么？ 学生自由发言。 教师小结：今天我们知道了平均分的结果可以用除法表示，并且也会读、写除法算式，你们掌握了吗？回家给爸爸妈妈讲一讲吧。 【板书设计】 除法的初步认识÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 除号被除数除数商 第2篇：认识除法教学设计 认识除法教学设计 教学目的： 1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。 2、培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，认识除号，知道除法算式中各部分的名称。教学重点： 能根据具体情况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。课型： 新授课 教学过程： 一、复习旧知，情景引入。1、复习题： （1）8块饼干，每4块放一盘，可以放（）盘。 （2）9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。） 3、小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。（板书：平均分）2、谈话： 秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到梅花山公园去游玩，好吗？ 那我们去售票处买票吧。 今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息？（请学生读一读） 你想免费乘坐观光缆车吗？ 下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。1、教学例题： （1）提出问题：出示例题主体图。 从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小朋友，每辆缆车做2人。再点击出示： 6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐（）辆。）（2）引导学生主动探索，解决问题。你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 同桌合作学习，全班交流。（相机出示各种方法，并请学生上台分一分。）（3）教学除法算式。 谈话：6个小朋友，每辆车坐2人的平均分，要坐3辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。（板书：认识除法） 6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：6÷2=3 “÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生书空）6÷2读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。（请学生跟读）6÷2=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3这个除法算式这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。）6表示6个小朋友； 2表示没车做2人； 3表示要做三辆车 小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。2、完成“试一试”。 （1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分12个苹果呢！ （2）指导学生先看图，你有什么好办法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或直接在图上圈一圈，再完成填空。） 可以列出怎样的算式？读一读算式，说一说算式中的数表示什么意思？ 12÷3 = 4 12表示12个苹果； 3表示分给3只小熊； 4表示每只分到4个 三、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。（点击儿童游乐场）看，小朋友们在干嘛？ 1、教学例题。 （1）出示：6个小朋友植树情景图（6个小朋友平均分成3组，每组（）人。）（2）你有什么办法解决这个问题？同桌讨论、探索解决这个问题的方法。最后把结果写在括号里。 （3）把6个人平均分成3组，求每组2人，也可以用除法计算。把6个人平均分成3组，每组2人，可以列出除法算式6 ÷3=2。读一读这个算式并说说6 ÷3=2这个算式在这道题中表示什么意思。6表示6个小朋友； 3表示平均分成3组； 2表示每组2人 （4）介绍除法算式中各部分的名称：6 ÷3=2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。 6叫被除数，3叫除数，2叫商。（阅读完后指名交流） （5）完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分的名称。2、完成“试一试” 谈话：爱劳动的小朋友老师都喜欢，下面老师要把8支铅笔奖励给最卖力的2位小朋友，没人分的几支？ （1）出示分铅笔情景图并出示问题。（2）学生独立完成，再与同桌相互交流。8 ÷2=4 结合图意说一说这个除法算式表示什么意思？ 8代表8支铅笔； 2代表2位小朋友； 4代表没人分到4支 小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。3、组织练习，加深对除法意义的认识 把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。 小结：把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。四、用除法解决简单实际问题。 谈话：在我们的生活中，还有很多实际问题可以用除法来计算。（1）完成“想想做做”第1、2题。（2）完成“想想做做”第3题。先独立完成，再交流。 五、全课总结：通过今天的游览，我们学习了什么新知识？ 把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，都是平均分，平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？你还有哪些收获？ 六、布置作业：完成数学补充习题与同步探究上的相关练习。 第3篇：认识除法.教学设计 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.四 认识除法 1分一分 第一课时：分一分（一）教学目标 1 使学生知道什么叫平均分。并能够几个几个地分，通过动手作知道把一个数每几个分一分，分成几份。初步建立一个数里面有几个几的表象。 2 使学生通过操作，分析，综合。发展初步的逻辑思维能力。教学过程 一 复习铺垫 二 新授 1教学例1。 （1）教师出示6只桃子。 提问：这里有几只桃子？如果要把它们分成2堆，你会分吗？ 请同学们用圆片代替桃子分一分。指名演示。（2）请同学们把6个分成3堆，指名演示。 （3）请学生们观察：通过刚才的分圆片，几种不同的分法的情况下，左边每份圆片的个数同样多吗？右边呢？ （4）指示：像右边这样，每份分得同样多，就叫平均分。2试一试。 （1）请学生通过刚才的学习，想一想：如何把8个桃平均分，1 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.试着自己动手分一分。 （2）每四人一小组，学生们将自己分的过程，结果在小组中讨论，交流。 （3）指名汇报一下自己分的情况，并演示。 （4）提问：为什么我们说这样分就是把8个桃平均分了呢？（5）练习：课本第32页例题。 A幻灯出示。学生分别说说图意 B学生判断，并说明为什么是平均分。C小结：什么样的情况下，才称作“平均分”？ 3教学例2。 （1）出示幻灯。提问：你在图上找到了什么？有几只小猴子，几只桃子？ 教师边叙述，边出示题目。 提问：“每只小猴子分2个桃”，我们怎样分？几个几个地分？（2）教师演示： A把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗？再拿几只桃子分给第2只小猴？ B再把2只桃子分给第2只小猴。提问：分完了吗？怎么分？ C拿最后2只桃子分给第3只小猴。提问：结果分给了几只小猴？（3）6只桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？ 想一想，老师刚才是怎样分的？ 请学生自己一边分，一边说说分的过程。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.（4）提问：请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？ 4。试一试。 （1）教师示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆一共分成6堆。说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。 提问：这里的小棒可以看作几个几？这说明12里面有几个2？（2）照样子分一分，说一说。（3）学生填书。 （4）提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个的分的，这种分法是不是“平均分”？为什么？ 三。巩固练习 1。完成课本第31页“想想做做”第2题。（1）第一幅图是什么？ 说明：把5块饼干作为一份，就把它们圈在一起。 请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，再填一填。提问：这些饼干我们是怎样去分的？（2）生独立完成第2幅图。 （3）提问“我们在分这些物品时是怎样分的？属不属于“平均分”？ 2。操作练习。 （1）把12根小棒，每2根一份，分成了（）份，12里面有（）个2。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（）份，12里面有（）个6。3。出示想想做做第3题。（1）请学生看图，了解意。 （2）请学生用小棒，或直接在图上圈圈，画画的方法来分一分。（3）根据分的结果完成填空。四。全课总结 通过今天的学习，你学到了什么？ 什么叫做平均分？几个几个地分属不属于平均分？ 第4篇：除法初步认识说课稿 除法的初步认识说课稿 一、说教材： 认识除法是苏教版二年级上册第四单元的内容，本节课的重点是认识除法，理解除法的意义。除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。第48页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分求几份”的问题，第49页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。 二、本堂课的教学目标主要有以下几点： 1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程是和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2、使学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。 3、使学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。 三、为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法和学法： 1、以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。 2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。 四、说教学过程： （一）谈话引入，激发兴趣。新课标中强调，让学生在生动具体的情境中学习数学。所以，我设计本节课的导入是以和学生谈话的形式进行的。 （二）创设情境，探究新知 1.出示情境图，师提问：大家看到了什么？你们能从图上知道哪些数学信息？生：师逐步引导学生叙述图意，有的学生可能很快就说出，也有的学生一时间答不出来。师会让学生利用已有的学习经验来验证或探究这个答案。在学生操作的过程中对学生进行个别指导，再指名几位学生来说一说是如何分配的。然后，出示：8÷2=4，在这个除法算式中，先强调“÷”叫什么？可能有一部分学生已经知道这个符号，到时候让这一部分同学带领其他同学一起读一下这个符号叫“除号”。师再领大家读一遍。师问：那除号怎么写呢？让同学们举起右手一起来写，先写一个横，再上面写一个点，下面写一个点。接着引导学生一起读一下这个算式“8除以2等于4”。最后让学生初步体会除法的含义，“把8按每2个一份进行平均分，分成了4份。” 2.例6先让学生以小组的形式合作的分一分，分的过程中让学生说出分的过程和结果。教师再进行小结，这个分的过程也可以用除法算式来表示，这时学生们能根据已学的经验可以很容易的说出算式。师进一步导入，曾经学过的加法、减法和乘法，他们每一个部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？“除号前面的叫做被除数，除号后面的叫除数，等号后面的叫商”。集体在读一读，互相考一考。最后，再一道学生说出这道算式的含义。3.强化对比，加深理解体会他们之间的相同的地方和不同的地方，来区分除法算式的两种含义，也就是平均分的两种不同分法，来引出除法是解决平均分问题的一种运算。这里用多媒体与学学科进行整合的一大亮点，很生动，直观的让学生体会到它们之间的不同，进一步去理解除法的两种不同的含义。 （三）巩固内化，加深认识巩固练习时仍然强调动手实践的必要性。课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 （四）全课总结同学们，今天我们学习了什么内容?你们认为什么样的问题可以用除法计算？课后自己编一道你们生活常遇到的可以用除法解决的问题。 第5篇：认识除法_教案教学设计 认识除法 第五课时教学内容：练习课，教材第9、10页教学目标：根据平均分的两种分法，正确写出除法算式；理解除法的含义，知道什么时候该用除法。教学重、难点：应用乘除解决生活中的实际问题。教学用具：图片、小棒教学过程：一、复习导入：1、上一节我们学习了除法，先让我们一起来复习一下，有18块饼干，每3块一份，可以分成多少份？18÷3=6答：可以分成6份。2、有12个苹果，每4个一盘，可以放几盘？12÷4=二、动手摆一摆，再填空：1、15个，每5个摆一堆，可以摆几堆？15÷=2、24个，每6个分一组，可以分几组？24÷=3、18个，平均分成3堆，每堆有多少个？÷=三、练习题：1、有10块砖，每人搬2块，人能搬完？10÷=2、9个南瓜，平均放在3个筐里，每个筐里放个？9÷=3、读除法算式，再说出被除数、除数、商各是多少？8÷4=215÷3=524÷6=44、先用摆一摆，再写算式。（1）10个，每5个一份，分成了份？÷=（2）把10个，平均分成2份，每份是个？÷=作业：第10页第5、6、7题。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢 第6篇：角度初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 丛台区工程中心校 孔庆军 教学内容：河北版二年级数学上册p56、57页例 1、例2内容。教材分析： 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学情分析： 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标： 知识与能力目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。过程与方法目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点：根据角的特点辨认角。教学难点：决定角大小的因素。 教具准备：4根小棒 长方形、正方形、三角形、圆形等。教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 师：摆好了吗？ 生：好了。 师：摆成了什么图形？ 生：长方形、正方形。 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题读题激励） （设计意图：由已知的事物产生新的事物，引起学生的求知欲与好奇心） 二、探究新知。 1、（出示课件）校园情境图。师：请仔细看图，你了解到那些信息？ 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？ 生：有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木.过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。 过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识了一些角，你们能从身边找到那些角？ 3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜演示结论（角的大小与边的长短无关） 7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角） 8、画角。（课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌，加深画法） 师：大家画的都非常好，看来大家不但聪明，动手能力也很强，可谓是心灵手巧，可老师还是想考考大家的动手能力，想不想试一试。 生：想 师：认真听老师说要求。 你们的学具袋中有这样的长条和图钉，你能用两个长条和图钉做一个角吗？每两名同学进行合作做角。做角时一定要注意尖尖的图钉不要扎到手。做好后两名同学互相说一说哪里是角的顶点，哪里是边，一会儿找同学在全班进行汇报，开始吧！ 生：小组讨论后到前面进行展示。 (设计意图：通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出有角来，从学生的年龄特点出发，用学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角的通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出有角来数学层面的认识，以多样表现单一，巩固了对角有一个顶点，两条边的认识。) 三、巩固练习： 1、课件出示：判断；下图中有几个角。 2、书上p58页练一练1、2题。 四、课堂小结： 同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 五、布置作业： 学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。教学反思： 角的初步认识是小学数学二年级上册第三单元认识图形的第一课时，属于空间与图形领域的知识。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几何图形。本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教学难点是让学生会画角，知道角有大小。在生活中，由于学生已经具备了有关角的性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。我们的教学目标是让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会画角，进一步体会数学与生活的联系。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 第7篇：分数初步认识教学设计 分数的初步认识教学设计及反思 泽国四小 郑耀 教学目标： 1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义,能正确地读写几分之一。 2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念。 3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。 教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。 教学难点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。 教学过程： （一）创造情境，游戏导入。 用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。 课件出示场景： （1）把4 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？（2）把2 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？（3）把1 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ 老师接着引导学生进行思考：“为什么不能用掌声来表示？” 同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。接着引入新课，板书：分数的初步认识。 【设计意图：小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地体现出来，也激发了学生的学习兴趣】 （二）自主参与，探索新知 1、例一：教学二分之一，认识四分之一。 在认识“把一个月饼平均分给2个小朋友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。 师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼） 【设计意图：通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用】 把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应该怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。） 老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一 【设计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培养学生的观察能力，辅助学生思维，实现了教法中的由扶到放。出现在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。】 2、例二：折纸活动。 折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？ 展示学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品）【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。利用投影来展示学生的成果，大大的提高了学习的热情。】 3、完成“做一做”第一题。【加以巩固对几分之一的认识】 4、例3：大小比较。 （1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？ （2）以四人为一组进行“谁吃得多”的讨论。 （3）出示比较、的大小，从中你发现了什么？ （4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。 【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化，非常直观地将分数的大小比较展现出来，让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展了数学思考。】(三)应用新知，解决问题。 练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为三个层次，即基础题、发展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。这样的练习设计体现了面向全体，因材施教的教学原则。(四)课堂总结 从今天的学习中，你认识了什么？还知道了什么？ 除法初步认识教学设计 除法初步认识教学设计【教学内容】教科书第19页例5，做一做，练习四和4、5、6题，除法初步认识（二）。【教学目标】知识与能力让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法. 除法初步认识教学设计