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    教师反思周记2000字教师反思周记2篇.doc

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    教师反思周记2000字教师反思周记2篇.doc

    老师反思周记2000字老师反思周记2篇反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。反思周记从而培养形成老师反思性学习方式的一些理论与考虑。以下就是WTT整理的老师反思周记,吧!老师反思周记1数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描绘。数学是生活的组成局部,数学问题生活,而应用于生活。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边,我们买东西、做衣服、外出旅游,都离不开数学。既然如此,那么,数学老师能否布置让学生写日记或周记之类的“数学生活”手记呢?让学生把用数学知识解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来,让他们体验到生活须臾离不开数学,从而增强他们对数学的应用意识,使其对数学产生亲切感和浓重的兴趣,并且养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。数学课堂教学的主要根据是教材,但又不能拘泥于教材,否那么,那样的教学必然是呆板而浅薄的。如:加工零件、修路等方面的知识,与信息技术开展迅猛的今天相比,教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此,老师在教学中要联络生活实际,吸收并引进与现代生活,科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,整理教材,重组教材内容。这些数学题材哪里来呢?通过让学生搜集生活中的数学问题并记录下来,老师那么对这些素材加以梳理、提炼,就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题,学生通过亲自探究发现解决问题的一系列活动,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人,成为“自主而主动的数学思想家”。通常我感到语文老师通过让学生写日记、作文,和学生的情感沟通是比拟多的,那么数学老师如何实现和学生的沟通呢?我觉得除了找学生谈心,找家长理解情况之外,通过文字沟通也许不失为一种好方法!哪个同学有难题?哪个同学跟不上?哪个同学最近有心事?抑或老师哪里讲得不清楚?都可以从日记中反应得到并及时处理解决。我们一直在强调教学要因人而异,这是对的,但是我觉得要在短短的几非常钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的,讲快了,学习底子差的同学跟不上,讲慢了,思维快的同学“吃不饱”。怎么办?通过让学生写数学生活日记,鼓励学有余力的同学每次搜索一道兴趣题、考虑题做做,给老师修改,我想对他们也是有好处的。数学生活日记的形式可以不拘一格,比方还可以鼓励学生读一些数学家的故事,然后写下读后感等等都可以。以上只是我的一些不太成熟的想法,不知是否可行?会不会增加学生负担?这还有待于在以后的教学中进展尝试!老师反思周记2一次,几位数学老师在一起闲聊,提到如今的学生难教,关键在于他们的学习意识差,主要表如今以下方面:1.缺乏知识整理意识。老师教什么,他就学什么,一局部同学学到后面就忘了前面的内容,依赖于老师整理所学的知识。2.缺乏作业检查意识。很多学生对做数学作业是任务观点,做完了便万事大捷,到五、六年级还有很多家长为自己的孩子检查作业。3.缺乏解题策略优化意识。尽管如今提倡解决问题策略多样化,但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识确实很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的,更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时,遇到能简便运算的题,会有学生问:“要不要简便运算?”4.缺乏错误追因分析p 意识。我们经常会碰到这样的情况,你告诉学生这道题做错了,他会毫不犹豫地檫掉原有的做法,哪怕那道题只是最后一部错了,他却不会去考虑自己错在哪里?以致于这次改对了下次遇到类似的题又错了。5.缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生一般都欠缺对数学学习的兴趣,感到数学枯燥乏味,畏惧数学,没有学好数学的自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计,结果喜欢数学的学生仅占12%。怎样来改变这些状况,进步学生学习数学的主动性和积极性,使老师教得轻松,学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进老师专业成长”的研究,假如让学生来写自己学习数学的过程,回忆、反思自己的学习过程,变被动学习为主动出击,可能会有意想不到的效果,打定注意,我决定尝试让学生写数学周记。第 4 页 共 4 页

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