教师职业道德试题-教师职业道德考试题库.doc

老师职业道德试题:老师职业道德考试题库老师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。没有老师，人类难以摆脱愚昧无知的状态。下面是老师职业道德试题，随WTT一起来看一下吧。老师职业道德试题篇一：一、选择题：本大题共15个小题，每题1分，共15分。在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1 、对学生的培养及全面素质的进步，起关键作用的是老师的( C )A、才能 B、学识 C、态度 D、方法2、学生在学校各项权利中最主要、最根本的一项权利是( A )A、受教育权 B、生命安康权 C、性的不可进犯权 D、人身自由权3、老师未经学生同意，按考分上下排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即进犯学生的( A )A、隐私权 B、声誉权 C、受教育权 D、人身自由权4、关于“师爱”，以下正确说法是( C )A、出于私情之爱 B、对少数优秀学生的关爱C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D、师爱不具有育人的作用5、老师必须非常重视自身的开展，做到以身作那么，为人师表，这表达了老师劳动的哪一特点?( D )A、复杂性、创造性 B、连续性、广延性项式 C、长期性、间接性 D、主体性、示范性6、在对待学生的不同态度中，以下哪种类型普遍受学生欢送( B )A、对立型 B、民主型 C、放任型 D、权威型7、以下哪种课程观没有表达“学习者是课程主体”的思想( A )A、课程即知识 B、课程即复杂会话 C、课程即活动 D、课程即经历8、关于“教材”，表达适当的选项是( D )A、学校教学的惟一根据 B、老师教学用书 C、学生学习的客体和目的 D、落实课程标准的媒介9、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式( C )A、合作学习、承受学习和体验学习 B、探究学习、理论研究和反复稳固学习 C、自主学习、探究学习和合作学习 D、自主学习、小组学习和班级学习10、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的( B )A、统一性 B、适应性 C、标准性 D、选拔性11、新课程认为，教学过程的本质是( D )A、传授知识的过程 B、引导学生学习和掌握双基的过程 C、交往互动过程 D、生命意义的实现过程12、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是( A )A、教学过程的预定性 B、教学设计预留空间 C、培养学生多向思维、求异思维的习惯 D、擅长利用“突发事件”13、以官方文件形式对老师专业做出明确说明的是( C )A、1994年中华人民共和国老师法B、1986年美国卡内基报告C、1966年国际劳工组织和结合国教科文组织关于老师地位的建议D、1995年国务院老师资格条例14、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对老师专业开展的重要性。( A )A、本体性知识 B、条件性知识 C、理论性知识 D、文化知识15、老师教学反思的最主要研究视角是( D )A、以回忆学生的视角进展反思B、通过约请同事、专家观察自己的教学进展反思C、通过阅读理论文献来反思自己的教学D、以老师的视角对自己的教学进展反思二、填空题：本大题共11个小题，15个空，每空1分，共15分。把答案填在题中横线上。16、是道德之本，是师德之魂。17、学生的生命安康权受到损害主要是由老师体罚、和不作为侵权行为造成的。18、是新型师生关系的根本理念。19、教学大纲侧重强调的是知识和技能目的，课程标准在关注知识和技能目的的同时，还关注学生学习的。20、课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为设置综合课程、增加综合理论活动课程。21、教学大纲相对强调老师的教，课程标准更强调，强调学习的过程与方法。22、新课程标准从内容上看，关注学生的精选的根底知识和技能。23、可以表达学校办学特色的课程是课程。24、一般认为，传统的课堂教学侧重，远离生活世界和儿童世界。25、按照课程资的功能特点，可以把课程资划分和两大类。26、老师专业化是使老师从型转化成并获得相应专业地位的过程。16.理想信念;教育观念17.变相体罚18.平等、民主、合作19.过程和方法、情感态度与价值观20.加强学科综合21.学生的学 22，学习兴趣与经历;终身学习必备23.校本24.科学世界25.素材性资;条件性资 26.普通职业;专业职业老师职业道德试题篇二：一、选择题：1、 孔子提出“有教无类的主张”，表达师德标准 A 热爱学生 B 严谨治学 C 为人师表 D 以法执教2、 老师自我修养应该是 A 坐而论道 B 知行统一 C 养成习惯 D 闭门造车3.课程标准是经过某一学段的教学行为结果的描绘，而不是对教学内容的描绘。A 详细 B 详细 C 过程 D 简单4.合作学习的主要特征是，建立学习的“多元世界”;积极互动;分工合作;资共享;奖励体系。A 同质分组 B 异质分组 C 多元分组 D 小组合作5.建构的学习观认为学习不是老师向学生传递知识的过程，而是学生自己知识的过程。A 建立 B 构建 C 学习 D 建构二、简述题1、怎样建立新型的师生关系? 2、简述新的教育观内容。3、简述新的学生观内容。4、人民老师应享受哪些权利?5、老师损害学生受教育权常表如今哪些方面?6、建构的知识观与传统教学观的区别是什么?三、填充题1、师德修养以 教育为核心。(理想信念)2、以德兴教的根本是加强老师 建立。(职业道德)3、 是新型师生关系的根本理念。 (民主、平等、合作)4、 我国老师法规定老师享有指导学生的学习和开展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利称为 。(管教权)5、 老师职业道德标准表达了新时期对老师 、 和 的要求。(职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为 )6.三维教学目的由 、 、 构建起来的比拟完好的课程教学目的体系(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。7.课程设置原那么 、 、 ( 平衡性、综合性、选择性 )四、教育案例分析p 例 1 ： 河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三( 3 )班班主 任李 老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时淘气倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了到达评价好印象，故勒令该生停课一周。这位班主任停顿学生上课的做法是否合理?请加以评析。答题要求：( 1 )停顿学生上课的做法是不对的，进犯了学生的教育权;老师应依法执教; 2 分( 2 )分析p 与评论：停顿违背纪律的学生上课，应符合教育活动的客观要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实根据和法律根据，学校和老师不得好心不让学生上课，不能带有个人偏见或感情 用事; 4 分( 3 )个人观点：看法不偏激，根本符合实际，有一定操作性，给 14 分;看法独到，有创造性和操作性，再奖励 2 分，但此题给分不超过 10 分。例 2 ：观点辨析： “ 老师专业化要求老师积累和形成丰富的理论性知识，理论性知识不再重要。 ”答：老师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。老师在完善自己的专业知识构造过程中，应当注意有意识地沟通理论性知识和理论性知识。这两类知识并不总是一致，也并非截然分开的。理论性知识可以转化为理论性知识进而指导教学理论行为和活动;但理论性知识又不是自动转化为理论知识的，它必须通过老师的理论反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。因此，老师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性反思自己的理论性知识， 以促进两类知识的互相转化，主动地完善自己的专业知识构造。例 3 ： 结合自己学科教学，设计一个“重结果，更重过程”的教学片段。答：第 96 页。要求老师引导学生关注现实，把书本知识学习同现实生活和理论经历结合起来，把教学的重点放在提醒知识形成的过程上，暴露知识的思维过程案，让学生通过感知概括应用，在做中学，在做与考虑中发现知识，掌握规律。参见 97 页例证。例 4 ： 结合自己所任学科的教学实际，谈谈在教学行为上为何实现从“知识本位”向“育人为本”的转变?答：第 95 页，突出对学生创新和理论才能、搜集处理信息才能、获取新知识的才能、分析p 解决问题的才能，交流协作才能培养，开展学生对自然、社会、别人以及自己的责任感、使命感。老师要变教教材为用教材教，在教学中实现三维目的。第 10 页 共 10 页