学习语文新课改心得体会_.doc

学习语文新课改心得体会_学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，可见根底教育改革必须着力于学生学习方式的转变。为此小学语文课程标准提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式是指学生在老师的引导、启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流，丰富语言的积累和运用，开展思维和才能，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。一、创设情境，激发自主探究欲望托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的欲望。假如老师不想方设法地使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，在教学中我们要努力营造良好的探究气氛，让学生置身探究问题的情境中，激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比方上月光曲这一课时，要学生闭上眼睛，播放音乐让学生仔细听，然后问：刚刚你们听到音乐时想到了什么？有的学生答复：刚开场舒缓优美的旋律让人犹如在清风明月中漫步。有的学生答复：中途激昂雄浑的曲调就像大海的惊涛骇浪。这时我说：美妙的音乐给我们描绘的是一幅怎样的画面呢？请同学们一起欣赏吧！这时学生迫不及待地观看海边月夜的录像资料，当学生看得如痴如醉时，我满怀激情地朗读课文第八九自然段。一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来在月光照耀下的波涛汹涌的大海。在这里巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生先听后看，激发联想，也激发探究月光曲美妙深远的意境的欲望，为感悟音乐与文字的联络搭起形象直观的桥梁，使学生身临其境、听其声、观其境，多种感官参与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。二、开放课堂，开掘自主探究潜能要使学生形成自主学习才能，老师应以大语文观为指导，以学生为主体，为学生提供自读自悟的时机。课堂上老师要有意识地营造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读；促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，鼓励学生大胆地试着讲，老师适当点拨、引导、精讲，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜想与验证。如教学丰碑一文时，我将学生质疑提出的问题经过挑选归纳，成为两个问题：1丰碑在课文中是什么意思？2军需处长为什么成为一座晶莹的丰碑？我以这两个问题为凭借，组织、指导学生研读课文。我给学生充分的学习时间，让学生通过读、画、圈、批、注等方式积极参与自学，主动寻求知识，培养才能，既让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又让学生从中领悟到有效的学习方法。三、组织合作交流，共同讨论老师要根据教学内容的需要，把握好交流讨论的时机，积极、有序地组织合作学习。同时，老师也要及时抓住并利用有价值的信息，参与各组的交流讨论，巧设悬念、精要点拨，从而激活学生的思维，使合作学习到达最正确效果。例如教学古诗游园不值时，先让学生进展自主学习，读诗句、看插图、联络注释想诗意；在学生自主学习、独立考虑的根底上，再以小组为单位按合作学习法进展学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗读家、故事家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟。然后再让小组推荐、学生汇报学习结果，其他学生当小评委，与汇报的学生进展自由交流，老师只在关键处进展点拨、调控。这样学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中学懂古诗，而且在课堂中构建生生合作、师生合作等形式交互进展的立体型的交流网络，使学生的个性得到张扬，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。四、擅长质疑问难、敢于探究疑是思之始，学之端。宋朝思想家张载说：于不疑处读书，定能发现问题、分析p 问题、解决问题，就有新的发现、新的收获、新的喜悦。老师在教学中要引导学生质疑问难，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课文题目、课中文句、课文插图、课间空白等内容质疑，并且要引导学生对提出的有价值的问题进展深化研究，以此激发学生学习语文的兴趣，产生强烈的求知欲。如教学理想的风筝一文时，让学生自读课文质疑，这时一个学生提出：为什么文章开头要写春天万物复苏的景象而不直接描写刘老师的外貌？这时老师不急于答复，而是组织学生联络课文中关于描写刘老师的两件事反映出来的人物精神进展讨论，让学生明白，文章开头的景物描写并非闲笔，目的是借春天的活力盎然衬托刘老师乐观向上、充满朝气与爱心的精神境界。这样既满足了学生的探究欲望，又培养了学生的探究才能，使学生乐于探究，敢于探究。总之，在语文教学理论中，老师应更新观念，转换角色，根据不同课型、不同的教学内容和小学生的实际情况，灵敏运用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的自主性，进步学生的学习才能，促进学生语文素质的全面进步，真正让学生喜欢语文、会学语文。第 5 页 共 5 页