动手做做看教案15篇.docx

动手做做看教案15篇动手做做看教案15篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学获得成功、提升教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是我精心整理的动手做做看教案，希望能够帮助到大家。动手做做看教案1郎志万是什么人?他提的问题奇怪在哪儿?郎志万是法国的科学家。奇怪在，装满水的杯子放进其余东西后，水就漫出来，假如放进一条金鱼，水不会漫出来。两个小朋友是如何回答的?他们对这个奇怪的问题表示疑心了吗?一个讲是由于金鱼身上有鳞。另一个讲是金鱼把水喝下去了。伊琳娜为什么要动手做实验?她做实验的结果是如何的?“伊琳娜觉得他们都没讲对，但自己又想不出道理来。妈妈讲：“不能光想，你动手做做看!请你领会伊琳娜做完实验后的心情，你觉得她都会想些什么?实验结果水明明是漫出来了，和朗志万讲的不一样，科学家为什么这么讲?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看伊琳娜讲：“您怎么能够提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?，这句话是什么意思?她讲这句话时的语气应当是如何的?您作为一名科学家不该该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您原来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，这是在哄骗我们小朋友。她的语气应当是生气的。“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。对郎志万的话，你是怎么理解的?你赞同这句话吗?不要不加考虑地相信别人的话。对待别人讲的话或提出的问题，不但要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。动手做做看教案2学习目的：1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会讲些什么。3、使学生初步懂得“不能迷信别人讲的话，凡事都应该自己动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人。学习重点：认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的能力。教学经过：一、实验引入：老师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今我要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化？假设放入其余东西呢？二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万板书并随即学习生字“朗、志的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：出示一个杯子装满了水，再放进其余东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？1这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫2假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？让学生充足发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做预备3想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法4反应，引导深切进入理解：出示：一个小朋友讲：“由于金鱼身上有鳞。另一个小朋友讲：“一定是金鱼把水喝下去了。伊琳娜觉得他们都没有讲对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想，当时，他们三个人讲话的语气，然后读一读。汇报朗读，并结合“鳞“伊琳娜四个生字的教学。你赞成谁的观点？并讲讲理由。翻开学生思路，了解学生的思维特点5学习妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈讲：“不能光想，你动手做做看！读好妈妈的话。讲讲对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么讲？6了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万讲的不一样。一句结合学习“哎字读好伊琳娜生气时讲的话，领会她当时的心情。结合学习“哄骗一词读读科学家的话，讲讲自己是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他讲：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？7平常你疑心过大人讲的话吗？为什么疑心？结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识的培养2、复习稳固生字，练习复述故事1看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗2试一试用上这些词语，讲讲今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表现。2、谈谈教师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉我你们的收获吗？根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造的道理。四、练习书写1、看田字格，讲讲自己难以写好的字或想提醒其他小朋友留意的字。2、每个字写一个，老师巡回检查，捉住典型讲评。3、完成其余生字的书写。教后感：1学生的思维空间是比较大的，就是需要我们教师去引导、开发。如本课中，我让学生猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了这讲明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又讲“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？其中有个学生的思维很独特，他讲，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我以为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我讲：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案教师都没有想到。孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，以至是别人不敢想的东西。2板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过教师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并能够久长进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。动手做做看教案3教学目的：1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写题、提这两个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。教学重点：理解课文中的科学家朗志万讲话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学预备：老师预备一个玻璃杯，一条鱼教学经过：一、初读设疑，激发兴趣师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？生自在答师：今天我们就学习一篇关于动手的课文。板书课题：动手做做看师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。生：齐读课题：7、动手做做看师范读课文。生给课文标上天然段的序号。师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请七个小朋友分别把这篇课文读一遍，其他同学考虑：朗志万提的什么问题？生分段朗读。师：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好欠好？生：好全班齐读课文。二、初步感悟课文生：自在读课文第一天然段，并勾画朗志万提出的问题。师：学生学完以后谁来读读朗志万提出的问题？生：一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那两个小朋友是怎么样回答的呢？请两个小朋友读一读。师：其中有一个小朋友不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？生：伊琳娜。师：请女同学把第四天然段读一读。并请一生读妈妈的话。板书不能光想，你动手做做看。师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。三、动手实验，解决疑问师：那结果到底是怎么样的呢？百讲不如一做，让我们做做实验来看看结果，怎么样？生齐答好！师：把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水让一名学生把鱼缸里的金鱼悄悄放入杯中，其他同学观察实验结果。师：通过实验，我们发现结果是生：兴奋地齐答水溢出来了！师：做了这个实验，你有什么感受？生甲：我很高兴，知道了朗志万讲的话是不对的。生乙：通过做实验，我知道了假如自己不知道问题的答案，就要做实验。请同学们再读第五段。领会惊讶的语气。师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。生读，并请他上来再做实验。四、回归课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万讲的话，想想该用如何的语气读呢？生：找到伊琳娜对朗志万讲的话小声自读，并陆续举手。师：谁来讲讲自己的领会，并读给大家听？生：我觉得应该用生气的语气来读这句话，由于伊琳娜觉得自己受了骗。生用生气的语气读。师表扬他们读出了自己的感受。师：他们的领会各不一样，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的领会。生：齐读这句话。同桌相互沟通，怎么样理解这句话的。师：听了同学们的朗读，我也想参加你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗生：愿意！分角色朗读。讲讲写写：伊琳娜听了朗志万的话，可能会讲些什么呢？生展开想象，自在回答。师总结。五、拓展理论，深切进入探究师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人讲的话能否都是对的呢？向生出示亚里士多德的论断：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。生：自在发表对论断的看法气氛特别热烈师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决如今的疑问呢？生：做实验！师：对实验结果不做评判意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？（两个铁球同时着地）生：迫不及待地想！师：那么就请同学们自己查找资料，找到答案后来告诉教师好吗？教学反思：该课整体效果不错，学生和教师配合得特别默契，突破了重点和难点，通过实验让学生了解了课文的中心，进而懂得了科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。但也存在的不足是，重点段的朗读要加强，学生的行为习惯要加强，老师在上课期间没有组织教学，要加强。动手做做看教案4教具预备：1.本课生字卡片。2.制造powerpoint留意：全部用楷体字读一读，想一想，括号里该填哪个字？慢漫1老爷爷地走。2水满了，从鱼缸里出来。3发大水了，河水过了小桥。提题1小明着一桶水。2小红在做数学。3小华回答教师的问。教学目的：会认朗、志等10个生字，会写另、志等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养擅长动手理论，敢于挑战权威的品质。老师活动学生活动初读课文感悟大意5分钟1.小朋友们，教师的话你们相信吗？2.好。那我讲：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？3.为什么你们不信教师的话了呢？4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！板书：伊琳娜并领读两遍我想小朋友们一定都读过课文了，教师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家板书朗志万并领读两遍5.如今，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮助。读完后讲讲，你最喜欢课文的哪句话。6.谁讲讲你最喜欢哪句话呢？板书课题：动手做做看小朋友，你最喜欢的是这句话吗？7.谁能讲讲这句话是什么意思呢？1.相信2.不可能。写自己的名字3.由于教师讲的不对。4.朗志万。5.自在读书。6.动手做做看。7.发表自己的看法。要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目遵从精读课文读出感情8分钟1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。假如教师不教你们，你们能把课文读好吗？2.这样吧，请大家分成两个小组，相互帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就能够分角色朗读。如今开始吧。3.大家学得非常认真，能够展现你们的学习结果了吗？4.谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当一个小朋友和另一个小朋友？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。5.当读到把水喝下去了时请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会讲出两个毛病的答案？6.好的，请继续朗读。7.当读到你动手做做看时对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿讲这句话呢？8.全文读完后伊琳娜笑完会讲什么呢？不忙讲，此次，教师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！9.谁愿意和大家沟通自己写的话？1.齐能！2.分小组合作学习。3.齐能够了。4.分角色朗读课文。5.不对。由于我们对大科学家朗志万没有一点疑心。6.朗读课文。7.妈妈回答8.写话9.朗读自己写的话。识写结合稳固识字3分钟1.课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意承受教师的考察？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。2.如今我们开火车！3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。4.慢漫辨析及书写。填空：1老爷爷渐渐地走；2水满了，从鱼缸里漫出来；3发大水了，河水漫过了小桥。出示图标我的发现你发现什么了？请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里讲：哦，这个字和水有关。5.提与题辨析。填空1小明提着一桶水；2小红在做数学题；3小华回答教师的问。假如要把这两个自写好看，应该留意什么？6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就能够下课了。1.学生抢读2.开火车读生字。4.口述填空写字书写时留意是作偏旁时捺要延长。5.写字（动手做做看）教学设计片段1默读课文，标出天然段并考虑：课文有哪些奇怪之处？2从下面三个天然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。3理论活动。1伊琳娜认真听了，细心想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是如何讲的？2小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不适宜？假如不适宜如何修改？3畅谈感受。我发现：使我惊讶的是：让我难忘的句子是：我想尝试的是：我想改变的是：动手做做看教案5教学重点难点:重点：识字、写字、朗读、复述。难点：理解有些问题只要自己动手试一试，能力得出正确的答案。教学三课时。教学经过：第一课时一、导入新课二、揭示课题，解题。1、板书课题。2、解释题意。动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲身动手做。这篇课文就是强调要亲身动手做。三、初读指点。1、自学生字词。1标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不睬解的词语。2会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。3联络上下文理解下列词语的意思。实验觉得漫问题正确科学家2、检查自学效果。1出示词卡。另丽夫试一试假如只要有名2指名读生字词，留意平翘舌音、前后鼻音等。3了解词语把握情况，重点理解下列词语：另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。科学家：作科学研究工作有成就的人。4抽词卡让学生读。3、个人练读课文。四、写字指点，教认新偏旁。五、布置读课文，考虑问题。1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？3、玛利亚后来成了什么样的人？第二课时一、检查复习。发问上节课留的考虑题，依次指名回答。二、精读训练。1、把课文分为三个部分。第一部分：第一至四天然段。第二部分：第五六天然段。第三部分：第七天然段。2、依次进行讲读。第一部分：1指名读2问：第一段讲了什么？3第二段有几句话？每一句分别讲了什么？这是为什么会产生什么结果呢？4第三四段讲了什么？5看图回答问题。图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势讲明他在讲什么？6小结：这部分讲科学家做实验、发问题，两个同学分别作了回答。第二部分：1指名读2第五段有几句话？分别讲了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？3第六段有几句话？分别讲了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是毛病的？科学家有什么反应？只要能力这句话强调什么？4小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。5齐读第二部分。三、布置再读课文。1、考虑：读了这篇课文有什么领会、收获？2、照课文习题三的要求抄写词语。第三课时一、听写词语。二、继续精讲训练。1、指名读。2、这一天然段只要一句话，讲了什么？3、简介居里夫人。4、为什么这篇课文最后要写这一句话？三、总结。这篇课文讲的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲身做试验，得到正确的答案。讲明了有些问题只要自己动手试一试，能力得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和领会，能够自在谈谈。四、朗读指点。五、复述指点。1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。2、利用板书，让学生捉住重点词语，进行串连。3、指名复述，师生评议。4、同座二人交替复述，互提意见。六、作业练习。1、比一比，再构成词语。科如另种和只2、用假如就、只要能力各讲一句话。3、听写：有些问题正确的答案。4、把这个故事讲给家里人听。动手做做看教案6学习目的：会认“朗等10个生字，会写“另等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。课前预备：生字卡片、教学挂图或多媒体课件教学经过：第一课时1、谈话导入：1同学们，当你们在生活中碰到不懂的问题，你们是怎么做的呢？鼓励学生自在发言，教师随讥评价2今天，教师要向大家介绍一位新朋友，她叫出示生字卡片，学生齐讲“伊琳娜“伊琳娜在碰到疑问的时候，是怎么做的？板书课题：动手做做看2、初读课文，整体感悟，识记生字1轻声读课文，留意读准字音，碰到不认识的字要多读几遍。2自立识字：学生自己识记生字，对自己以为难记的字，想办法把它记住，把欠好记的字标出来。3小组内沟通学习生字的情况：介绍自己是怎么记字的；讨论欠好记的字如何把它记住。4全班沟通：全班齐读去掉音节的生字，沟通识记生字的方法5书写生字：讨论怎样把字写正确、写好看；完成课后“我会写的内容，教师巡视指点；学生展现自己所写的字，教师随机评议3、学生自读课文，用“勾出科学家朗志万提出的问题第二课时1、复习2、导入：孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？课件出示朗志万的问题，生齐读3、再读课文，讨论沟通。1学生自读课文，2想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号3小组讨论解决问题4教师巡视指点。5沟通领会：教师重点引导领会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于考虑，敢于理论。伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么能够提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？朗志万听了，哈哈大笑。他讲：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。4、拓展课文内容伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会讲些什么？1学生考虑后自在发言2鼓励学生把自己讲的话试着写下来3教师小结5、稳固生字做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。6、课外作业动手做做课文中的实验：把放下手中的物体变一变，细心观察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。动手做做看教案7学习目的：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。教学流程：第一课时一、导入小朋友们，在以前呢，大家在教师和同学们的率领下老是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天教师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？二、识字1、自立识字。自立选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班沟通汇报：讲讲你认识了哪些字，是怎么记住的？3、识字方引导。1换偏旁识字：慢漫篇骗2偏旁归类识字：哎、哄3利用形声字特点识字：琳、娜4联络学生生活识字：朗读课文的“朗5编灯谜识字：兵士的心志三、写字指点。进行写字教学时，做一做“原来是这样的发现问题的游戏。老师先做发现示范：示范书写“哄、喝两个字，然后喃喃自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班沟通。如，“另原来是“拐的一半呀！“朗字左边原来不是“良！“提、题是阁下构造，“题是半包抄构造，“题字中“是的“小脚丫伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。第二课时一、导入：1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题发问。2、“动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，考虑这两个问题。二、朗读感悟1、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气和“为什么又笑了两个问题，自立读书考虑。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，讲讲对上面两个问题的理解。在沟通“伊琳娜为什么生气的经过中引导学生读好小朋友、妈妈讲的话。小朋友讲的话要用肯定、想当然的语气。妈妈讲的话要用鼓励的语气来读。3、围绕“哄骗引发辩论：伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗了我们，真的是“哄骗吗？结合课文讲讲理由。在学生回答的基础上，使学生明白好心的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不外也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。4、。读课文结尾朗志万的话，讲讲应该怎么理解这句话。老师提示下面几中理解引导学生讨论。1科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。2我们要疑心科学家讲的话。3当我们对科学家的话有疑心时，一定要想办法证明一下。4我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会讲些什么？三、日积月累积累自已对自已有帮助的词和句。四、理论活动你能发现爸爸妈妈或教师讲的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲身理论，有礼貌地指出来。动手做做看教案8一、激趣导入，出示课题。一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。碰到这样的问题你会怎么做？出示课题（动手做做看）。二、自在读课文质疑。1、对别人提出的问题或生活中碰到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是如何做的。2、提出不懂的生字词或课文中不睬解的句子。1字词：鳞l0n：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体外表具有保卫作用的薄片状组织，由角质构成。哄h%ng骗pi4n：用谎言或手段骗人。2理解难句：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲身动手做一做。三、再读课文，小组讨论：1、默读考虑1课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是如何回答的。2伊琳娜是怎么做的。3伊琳娜是怎么讲的。4你赞同“科学家的话，也不一定都是对的。这句话吗？2、汇报：课文第1-3天然段科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。第4-5天然段写了伊琳娜亲身动手做实验，发现科学家的话是错的。第6-7天然段写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。3、学了“动手做做看你明白了什么？遭到了什么启发？本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中碰到的问题要多动脑筋想，多动手做。附：板书：动手做做看教案9教学目的：1、复习认识的生字，会写“哄、骗两个字。2、感受故事的兴趣，并从中遭到启发。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。教学重难点：会写个生字，感受故事的兴趣，初步具有不迷信权威、勇于理论的意识。教学预备：课件教学第二课时教学经过：一、复习稳固生字。老师个案：1、认读词语2、听写：快慢、漫出来、问题、提出二、理解课文1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?学生找到后，读出来。老师指点读出奇怪的语气。2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?学生找出句子，练习朗读。3、伊琳娜和其余小朋友想的一样吗?她是怎么讲的、怎么做的?指点学生读好“妈妈的话。领会“光还能换成什么词?老师总结4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么讲?知道朗读，读出伊琳娜的语气。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万讲的话，想想该用如何的语气读呢?生：(找到伊琳娜对朗志万讲的话)小声自读，并陆续举手。师：谁来讲讲自己的领会，并读给大家听?生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，由于伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)生乙：我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)(师表扬他们读出了自己的感受。)生：同桌分角色自在练习朗读。三、拓展理论，深切进入探究科学家的话不一定都是对的，你是如何理解的呢?朗志万和伊琳娜是个如何的人呢?生：组内沟通师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的考虑去判定，敢于大胆质疑，碰到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过理论解决后的大大的感慨号!(完成板书)四、知道学生书写“哄骗两个字。1、知道学生观察自行，需要留意什么?2、书写3、反应知道。五、静思名言，深化认识生：齐读名言，背诵名言。学生抄写名言，积累知识。六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展现。小学二年级语文（动手做做看）知识点字：提、漫、鳞、喝、漫、懂词：金鱼、道理、哄骗重点句子：1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进其余东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?2、伊琳娜觉得他们都没讲对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈讲：“不能光想，你动手做做看!3、朗志万听了，哈哈大笑。他讲：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。动手做做看教案10【学习目的】、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。【教学经过】第一课时一、导入小朋友们，在以前呢，大家在教师和同学们的率领下老是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天教师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？二、识字、自立识字：自立选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。、合作识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班沟通汇报：讲讲你认识了哪些字，是怎么记住的？、识字方引导：换偏旁识字：慢漫、篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联络学生生活识字：朗读课文的朗编灯谜识字：兵士的心志三、写字指点进行写字教学时，做一做原来是这样的发现问题的游戏。老师先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后喃喃自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班沟通。如，另原来是拐的一半呀！朗字左边原来不是良！提、题是阁下构造，题是半包抄构造，题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。第二课时一、导入、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题发问。、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，考虑这两个问题。二、朗读感悟、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。、出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自立读书考虑。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，讲讲对上面两个问题的理解。在沟通伊琳娜为什么生气的经过中引导学生读好小朋友、妈妈讲的话。小朋友讲的话要用肯定、想当然的语气。妈妈讲的话要用鼓励的语气来读。、围绕哄骗引发辩论：伊琳娜生气地责备朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？结合课文讲讲理由。在学生回答的基础上，使学生明白好心的哄骗能激发孩子动手操作的欲望：不外也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。、读课文结尾朗志万的话，讲讲应该怎么理解这句话。老师提示下面几中理解引导学生讨论。科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。我们要疑心科学家讲的话。当我们对科学家的话有疑心时，一定要想办法证明一下。我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会讲些什么？三、日积月累积累自已对自已有帮助的词和句。四、理论活动你能发现爸爸妈妈或教师讲的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲身理论，有礼貌地指出来。【板书设计】、动手做做看不懂的问题解决【课后记】本文是一个有趣的科学故事。要求学生正确，流利而且有感情地朗读课文，重要要学生学会不迷信，不轻信盲从，勇于理论的意识，而且能够让学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。动手做做看教案11教学目的1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。教学方法自立探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学预备生字卡片，媒体资源：动画课件（动手做做看：生字学习），视频（动手做做看）范读，视频（小马过河）教学时间2课时教学流程一、自读识字第一课时一激情导趣。1、同学们，你们碰到问题是怎么办的？生自在发言板书：动手做做看2、就课题发问。通过预习你知道课文重要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会讲年龄大小，引导学生讲出身份的不同。什么样的人能力叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感悟。1、画生字新词。2、找出小朗志万讲的话，做上记号。3、看视频（动手做做看），听课文范读并正音。二、合作沟通学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片必需快速记准字音，举手抢答组词。2、齐读：去拼音读平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。B、开火车读。4、生相互交换识字经历体验。换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联络学生生活识字：朗读课文的“朗谜语：兵士的心志5、认读新词：伊琳娜志气问题发问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人6、写字指点。重点指点：“朗、喝、骗字。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区别。此教学经过可结合动画课件（动手做做看：生字学习）辅助进行。7、学生练习写生字。第二课时复习稳固生字。1、认读词语2、板画“杯子和“金鱼，板书：水漫出来了三、品读领悟。1、“动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。妈妈讲：“不能光想，你动手做做看。读句子，领会“光在句子中的意思。反复读句子，用它随时提醒自己。3、围绕“哄骗引发辩论伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗了我们，真的是“哄骗吗？结合课文讲讲理由。“你怎么能够提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？A、用恰当的语气读这句话。B、结合上下文理解“哄骗。C、你能否换一种语气讲这句话？在学生回答的基础上，使学生明白好心的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不外也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。四、稳固延伸、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜讲些什么？3、理论活动。看童话故事（小马过河），把看后的感受告诉别人。4、作业布置搜集科学家的名言，想想对我们有什么的'生活与学习有什么指点意义（动手做做看）教学反思今天，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课（动手做做看）。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进其余东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手理论的道理，并感遭到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于理论的意识。为了到达教学目的，让学生从故事中遭到启发，我重要从“用心品读，读中感悟和“动手操作，做中领会两方面来进行突破教学重点和难点。一、用心品读，读中感悟。（新课标）中指出：“阅读是学生进行文本对话的重要途径，是学生与文本进行情感沟通的重要方式。所以，在教学中，我引导学生通太多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并领会人物的情感变化，与文中主人一