化学老师教学经历总结.docx

化学老师教学经历总结化学老师教学经历体验总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能够帮助我们有寻找学习和工作中的规律，不妨让我们认真地完成总结吧。但是总结有什么要求呢？下面是我帮大家整理的化学老师教学经历体验总结，仅供参考，欢迎大家阅读。化学老师教学经历体验总结1第一学期就将结束了，本学期根据教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了第一章至第六章以及实验部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是老师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都具体表现出了师生的默契配合。一个学期来，我在教学方面留意了下面几个题目，现总结如下：一、看重基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很主要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念构成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因而，要十分留意循循善诱，由浅进深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不该把一些初步的概念尽对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生构成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和进步运用化学知识的能力。二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的构成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步把握这些学习化学的主要性。三、看重元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础特别主要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要留意严密联络实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增长感性知识。要采用各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆主要的元素化合物知识。在学生逐步把握了一定的元素知识以后，老师要看重引导学生理解元素化合物知识之间的内在联络，让学生理解元素化合物的性质、制法和用处等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指点作用。四、加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科。实验教学能够激发学生学习化学的喜好，帮助学生构成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严厉认真的科学态度和科学的学习方法。因而，加强实验教学是进步化学教学质量的主要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前预备特别严密，演示实验现象特别明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚;老师应从科学态度、规范把持，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指点学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步鼓励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，详细指点他们逐步到达能正确地进行实验把持，并得出正确的结论。化学老师教学经历体验总结220××学年，我们学校初三化学学科在中考中获得了区里第六名的优秀成就，这与学生的努力以及老师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，重视全体学生在原有的基础上向前提升，努力提升合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提升教学质量，获得更好的教学效果，我们总结了几条经历体验：1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。考生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此看重和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差别和学习基础不同，学生对化学的知识的把握能力不同，老师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对知识的“消化不良，以至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平常的实验教学中，要让学生真正了解每个实验牵涉的化学反应原理、装配原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的经过和乐趣，切实提升学生的实验能力。2、看重获取知识的经过和科学探究能力的培养。要提升学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题分析问题和解决问题能力的培养。平常教学与复习，都不能“重结论，轻经过，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应该看重获取知识的经过，让学生把握学习化学的“基本学科思维方法。今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该精确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，自动学习，逐步构成科学探究能力。3、亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用。今年试题牵涉环保等社会热门内容，从多角度对学生的知识与能力进行考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练消耗损费的时间和精神，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。4、深化课堂教学改革，研究教学大纲(化学课程标准)。基础教育课程改革是教育战线一件非常主要的工作，我们学校固然还么有施行化学新课程标准，但教师们都已开始研究新课程的特点，因而，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提早在初三化学的教学中参考和浸透“新课标的要求。5、强化教学经过的互相学习、研讨。听完课后能与上课教师及时进行沟通，提出不足之处，以求到达更好的课堂效果。上文库版权所有!6、加强实验教学。中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度看重。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因此这一部分相对得分较高。7、理直气壮抓好学有余力、有特长的学生加入学科竞赛活动。给有特长的学生创造发展个性的气氛，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。8、从实际出发，总结经历体验，汲取教训。全面施行素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样能力提升初中毕业合格率，最后获得高的升学率及较好的优秀率。通过大家共同努力，20xx学年初三化学获得了这么优秀的成就，今年我们将继续坚持，并争取更大的进步。化学老师教学经历体验总结3光阴似箭，岁月如梭，一年匆匆而过。为了进一步提升教学质量，获得更好的教学效果，对一年来的教学工作进行总结和反思。一、积极自动靠兴趣俗话讲得好：兴趣是最好的教师。我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素下手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能自动地、积极地学习。在教学理论中，我们还深深地领会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于老师的教学方法能否有吸引力。以求学生对所学问题能否弄懂、学会，只要教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学能力得到顺利进行，教师的主导作用能力发挥，学生的自动性能力调动，能力收到较好的实际效果。在教学中，我们坚持面向差生，紧贴课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采取小步子，步步到位的做法，让学生容易承受和理解，每次考试我们都控制试题的难易水平，尽量让学生感遭到跳一跳就能感遭到梨子味道的感觉，充足让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。学生对一门科的兴趣;于对教师的兴趣和对学科内容的兴趣。首先老师要重视本身的形象和内在的涵养，让学生觉得可亲可敬。在言行上觉得你诙谐诙谐幽默想和你亲近；在学术上治学严谨学识渊博值得尊重；在学习和生活上对学生关心像益友更像父母。其次要及时尽量展现学科的魅力，通过设置合理的情景色彩让学生领悟领会化学与文学，化学与艺术，化学与生活，化学与社会，化学与环境等等的亲密关系，充足激发学生对化学的兴趣，调动学习化学的积极性。二、慎终追远重基础俗话讲：开始是成功的一半。认真分析学生课堂课后反应中的问题，与他们能否精确理解和把握基本概念、基础知识和基本技能有很大的关系。针对学生把握的情况，及时调整教学的节拍和频率，避免了至少减少了学生消化不良的情况，减少差生面，使学生始终坚持学习化学的兴趣和热情。由于在教学中狠抓基础知识，就是抓化学课本知识，力求每章节每单元过关。由于学生的学习能力不同，学习基础不同，学生对化学知识的把握能力，承受消化能力差别明显。因而针对不同学生因材施教，分层教学，提升课堂教学的实效性，尽量降低落后面。三、能力提升重经过俗话讲：听过不如见过，见过不如做过。讲的就是经过的主要性。例如化学用语是中学化学学习的重点和难点，使用化学用语的技能就要给学生充足的时间，按一条线元素符号离子符号构造示意图电子式构造式化学方程式等等，进行分析、理解、比照来突破难点。再如氧化复原的学习，给学生充足的时间，在讨论分析总结的基础上得出升失氧还降得还氧的口诀，而不能直接告诉口诀。对于勒沙特列原理的理解和应用更是个难点，要反复的让学生领会平衡移动的精华真髓，在化学平衡中领会，在电离平衡中领会，在水解平衡中领会，经太多次不失机会的反复感受，化学思维方式逐步浸透入每个学生的意识中，能力天然就提升了。在教学中不能轻经过，重结论，机械的应用，死记硬背结论，轻视获取知识的经过和解题思路分析；而应该看重学习的经过，让学生把握学习化学的基本学科思维方法。四、化学真知重实验俗话讲：理论出真知。化学是一门实验学科，离开了实验就谈不上学习化学了。在课堂教学中，我们充足利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和考虑，引导学生根据实验现象探究物质的实质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对实验进行增补，加强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，所以在化学教学中要捉住化学这门课的特征，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生提升科学素养，构成化学理念，获得化学知识和实验技能，进而提升化学教学质量。事实上，不管学生化学成就好欠好都对化学实验很有兴趣。利用这个优势引导学生观察分析实验现象，培养学生观察能力和分析能力，让学生在实验课上要勤动手多考虑，善合作多严谨。通过海带提碘的实验经过，领会生活与化学的关系，加强化学学科的人文性。通过气体制备实验的设计，领会设计的技巧严谨，加强化学实验的科学素养。多提供学生动手的时机，让学生领会实验探究的经过和乐趣，切实提升学生的实验能力。五、考好成就反复习孔子曰：学而时习之，不亦乐乎。做好期期末复习工作的好坏，是直接影响通考的成就，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格挑选。对不同条理的题目进行辅辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加浩劫度，适应通考题；对承受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用正午课外时间给他们辅导，为提升通考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回来的情况，及时了解学生对知识把握的水平，做好辅导和改良的调控工作，为全面提升统考成就而不断地进取。化学老师教学经历体验总结4高一第一学期的教学工作已经结束，想想本学期的化学教学工作，有得有失，为了更好地完成今后的教学工作，我就本学期的教学工作总结如下：这学期，我担任了高一年级、班四个班级的化学教学工作，每个班每周3个课时，一周共12个课时，所以教学任务重；同时根据教学要求，本学要完成高中化学必修一的教学任务，因而课程任务紧。但经过自己和学生的努力，也获得了较好的教学成就，在月考和段考中我所教的班级成就在同类班级中均属前列，得到了所担任班级学生的好评和尊敬。老师不仅要让学生把握知识，更主要的是要学生会学习的方法。这就需要老师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提升学生的自学能力，考虑问题、解决问题的能力，使他们能毕生受益。下面，浅谈自己的几点做法。1、重视课前预习课前预习是教学中的一个主要的环节，从教学理论来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了做好这一工作，我经常用采用两种方法：1我经常会在本节课结束时给学生留一些问题，在第二堂课我会及时发问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲。2充足利用学生手中的教辅资料（自立学习能力测评），要求学生在新课之前完成（自立学习，新知突破）环节内容，并要求课代表利用课前特别钟进行抽查。通过这些办法催促学生在课后做好预习工作，提升他们的自学能力，使得学生能够在在课堂上紧跟我的学习进度。2、重视课堂教学课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的重要渠道。作为新时期的老师也应与时俱进，改变以往的“满堂灌，教师知识一味的讲，学生只是坐着听，记笔记，灌输式的的教学方式。我一直都很重视学生在课堂中的角色，教师应该是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应该是学生，要想办法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参与到课堂中来，重视知识的教授经过，而不是只重视结论。为了到达很好的教学效果，我也做了许多的工作：1让学生积极的发言。我会认真、耐心的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进行，最后给予鼓励，肯定。2课堂尽量留充分的.时间给学生，让他们考虑沟通解决一些常见的典型题目，并要求他们讲解自己的思路，充足利用时间来提升学生的解题能力。3充足利用化学学科的特点，组织好化学实验，通过化学实验来启发学生的思维，引导学生积极的考虑。我让学生自己到黑板上来做课堂演示实验，而且针对学生的操作加以评价。结果学生都能积极参与，而且能够在试验在经过中意识到自己的一些毛病操作，得到了很好的教学效果，我觉的这种方法应该继续运用下去。4尽量的设置一些有意义的问题。我一般是会设置好几组问题，设置问题时我一般会遵照由简到难，由浅到深的原则。而且，我也很重视发问题的方式，语气等，尽量做到每个人都积极的考虑。5通过几年来的教学，我发现好多学生已经具备了一种很有趣的能力，他们会听教师的语气来回答问题，比方讲“是不是！他们就会回答“是！，“对不对？他们就会回答“错！等，所以我也经常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都积极的考虑，而不是经常的滥竽凑数。6我也经常给他们灌输一种思想，一定要独立的考虑，教师讲的不一定对，也许那一天我讲的就是错的，所对教师讲的知识要大胆的质疑，有问题就问，要英勇的坚持自己的看法观点，不要一味的符合别人，以来别人。通过以上的一些办法，我的目的也基本上到达了，如今好多学生已经具备了一定的独立获取知识的能力，我觉的这是对学生来讲最大的收获。3、重视课后作业和课后复习课后作业是检验学生知识能否把握的很主要的方法，从课后作业上能够反映出许多的问题，所以，每次的作业我都会精心的及时的修改，而且会做好作业修改记录，在第二堂课上及时的给学生做讲明，让学生从新做一遍，以到达把握知识的目的。我也经常给学生讲课后一定要及时的复习，天天都要花一定的时间复习当天的知识，每门课只要花510分钟天天就能够了，只要天天坚持下来，复习的效果绝对是很好的。通过各种的办法，完成了一学期的化学教学工作，对化学的教学工作，我还是比较满意的。在今后的教育教学工作中，我还将会用更大的热情投入到教学工作中，争取以后的工作干的更好。化学老师教学经历体验总结5新课程改革的深切进入，我们不由对在新课程理论中存在的一些困惑进行深刻地反思:由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难构成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经历体验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自老师的困惑;存在实在验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只要对老师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学构造、教学资源的运用进行深切进入的反思、总结和改良，能力真正提升新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂能力焕发出生命的活力。1.改变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的根据是课程标准，老师是新课程施行的主要课程资源，由于教材的缺憾与空白靠老师去圆满，教材的运用与开发靠老师去创造。老师要从“教教材改变为“用教材，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。由于预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设缺少需要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充足发挥:单纯依靠开放和生成，缺少精心的预备和充足的预设，课堂教学则会变得无序、缺少目的和计划，也不会有良好的生成效果。因而，老师只要在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵敏调控，寻求动态生成，课堂教学的有效性能力在预设与生成的融合中达成。2.选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意寻求和照搬某一种形式。只要科学性、灵敏性、创造性使用教法，能力适应课改要求。新课程提倡自立学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能知足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式自己都是中性的，用得好是好方法，用得欠好就是坏方法，它的成效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克制形式主义。老师的教学方式在新课程教学中能否适用，一要看能否具体表现出了新课程理念;二要看能否有利于实现教学目的;三要看能否与教学内容的性质相符:四要看能否调动了学生学习的积极性;五要看教学技术手段的使用能否得当;六要看能否有利于老师发挥自己的教学优势。3.教学经过必需凸现三维目的是优化课堂教学的根本3.1创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。给知识注入生命，知识因而而鲜活;给生命融入知识，生命因而而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习气氛。要激发学生的主体功能，老师要擅长为学生创设学生心理自在、愉悦、健康、安全的学习环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真挚承受和理解为特征的课堂教学气氛，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，老师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充足的倾述，老师表现出热情、信任，在充足倾听的基础上进行有效指点、有效鼓励，构成师生“互动流，并在知识与技能、经过与方法目的的达成中具体表现出情感、态度与价值观目的。3.2设置良好的教学情景、合理开展适度教学。学生有效学习的需要条件是学生具有一定的学习心向。创设优良的学习情景就是把学生的留意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目的;另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为自动学习。学习情景通常以问题形式具体表现出，好问题的要求是：一是问题有价值。问题对达成目的有奉献，有需要，有价值。教学中千万不能由“满堂灌变为“满堂问。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克制“填鸭式的随口问。三是问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的近期发展区，即“跳一跳能摘到挑子，知足学生的成功感。四是问题要接问题，问题要套问题，构成问题链，引导学生思维不断深切进入发展：同时要给学生留足考虑的时间和空间，并恰当地运用实验与现代技术等手段。发问技巧贵在以人为本、把握好度。3.3创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。学习论以为：学习是无序到有序的构造化了的经过。建构主义理论以为：学习是不断顺应和同化的建构经过。教学经过好欠好的标准，重要是：一看课堂师生互动能否有效、学生能否人人参与、教学流程能否有创意、学生的思维能否产生碰撞和智力能否得到挑战、师生的个性能否张扬等;优良的教学经过是以有效实现“经过与方法课程目的为前提的，要请教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席;教学经过是师生交往、共同发展的互动经过，老师教和学生学相互构成一个“学习的共同体。二看学生的智力能否集中在教学重心相关的主要观点上。化学老师教学经历体验总结6本学期，我担任了高一(9)、(10)班的化学科教学，一学期来，我根据教学计划，以及新课程标准的要求，已经如期、较好地完成了教学任务高一化学必修1模块的教学。现对本学期教学工作作出总结一、认真备课，不只备学生而且备教材备教法，今年新课标人教版教材的编排有了大的改革，比以前要系统，但知识点间的联络较差，因而我在备课时，参考和分析了许多有关资料，尽量根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采取的教学方法、方式，认真写好教学纲要，尽量使知识点的教学有条理性，学生较易学和理解。同时课后及时对刚上完的课作出总结，写好教学后记，记录自己的不足和收获，进而对自己的教学方法和方式进行改良，努力提升自己的教学水平。二、加强实验教学，提升学生的实验水平，在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指点学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步鼓励他们学习化学的积极性和探究精神。还严格要求学生，指点他们逐步到达能正确地进行实验操作，并得出正确的结论，加强学生的实验表达能力，提升学生的综合实验水平。三、虚心请教其他教师，提升本身的教学水平，对于新课材，经历体验不足，在教学中难免会碰到不少问题，比方讲在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。为了更好地进行教学，到达较好的教学效果，在教学时，我积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听同科组教师的课，学习别人的优点，克制自己的不足，也邀请其他教师来听课，虚心听取他们的意见，进而改良自己的教学工作，提升教学水平。四、认真修改作业，及时进行针对性评价，作业是一种很好的信息反应方式，从作业中能够发现学生存在的一些问题，布置作业要做到精读精练，有针对性，有条理性。为了做到这点，我对我校所使用的辅助资料进行挑选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。在修改学生的作业时我认真分析并记录了学生的作业情况，将他们在作业经过出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并及时对教学方法进行改良，做到有的放矢。五、根据学生实际，做好后进生的转化工作，大部分同学上课还是很认真，学习劲头也较浓，只是个别班后进生面太大了，后进生基础太差，考试成就也就差，有些学起来就没自信心，更不想去学。针对这种情况，通过找他们个别谈话和分析他们的作业、试卷了解原因，对于对化学不感兴趣的，我就用一些实际例子跟他们讲讲学习化学的主要性，或聊一些有趣的化学故事，提升他们的兴趣;在这里基础上，再教给他们学习的方法，提升他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。同时，后进生一有进步，即便很小，我也在作业或练习或在课堂上及时地表扬他们。经过一段时间的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，获得了较大的进步!在这一学期的教学中，我最大的领会是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，得不断的充电和不断的学习，尽快完善自己的知识体系，提升优化处理教材的能力、进行资源优化整合的能力以及进行良好课堂教学设计的能力。在教学中，平常多阅读一些不错的化学杂志，如（中学化学教与学）、（化学教育）等，学习其他化学同行的先进经历体验和进行教学沟通;同时认真进行教学总结，写好教学后记，并及时整理有关资料，积极撰写教学论文，不断提升自己的教学水平。化学老师教学经历体验总结7高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且很多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来讲是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上能够得到具体表现出。所以对大多数学生来讲，化学学科的特点能够总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。不少学生经常在学习经过中埋怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺少学习的积极性。怎样在平常的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法，提升学习效率，我有下面心得：一、研究教材内容，设计好新课导入。好的开始是成功的一半，好的新课导入，能够一下捉住学生的留意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的气氛中来，提升课堂效率。导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习基础下手复习旧知识导入，或者根据学生情绪，结合老师本身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的捉住学生的留意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。案例一：将学生情绪和教学内容相结合（氮肥的性质及应用）是下午第一节课，学生留意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，教师能够发问一句：“刚刚上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。如今生活水平提升了，物质生活比过去丰富了许多，我们来看看过逝世界上粮食产量的情况。然后展现在全世界开始使用化肥前后，世界粮食产量的数据比照：PPT展现：18xx年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食，1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。引导学生：“我们班上有51个同学，假如不使用化肥，可能只要9个同学有饭吃。学生惊叹。通过给出数据引导学生感遭到化肥的生产和使用固然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有主要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。PPT展现：市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨经过中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，进而解决了粮食产量问题，而且因而获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培养学生热爱科学的情感，加强学习化学的兴趣。通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推进做好了铺垫。二、多与生活联络，改良探究实验：过去的教学经过中，常有学生埋怨化学实验枯燥，单一，很多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试管，酒精灯，每次做实验之前教师总要先宣读一遍留意事项，盘点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进行验证，记录实验现象一堂实验课就此结束。新课程强调课堂应该以学生为主体，老师饰演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对知识进行自动发现，自动探究。这一点在教材编写中就能够看的出来，例如苏教版必修一中编写了很多学生探究实验，并将原来许多老师演示的部分，都改为让学生自立探究。与此同时，老师在探究实验的设计上可以以尝试做点改变，加强探究的兴趣性以及与实际生活的联络。案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过潮湿的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。本节课将实验进行改良：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸顶用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管顶用酒精灯进行加热的实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象：“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒精灯。通过一个简单的改良实验，让学生领会到实际上在平常的生活中，他们几乎天天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题很多学生来自城市，对农村生活缺少了解，也不感兴趣，实际上在教材中很多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都能够得到具体表现出和应用。怎样把这些知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的自动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时，根据教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气讲明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥碳酸氢铵俗称碳铵，有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发现没有人盗窃却少许多，你能从化学的角度替他找原因吗？通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计实验探究，自己得出结论。同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，可以设计问题：在村庄里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰呈碱性，小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收获一定好，结果到了秋收时发现，自己田地的产量远不及小刘的，你知道原因吗？学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几个性质后，教师再发问：假如你是一名技术员，要指点农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的留意事项？或者，拟出一张化肥的使用讲明书？这样通过创设情境，使学生身临其境的领会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。四、联络校园生活，把抽象概念形象化。化学是研究物质实质特点，物质之间关系的学科，部分化学概念存在研究对象抽象，微观，难以理解的问题。在课堂教学中，假如教师能够从学生的思维特点出发，把抽象的概念与学生的校园生活联络起来，通过类比的方法启发学生，相信对于抽象的概念的理解是大有好处的。案例四：讲解气体摩尔体积这一课时，分析影响物质体积大小的因素，研究对象是分子原子这些微粒，比较抽象，老师能够从学生校园生活角度下手，发问学生：做操时，一班有50个同学，二班有45个同学，大家人与人间隔一样的间隔后，哪个班占的面积较大？学生马上回答：人数较多的班级占地面积较大。因此得出决定物质体积大小的因素之一为颗粒数目。这时老师再分别请上个头差异不同较大的八位同学，让八位同学分为两组，个子较小的四人一组，个子较大的四人一组，然后让两组同学背靠背紧靠在一起，发问：“哪组所占的空间较大？学生回答：“个子较大的那组。进而得出影响物质体积大小的第二个因素：物质颗粒自己的大小。这时，老师再让两组学生分站教室四个角落，再问：“哪组占的空间大？学生回答：“差不多大。进而得出影响物质体积大小的第三个因素：物质颗粒间距。此时，老师就可向学生讲明，气体的情况类似于刚刚第三种站法，及四名学生分站教室四角，这时由于人与人之间的间隔拉大，在计算体积时，就能够将人自己的个头大小忽略。因而，决定气体体积大小的因素重要为气体分子间间隔，而不是气体分子颗粒自己大小，而决定气体分子间间隔的因素重要是温度和压强。进而得出结论：在一定的温度和压强下，任何气体所占的体积为22.4l/mol。通过联络学生天天经历的校园生活，发动学生思维的积极性，让学生不仅身体动起来，思想也活泼踊跃起来，积极加入到课堂学习中去，对于抽象概念的理解就容易的多。【化学老师教学经历体验总结】