汉语拼音的教学反思 汉语拼音aoe教学反思.doc

汉语拼音的教学反思 汉语拼音aoe教学反思汉语拼音的教学反思一：一年级的拼音教学将近完毕了。经过近两个月的教学理论与探索，我对拼音教学作了如下反思：拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。如今拼音教学已经完毕，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：一创设情境学习汉语拼音1、在听故事、讲故事中学习拼音。比方在学习前鼻韵母“an 、en、 in”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小猴子，名叫安安。小朋友们先一起和跟他打声招呼，就在这个环节中浸透an的读音，练读an在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出发了。他来到了一个生疏的地方看到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在这引导学生说出摁门铃，从而引出en的学习，安安走进小房子后看到了电视里在播放天安门图片再次引出an的学习同时安安还听到了音乐我爱北京天安门最后引出in的学习，这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an 、en、 in”学生学得主动积极、兴趣浓重，同时既训练了他们语言表达才能和听话才能，又养成了良好的听话、说话习惯。2、 设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人学生戴头饰进门了，请进门的过程中又稳固了zh ch sh r的认读。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际才能又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地打破了翘舌音认读的难关。二儿歌串连，开展音乐智慧儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是标准字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于老师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联络的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中开展了音乐智慧。三游戏活动，开展肢体运作智慧以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜看口形猜韵母，根据音节猜图画等、传一传一个接一个把看到的音节传下去、变一变用电线折成字母、玩一玩出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子、拔河比赛易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢、小白鸽送信信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物、长颈鹿请客叫出用音节标出的菜名、考一考拿卡片去考别人“等。通过兴趣性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更结实，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。四手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手才能，有开拓了思维，开展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。五联络生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中纯熟掌握音节的拼读。 在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。六以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力开展、思维才能等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子承受得就非常快，而有一局部孩子就承受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既进步了优生的拼读才能，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，进步了差生拼读积极性。当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联络。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析p 发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思索去解决。总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断进步自学才能。汉语拼音的教学反思二：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的语文学习工具。是一年级新生入学后首要的学习内容。但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，恰当运用媒体课件进展教学，就能引起低年级学生对拼音的长久兴趣。经过教学反思，下面是我在拼音教学中的几点个体做法。一、表象入手由于低年级学生自制才能差，思维形象详细化，无意注意又占据优势的特点，只有注重教学内容的详细性和直观性，才能符合儿童的心理特点。.情境图示法长春版教材拼音局部充分表达了这一特色。画面出现了优美的情境图，我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图，利用课件出示插图进展表音，表形的特点，启发学生掌握字母。比方：小女孩河边练嗓，开口唱aaa,公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中学习拼音发音。.形象区别法在教学声母f和t时，出示一把带钩的雨伞进展直观演示。下雨时翻开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示相应的声母。二、情境创设.利用拼音字母相结合，出示课件演示，将演示与学生的活动相结合，掌握所学内容。学习jq_与ü相拼时，利用儿歌动画，出示j、q、_好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小的帽子自然不见成为。然后再组织同学进展一次小表演活动，让四位戴有头饰的学生上台表演，其余同学大声朗读儿歌，在四们同学的表演中夯实知识点。通过这些活动，使学生不仅掌握了“jq_与ü相拼时”规律，同时又受到了“尊重别人，做有礼貌好孩子”的思想教育。.编童话故事，寓教学内容于故事情节中。腔调教学中，应主要讲清腔调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成小故事，以故事形式来学习。结合故事情节进展设计图画，如：森林里小熊开了家商店，生意很好，开着车行驶在小路上时，小熊快乐地唱起来：，当前方出现一个小山坡时，一加油门，小熊的歌声变成了“ááá”好不容易过了这道坡，双是一段难走的路，此时歌声变成了“”，经过自己的努力终于到家了，小熊欢快的唱起了“ààà”。通过这个故事情境，让学更快地掌握了“四声”，及腔调符号。三、创编游戏，开展愉快教学。孩子小，有些东西出现次数多了，也就远远不能满足他们的需求，所以上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这样做的目的，主要是加强动手，动脑的才能，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。与视频同步，拍手记忆在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料，在播放时，加上同学的拍手伴奏，使拼音字母易读，易记，便于学生理解掌握。如：教六个单韵母时，就可以边唱边拍手。.摘果子，读拼音出示课件：一棵大果树，果树上结满了红红的果子。自己选择哪一个，当点到时，果子会自动落下，随机，果子上会出现一个相应的拼音，读对了就可以得到一个果子，游戏完毕后比一比哪个小组得到的果子最多，便为冠军小组。总之，巧妙并适时运用媒体进展教学，能起到事半功倍的作用。同时作用低年级老师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的根底，其详细的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在运用网络信息技术时，只要在理论中擅长钻石，合理运用，就一定能使学生轻松而愉快，兴趣盎然地学好拼音。第 9 页 共 9 页