高三语文教学反思〔优选15篇〕.docx

高三语文教学反思优选15篇高三语文教学反思优选15篇在日新月异的现代社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。那么你有了解过反思吗？下面是我整理的高三语文教学反思，欢迎阅读与珍藏。高三语文教学反思篇1现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应当如何做。我要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的基本篇目和各个知识点，我要研究考试讲明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最主要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后修改，修改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得老师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足据讲，这就叫对学生负责!我不得不这样做，然而，一种耻辱感、羞忿感在我的心头滋生，这种感觉越来越强烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。我一向试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提升，以运用于高三语文教学理论。经过长期执著探寻求索，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理二字。对于“管理，不可望文生义，不可简化为“管，更不可幼稚地认定为“管教。教学管理的生命是“导，是“指，是引导学生的精神的投放，时间的布置;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习活力的激活。怎样从根本上提升高三学生语文的实战本领和竞技水平怎样让学生行之有效地进行语文学习和复习我有自以为独特的理解和方法。一、加负永远是失败之举高三，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推进复习，能够真是一箭多雕，何乐不为老师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们：首先，语文学习成就与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质的保障的“量的叠加，并不能导致“质的飞跃;另外，提升难度并不能稳固知识的基础。由于学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其资料、要求、目的、运用方式、知识构造都要请教师注视于学生对语文知识的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联络联想、迁移运用，而语文学习中，“懂“悟的主要性是其他任何一门学科都无法比较的，是必需让学生首先到达的目的，学生的“懂“悟既不是老师能够代劳的，也不是经过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺少需要的消化吸收和进取预备，所以效益很差，必会缺少成就感，令人身心疲惫，也让人消极失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢这是许多语文老师无奈的叹息这恰恰证明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。我以为老师的教学应当而且必需遵守学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成就，自动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，鼓励学生自动学习，帮助学生学会学习，由此提升学生学习质量。二、让高三学生拥有成就感高三学生学习语文缺少成就感，与教学形式、教学重点、老师对学生的导向、学生的自动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了考虑下面问题并作出抉择的时候了：为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，老师还教得不满意师生最需要的结果到底是什么为什么我们在寻求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么老是做得不尽如人意我们需要的结果学生获取优良的成就，但偏多偏难偏怪的训练恰是学生获取优良成就道路上的拦路虎。学生语文成就较差，从外表的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学形式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生需要的学习复习、消化吸收、补充整理稳固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增加的是失败的情绪，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，浪费的是难得珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充足感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成就是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的活力、兴趣，稳固他们的自信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思考、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指点学生的时机，使学生拥有知识贮备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时;不“养，谈何“用没有贮备，怎能应战这不是一个简单而又深刻的道理吗三、管理至上，指点为重树立管理至上，指点为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不需要的压力;尝试从管理寻求效益，从指点收获成就，从学生自立学习、有效消化去寻求学生语文水平提升和语文本领发展的效果。语文教学的三大禁忌却恰是高三老师采取最多并乐此不疲的基本形式：许多讲述;许多训练;对学生许多的不断地否认;这种形式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅仅具体表现出为主宾倒置，取消学生主体参与，老师过于居高临下，而且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城的战术特征：“投入多，“产出少，得不偿失;旷日持久，“久则钝兵挫锐，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知，讲述和训练是两柄“双刃剑;在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐步丧失提升语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状况。所以，孙子异常指出“攻城之法，为不得已。我以为，高三语文老师要做的工作有两件：给学生创造自立学习的基本条件;对学生自立学习进行指点、管理。要真正改善和提升教学质量，老师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅，而是富有针对性的、具有启发性的、包括前瞻意义的“指点;是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自立学习;要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改变与不足让讲述转化为指点，让考试有利于质量的提升。语文老师要明确且要践行为学生自立学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必需还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。仅有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的预备。给学生学习的空间，他们才有可能自立选择，学习可能具有较强的针对性;才有考虑的空间，有提出和解决问题的时机。假如是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶;老师也不再是知识的“霸主，学生的“暴君。在这样的条件下进行的难度适中而又符合“大纲“考纲要求的考察训练，因还学我们需要的结果学生获取优良的成就，但偏多偏难偏怪的训练恰是学生获取优良成就道路上的拦路虎。学生语文成就较差，从外表的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学形式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生需要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增加的是失败的情绪，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，浪费的是难得珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充足感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成就是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的活力、兴趣，稳固他们的自信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思考、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指点学生的时机，使学生拥有知识贮备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时;不“养，谈何“用没有贮备，怎能应战这不是一个简单而又深刻的道理吗高三语文教学反思篇2高三语文老师不该当只是埋头苦干，高三语文教学也需要在理论中考虑，考虑中总结，总结后提升。本届的高三语文教学让我体味了艰苦，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下头是我本学年来对高三语文复习的几点感悟：一、激发兴趣兴趣是最好的老师！但习惯以为高三的学生目的明确，不消再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。大家通常以为高三老师的重要任务是稳固学生知识，培养学生本领，提升学生成就，不必在培养、提升学生学习兴趣上下功夫。其实否则，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮以至三轮的题海中摸爬滚打极容易产生厌学情绪，调动他们的学习兴趣减少他们的枯燥感也是老师义不容辞的职责。语文不仅仅是一门具备实用价值的工具学科，更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂应当充斥生机，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文老师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充足调动他们的进取性，努力诱发他们的求知欲、好奇心，进取培养他们充分的自负心，使他们在学习理论中能够不断获得成功的喜悦和充分的感受。所以，调动兴趣永远都是提升语文教学质量不可或缺的因素。二、勇于创新创新是现代教育异常强调的一个资料。语文教学和语文老师需要创新，高三的语文老师和教学更需要创新。离创始新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多考虑求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采取“知人论世的方法。“知人论世最早是由孟子提出来的。他以为要理解作品，必需要对作者和作者所处的时代有所了解，这能力与古人为友。“知人就是要了解作者其人以及作者与作品的关系；“论世就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，经过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了避免猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生怎样做到知人？怎样做到论世？所以我以为“知人论世的方法不太适应此刻的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世的惯例教学柜架，敢于去考虑去发现去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样能力适应不断发展不断改革不断完善的高考。其实培养学生创新思维和创新本领的前提应当是老师自己具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，仅有勇于创新与时俱进，我们的教学能力适应这个时代，我们教出的学生能力在将来的社会安身。三、回归教材高三复习除了题海式强化训练，还应充足开发利用课本。理论证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本是高考复习的有效策略。平常考试，我们常讲“万变不离其宗，还讲“题在书外，答案在书内。这话适用于高考，也适用于当今极具灵敏性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料虽然是精心挑选的，但其宽度与深度都不及教材。一是其牵涉面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是特别透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为根据，所以学生要想考出好成就，在高三的复习中仍不可脱离教材。下头以写作为例谈回归教材的主要性。在写作中，很多学生老是因素材太少太浅薄，进而导致“言之无物。所以高三阶段，老师和学生仍然会在积累写作素材上下大功夫，经过网络，经过报刊，经过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个宏大的材料宝藏，只是我们没有发现，或者讲没有有意识地去开掘而已。历年的高考话题都没有在教材中出现过，可是，均能够从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。如：高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系这一话题在（邹忌讽齐王纳谏）里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活读“活用教材的，又如“相信自我与遵从别人这一话题在（游褒禅山记）里也能找到素材获得启示。还有大家熟悉的（孔雀东南飞）一文，曾在多年的高考优秀作文中被采取被演绎。仅从这个角度看，能够毫不夸大地讲，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能灵敏运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊的难题，又能增长文章的文学内涵及文化底蕴，能够讲是一箭双雕。四、博采约取“博采与“约取是针对老师的备课而言的。我们讲，老师仅有“博采能力够开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的成功离不开教学经历体验，可是经历体验的积累需要时间需要历练。即便是经历体验丰富的老师，“博采众长也是必须的，孔子讲过“三人行必有我师。可是“博采并不料味着只要“博，备课质量就会高。所以“博采的基础上还要“约取。“约取就是要对“博采的资料比较、加工、创新的经过。“博采是“他山之石攻玉，“约取是“桑叶变成丝，花变成蜜。“博采能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识；“约取能够让老师把别人的东西变成自我的东西。高三语文教学反思篇3紧张繁忙的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实计划不折不扣，备教批考紧然有序，教研讨论热烈有效，获得成就水到渠成来概括。下面是我个人反思：一、作好进度的布置从20xx年的9月份开始，20xx届的复习就全面开始。高三年级组认真、有针对性地制订好学期、学年的复习计划。开学之初，备课组就根据学校的详细计划布置，共同研讨制订了这一学年的整体备考思路及计划布置，把一年的时间划阶段、分条理、定目的、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，进而在计划指点下扎扎实实进而在计划指点下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复习，全面扫描知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和本领点联成网络，同时查漏补缺，预备最终的冲刺。我们还把高三语文课的课型分成知识教授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不一样的课型有着不一样的教学目的、教学构造、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学资料的详细布置处理都获得一致，然后才走进课堂，确保学生付出四特别钟的“生命后能收获到一把钥匙以至是一剂救命良药。二、确立了高三学生复习原则与策略高考复习最关键的一点务求“命中，求“效益；否则，前功尽弃。为此，我根据年级组的布置确立了高三学生复习原则与策略。方向：紧扣（考试讲明）充足领会（考试讲明）。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，能够从必需的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完好的知识本领体系；还能够根据各部分题量及赋分情景合理地分配复习精神，布置时间，分清主次，大胆取舍，提升复习效率。复习策略1、用好课本，夯实基础。高考试题不直接取材于课本，因此有人对课本的作用产生疑心，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考察的知识大多是课本直接或间接牵涉的资料，这一点在文言文考察和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。所以，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，经过练习检查催促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。2、突破重点，重视实效。素质教育要求高考命题由知识立意向本领立意改变，侧重考察学生的创新思维本领和语言表达本领，于是我经过反复考虑，以为必需充足发挥主观能动性，向语文教学自己要效率。尽可能减少无效的低效的劳动，进而获得“短时、高效、省力、低耗的最优教学效果。为提升高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真谛解记忆便可精确把握。为此，我利用网络优选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益匪浅。3、优选习题，优化训练。针对高考本领考察的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是特别需要的。但训练必需讲务实效，那种不分试题优劣，掉臂训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生认真、真实地训练，然后认真评讲，讲命题根据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。4、加强阅读，增进写作。加大阅读量，拓宽知识面，不只对解语知题有利，由于命题材料多出自报刊，更主要的是对写作很有帮助。我们以为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。似乎能够这么讲，学生作文水平的高低在很大水平上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。三、加强备课组内的教学研讨活动在备考工作进行中，我们根据详细情景，及时调整复习思路，修订计划。其次，我们按学校的要求强化了团体备课制度。既充足发挥了团队力量、团体智慧的优势，有发掘除了个人潜能；另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是进取探寻求索新的课堂教学形式。看重提升课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个主要方针。我们做到“七个统一：计划统一，资料统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源分享，扬长避短，使每节课的教学目的、方法、重难点、知识点等得到落实，教学成就不断得到提升。高三语文教学反思篇4久长以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，讲到基础知识，就是字文句；语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，好像脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，四处是滥情讲实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了过多的墨守陈规，见识了过多的矫情做作，见识了过多的陈词滥情，自我老是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是如何样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来讲其实不能讲是课，由于课堂上我喜欢瞎扯，讲这讲那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，循循善诱我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其着实我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留心，就下课了。让自我那充斥智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、诙谐的语言、以至是英勇的语言，更以至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生老是对我的课充斥着等待，期望我带他们四处神游，好不快活。自我的肚皮“吃得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“脑满肠肥地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就统统变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我经常不把课本当回事，一本语文课本讲不定我一个学期只上其中几篇自以为美文的文章，而对自我喜欢的文章讲不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣的文章坚决不上，对那些讲教意味甚浓的文章坚决不上，对自我以为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目的基本一样，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不必需要有教学目的，我们的教学目的为什么不能够是一单元的教学目的呢？如第八册第六全部单元都是讲爱的教育这个主题，主题相同不讲，文章题材都相同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人讲让他们阅读，看书，其着实小学语文课中，知识和情感贮备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及许多阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能到达多少教学目的？异常是高段，一节课下来，他们就有了爱的激动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目的决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目的，也是不可能在一节课中达成的，学生经过不停的运用，才渐渐理解把握的，有时固然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就能够初步达成思想目的了？不可能吧！有些目的一个学期，几个学期，以至几年，也是达不成的，有些目的根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种本领，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里不断的浸透，而后能力到达一种天然而然的效果。一节课可是四特别钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的争辩，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次白话竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比方向学生推荐一些美文，一齐来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外四处都是语文，讲着讲着，经常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了我以为这才算语文课。高三语文教学反思篇5每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生腻烦。究其原因，一是复习资料简单反复，无法激起学生的'兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的进取性；三是天天作题，学生机械麻木。怎样上好复习课，就成了语文老师关注的问题。针对上述问题，我的设计理念是：1、复习教学要给予学生一片自在的天空，发展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正体味到没有考试压力下的复习乐趣。2、复习教学在发展语文本领的同时，也要激发学生的想像力和创造潜能，让学生彻底从考试的束缚中解脱出来，品尝到创造的乐趣，成功的乐趣。3、复习教学要联络实际，走向生活，要致力于学生的毕生发展。4、复习要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。5、复习要有针对性，捉住考点。拟公益广告是近几年新出现的一个考点，资料不多，考分所占的比重不大，但学生得满分的不是许多。原因在于学生平常所练不多，对写作技巧把握甚少，细节部分处理不到位，更有甚者，少部分学生弄不清“公益广告的概念。我设计这节课，解决的重点有三：一是广告知识，二是什么是公益广告，三是创作技巧。而主要的是教给学生公益广告的创作技巧，以便学生在高考中多拿分。过去的这一节课，留给我的考虑是永久的。我以为，复习课也能够进行探究性学习，复习课也能够生活化教学，语文复习的领域无边无际。高三语文教学反思篇6走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一经过中，我逼真地看到了自我成长的轨迹，逼真地感遭到了一位位充斥活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合耳濡目染。我曾兴奋地讲，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好，那课改在万州就值得考虑了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织施行中，我们很多老师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人领会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！记得在课程改革开始的时候，许多老师、家长这样讲：“课程改革虽是一个实验的经过，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！教育家杜威先生讲过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。一给学生一个“情感的课堂。1、一个语文老师应当让学生觉得极富“活力在语文课中，怎样具体表现出语文学科的“人文性，其基点就在于“情感。一个没有活力的老师，怎样能调动学生的情感，能让学生充斥热情地学习？展示给学生一个“充斥活力的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月！2、尊敬“需要，重视“激趣。经太多种方式在教学经过中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学“我想学的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学（仅有一个地球）这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真逼真切地感遭到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想讲些什么？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣极大地调动了学生的自动性和进取性，教学经过也就“变苦为乐。3、教学活动中要重视置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情。“登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的“情如同教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。二给学生一个“沟通的课堂。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通。我们要还给学生一个“沟通的课堂，实现“文本对话、“师生沟通和“生生沟通。三给学生一个“开放的课堂。1、让孩子去“展现自我。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展现自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师能否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时几乎是我们难以想象的：一位老师在教学（乌鸦喝水）时，接触到了两组形近字，“鸟和“乌，“喝和“渴。这一向以来都是教学的难点，老师让孩子们自我考虑，竟得出了这样的答案：对于“乌的理解：“乌表示黑色；“乌比“鸟少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴的区别，学生这样讲：“喝水要用口喝，而且必需把嘴张大形象讲明“口的字形，所以是口字旁；“渴是由于口渴了异常想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、重视理论，多方面理论感悟语言。叶圣陶先生曾讲过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是许多的理论，仅有在理论中，学生的本领能力不断稳固、提升。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学（墨梅）后，引领学生阅读背诵了（竹石）、（马）、（青松）等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将（安徒生童话）、（唐诗三百首）、（格林童话）等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生经过“讲和“读把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感遭到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会愈加自负、愈加自动地去学习。“在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里四处都成了孩子们识字的地方。捉住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。四给学生一个“感悟的课堂。1、把人家的情感变成自我的情感。（桂林山水）描绘叙述的是“南国风光，怎样让学生去体验作者热爱热爱大天然、热爱祖国的山山水水的情感呢？经过图片、录像资料展现美丽榕树，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充斥着骄傲感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞扬着这样，孩子们天然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地打动。2、把人家的语言变成自我的语言。3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自我，感悟自我，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的光阴！高三语文教学反思篇7今后的复习工作的建议1、精心备课。高三由于教学任务紧，一些教师不看重备课，有的备课不深切进入，不细致，不关注学情，缺少针对性，有的备课只重知识，不看重教法及学法指点，进而影响课堂教学效果。所以我们要加强对备课环节的研究，提倡集体备课和个人备课相结合，专题备课和单元备课相结合的备课方式。2、关注细节。提升课堂教学效果，必需活化老师的引导作用，强化学生的主体地位，实现“主体与“引导的有机联络。作为老师课堂上要关注：1学生的思维发展经过，把学习的自动权还给学生。老师的讲解必需了解学生的学情，要与学生的需求相符合，做到有的放矢，讲解的内容是：易混点、易错点、易漏点，不做无用的讲解。2要关注学生的参与情况、学生的学习效率，克制教学活动的无效和盲目的指点。3要关注个体差别，采取分条理教学，使每个学生都有进步。根据不同学生的学习需要，教学中做到“三多：上课多发问一点、作业多面批一点、平常多关心一点。3、布置作业。高三教学中存在问题是作业量不适宜，内容和形式不科学，作业的功能发挥不够。老师布置作业在认真分析学情的基础上，关注学生的学习差别，优选切合大纲和教材要求的典型习题，针对不同对象，布置不同水平和不同数量的作业。做到作业具有针对性、代表性、典型性，能举一反三，作业要及时批阅反应，由此到达学生通过作业稳固知识，纯熟方法，进行做题规范性的训练的目的。4、检测训练。把握高考命题的规律，能科学地选择命制合适学生认知规律的试题，试题要有针对性、实效性，不留知识上的盲点和认知构造上的缺陷，要安身发现问题和解决问题，搞好多种形式的考试，检测后要留意讲评的时效性，尽量缩短检测与讲评的时间间隔，保证测试的效果。5、运用信息。老师应潜心研究比照分析（考试大纲）和历年考试题，全面了解考察的知识范围，新增长的知识点，题型的变化，能力的要求，在复习中有意识的把能力要求浸透到教学中去，这样就防止了复习偏差。重视信息采集、整理和处理，对外来信息要认真挑选使用，充足发挥信息的作用，加强高考辅导的针对性。6、语文复习。语文科是每年高考中分值最多的科目之一，对于文科生来讲，语文是基本科目文科生的语文成就一般来讲都比较好，高考每位考生分数拉不开差距一定要留意坚持较好的成就，以致于高考不会由于语文而受挫；对于理科生来讲，语文是发展科目理科生的语文相对差一些，所以作为考生一定要把语文成就提上去一定要看重语文成就的提升，这样高考也不会由于语文而受挫。因而讲，学生语文成就的高低，对升学有很主要的影响。那么怎样来提升语文成就呢？1目的明确，全面系统复习。要有计划，有目的，根据（课程标准）和（考试大纲）的要求，回归课本，全面系统地复习。2看重积累，抓基础知识的落实。近年来高考语文知识及运用部分的内容大体相当，因而基础知识基本能力的训练还是应该加强。A、熟语运用题学生要经常性的重视积累，做有效的办法是每周积累30个，一学年积累1200个这样在高考中就不会出现丢分失误。B、病句修改题学生应当在日常训练中找规律，比照归纳常见7种病句的几种形式，选择判定即可。C、语言知识和语言表达题学生重要留意空间顺序、时间循序和逻辑顺序的把握；要留意相关应用文的学做要求；要留意扩写、压缩、选用、仿用句式的变换中语言流畅运用；要留意常见的8种修辞手法的运用。D、去年常见的名句名篇的默写，考生失分多，原因是考生为了节省时间只背写名句，可是考题是随意在文中选择几个句子，为了防止特别现象的出现，今后在这个试题的复习上要留意规定篇目的全文默写训练。E、阅读能力的培养。现代文的阅读重要留意主题、线索、构造的把握，并根据现代文阅读中的客观题寻找答题信息，留意对文句文段的理解和分析能力的培养，看重散文鉴赏，要学会针对问题来分析判定文章的内容，回答问题力求全面精确，探究性问题要有高度、有创意。古诗的鉴赏重要分题材进行训练，着重主题思想、内容的概括、艺术风格、表现手法和表达手法的相关训练。文言文的翻译在把握特殊语法、文言虚词、实词的基础上，重要留意做到信、达、雅的训练。F、作文训练要关注社会、关注人生，关注天然、关注生态、关注发展，留意鲜活材料经常收看焦点访谈、新闻调查、新闻联播、科技频道、打动中国人物等节目的积累。老师要根据（考试大纲）着重于拟题、议论文和记叙文的训练指点；学生要订阅（微型小讲）、（青年文摘）、（读者文摘）、（意林）等杂志来增长阅读量，开阔眼界。当然，高三语文复习备考中还有许多方面需要我们看重，如积极配合高群体作战，留意课外延展和传统文化知识方面的积累等。这样我们的语文高考就能够获得令人满意的成就。高三语文教学反思篇8进入高三，语文复习课是最难上的了，学生由于到了高三，以为时间迫在眉睫，大都在“抓紧时间，课堂上变得很沉闷。再加上课堂上所讲的内容都是炒现饭，或者是讲评练习，学生的积极性很难得到发挥。往往是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。那么，怎样提升高三语文复习课的课堂活力了？本学期，我继续教3班和四班，针对这两个班的实际情况，我谈谈自己的一些粗浅的看法:一、了解试卷构造，突出复习重点在复习刚开始阶段，要让学生心中明白高考语文试卷的基本构造、题型及分值，高考卷一般题型和分值是固定的，学生明白了，就会懂得复习的重点，在复习时容易做到有的放矢，合理取舍资料。二、师生共同研讨（考试讲明）高考（考试讲明）是高考命题的根据和参考，深切进入研究（考试讲明），使学生明白考什么、怎么考，无疑对高三复习具有直接的指点意义。一方面让学生自己明确高考考察内容与范围，知道学习的方向，做到心中有数，有的放矢；另一方面通过讨论新旧（讲明）的变化，锁定重点突破对象，加强针对性和实效性，不做无用功。三、要帮助学生建立完好的语文知识系统。第一轮要全面复习，查漏补缺，突出重点，彻底扫除知识构造中理解上的障碍。在这一基础上，对语文知识进行梳理和归纳，提升应用能力。四、要精心的进行教学设计。高三语文复习课难上的原因之一是，课堂教学很容易留于一般性的程式。首先是老师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最后再来点练习。这样一节课下来，老师讲的多，学生动脑的少；老师自动，学生被动；老师兜售知识，学生承受知识。这严重的挫伤了学生学习的积极性和自动性，学生的主体地位没有得到应有的具体表现出。其实造成这种场面的根本原因在于老师