英语学科教学计划 英语教学计划 教学要求.doc

英语学科教学方案 英语教学方案 教学要求临近开学了，各学科教师又开场制定教学方案了。那么，下面是WTT给大家整理搜集的英语学科教学方案，内容仅供参考。英语学科教学方案1面对着升学的压力和任务，作为九年级的英语教师，我感到宏大的压力，为了帮助学生们在中考获得良好成绩，根据学科特点及学生特点研究各种教学形式，因材施教，促进学生英语的进步。从本次期末的检测的成绩来看，学生英语程度普遍较差，成绩好的不多，局部学生已经对英语失去了信心，还有一局部学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加兴趣性，以此来进步学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好根底，从最根本的东西抓起，防止拔苗助长。针对以上实际情况，我们准备从以下几个方面着手，调整教学目的和教学措施：1、大约用2周时间完毕新课，接下开就进入了全面复习状态.2、针对学生对已学根底知识局部已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原那么，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使根底知识更加条理化，扎扎实实搞好根底知识的复习。在这一阶段我们方案按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进展梳理，同时重点把握根底词汇、词组、句型。从近几年中考试题看，逐渐加强词汇、词组的考察。在教材整体上开场总复习，由于时间紧任务重，我们可以重新整合教材进展复习。这样可以节约时间，进步效率。在课上再按词汇用法和区别总结复习一下，同时针对学生的一些薄弱知识编写一些练习给学生加以训练。并通过配套练习、复习检测加以稳固。本轮复习直接关系到中考的效果。因此在复习中要突出重点，结实掌握。遵循精讲多练的原那么，做到讲-练-评结合。在本轮复习中，听力、口语分散在每节课中，重点词汇要求必须会写。针对学生对已学语法知识的遗忘和混淆，本着中考中要求掌握的语法工程，一步一个脚印，使学生从零散的语法知识过渡到系统的归纳和掌握上，使语法知识更加条理化，扎扎实实搞好语法知识的复习。3、在这一阶段我们方案按考纲要求的语法工程，由易到难，对各个语法点的知识加以归纳和梳理，结合近几年的中考题加以训练。在复习语法过程中，复习几个语法内容后，进展一次小测。找出学生仍存在的共性问题，再加以补缺。在第一轮复习的根底上，针对中考题型进展强化训练，进步对各种题型的解题才能。对听力、单项填空、阅读理解、补全对话和书面表达等进展专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生理解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由教师最后定夺，加深印象。模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式及答题卡等，对学生进展应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥才能和应变才能。除了掌握根本知识，考试技巧也是考场上成败的关键，针对不同的考试题型给同学们讲一讲应试技巧是很必要的。总之，通过上述二轮复习，使学生从不同角度得到提升，让她们的英语才能不断加强，坚持听力、口语、词汇等方面的练习，熟悉考试的套路，相信在20_年的中考一定会获得成功。英语学科教学方案2一、指导思想：1、在教学过程中要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中开展综合语言运用才能，进步人文素养，增强理论才能，并培养他们的创新精神;2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在教师的指导下构建知识，进步技能，活泼思维，展现个性，开展心智，拓展视野。3.、不仅注重知识目的的实现，更要在教学过程中注重实现才能目的，注重学生的情感、态度和价值观的培养。4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。二、教材分析p ：本套教材采用任务型语言教学形式，融汇话题、交际功能和语言构造，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本册书对原书的构造与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等局部，并增加了任务型学习成份和语篇输入。本书每个单元都列出明确的语言目的、主要的功能工程与语法构造、需要掌握的根本词汇，并分为A和B局部。A局部是根本的语言内容，B局部是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check 局部，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教学目的：1.要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最根底的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的才能;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的根本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的根底。2.使学生明确学习英语的目的性，3.培养初步运用英语交际的才能和自学才能。详细目的：针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目的：1.语言技能：听：(1)能听懂课文大致内容;(2)能抓住简单语段中的观点;说：(1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;(2)能经过准备就一般话题作短暂表达读：(1)能理解阅读材料中不同的观点和态度;(2)能识别不同文体的特征;(3)能通过分析p 句子构造理解难句和长句;写：(1)能简单写出连接且构造较完好的句子，(2)能默写课文;(3)能在写作文中根本做到文体较标准、语句较通顺;2.语言知识：语音：(1)逐步做到语音、语调自然、得体;(2)根据语音区分和书写不太熟悉的单词或简单语句。词汇：(1)运用词汇描绘比拟复杂的事物、行为和特征，说明概念等;(2)尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。语法：(1)进一步掌握描绘时间、地点、方位的表达方式;(2)进一步理解、掌握比拟人、物体及事物的表达方式;(3)使用适当的语言形式进展描绘和表达观点、态度、情感等;(4)学习、掌握根本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。三、学情分析p ：今年的学生的根本情况较差，局部学生已经对英语失去了信心，还有一局部学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活泼。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加兴趣性，以此来进步学生对英语学习的兴趣。同时，注意学生好的学习习惯的养成。四、教学详细措施：1、摸清学生根本情况，逐步鼓励学生对英语产生学习兴趣。2、重视课堂教学质量逐步进步学生英语交际才能。3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的根本才能。4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。5、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监视，保证晨读效果。6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定根底。第 8 页 共 8 页