分数除法教案范文集合五篇.docx

分数除法教案范文集合五篇分数除法教案范文集合五篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并把握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家采集的分数除法教案5篇，希望对大家有所帮助。分数除法教案篇1教学目的：1、知识目的：体验分数除以整数的计算方式方法，在讨论沟通的基础上总结出计算法则，并能准确的计算。2、才能目的：培养学生动手动脑才能，以及判定、推理才能。3、情感目的：培养学生愿意沟通合作，喜欢数学的情操，感受数学;于生活，体验操作的欢乐。教学重点：能求一个数的倒数。教学难点：分数除以整数计算法则的推导经过。教学预备：长方形纸片。教学经过：一、创设情景，教学分数除法的意义1、师：同学们我们学过整数除以整数以及小数除法，今天我们将来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好!(1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼?(2)把2块饼均匀分给4个人，每人吃了多少块饼?(3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人?2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，讲一讲它们都是已知什么，求什么的运算?这就是分数除法的意义。师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗?总结：分数除法的意义与整数除法的意义一样，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。二、探究分数除法的计算方式方法(1)引导介入，探究新知师：我们已经知道了分数除法的意义，那么怎样来计算呢?请同学们看黑板。出示问题1。请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。师：把一张纸的4/7均匀分成2份，每份是这张纸的几分之几?如何列式?4/7÷2请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/7÷2如何计算。小组合作，汇报沟通。方式方法一：把4/7均匀分成2份就是把4份均匀分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展现折纸和计算经过。4/7÷2=4÷2/7=2/7方式方法二：把一张纸的4/7均匀分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，能够用乘法来做。展现折纸和计算经过。4/7÷2=4/7×1/2=2/7师：对这种做法大家有什么疑问吗?生：这儿是除法怎么变成了乘法?师：教师也有这个疑问，你能说说吗?师：谁能结合图来讲一讲呢?师：很好!把除法转化成乘法，问题迎刃而解，你真棒!(2)质疑问难，理解新知师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方式方法算出结果2/7，有的是转化成分数乘法来做那么在这些方式方法中，你最喜欢哪种?接下来就请你用自个喜欢的方式方法来处理这个问题：把一张纸的4/7均匀分成3份，每份是这张纸的几分之几?先列式再用自个喜欢的方式方法计算。通过计算你们有什么发现?生1、用第一种方式方法就不克不及做了。由于：上一题的时候，分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。而4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。所以不克不及用分子除以整数这种方式方法了。生2：把除法转化成乘法来做4/7÷3=4/7×1/3=4/21能再说说这样做的道理吗?师：“4/7÷3表示把4/7均匀分成3份，取其中的一份。请同学们拿出第二张操作纸，你能把图中的4/7均匀分成3份，并表示出其中的一份吗?展现学生的分法师(指着涂色部分)：你所表示的这一部分是4/7的多少?通过直观图理解4/7的1/3是4/21(3)比较归纳，发现规律。师：在计算这两道题时同学们想到了不同的算法，计算左边这道题你比较喜欢那种方式方法?右边呢?在两道题的计算中同学们都想到了把除法转化成乘法来做，请观察一下，左边这道算式，在转化的前后什么变了，什么没变?怎么变的?师：同学们观察真认真!那像这样的分数除以整数的题目一般能够怎么计算呢?请同学们在小组内相互讲一讲!小组活动，讲算法。师：通过研讨我们知道了分数除以整数，能够用分子除以整数，但有时不克不及得到整数商，所以通常转化为乘这个整数的倒数的方式方法来计算。出示：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。还有需要留意的地方吗?生：有，除数不克不及为0。师:谁能把分数除以整数的计算法则用自个的话来讲一讲?完善算法：分数除以整数(0除外)，等于分数乘这个整数的倒数。那象这样的分数除以整数的题目在计算时要留意些什么?生：要约分!结果最简。除号要变成乘号!三、稳固练习学生独立完成四、课堂小结1、这节课我们学习了哪些知识?分数除法的意义是什么?分数除以整数的计算法则是什么?(学生总结)板书设计：分数除以整数分数除法教案篇2设计讲明苏霍姆林斯基曾讲过：“引导学生借助已有的经历去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。本节课的教学通过让学生动手操作、自立探究、合作沟通等方式，使学生经历“探究发现验证修改的经过。通过一系列的活动，使学生完成了知识的自我构建，同时也加深了对分数除以整数的意义的理解，符合学生的开展需要。另外，本节课的教学设计还遵守学生的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学。让学生以自立探究和合作沟通的方式，在分析问题和处理问题的经过中体验成功的喜悦，不仅使学生获得了知识，开展了智力，还激发了学生学习数学的兴趣课前预备老师预备PPT课件、长方形包装纸学生预备长方形纸教学经过创设情境，提出问题1问题导入。师：同学们，我们学过整数除以整数(0除外)，也知道了整数除法的意义。今天我们将学习分数除法。那么分数除法的意义是什么呢？它和整数除法的意义能否一样呢？下面就让我们带着疑问一起来探究一下几个小朋友分饼的问题。请你们列出算式并计算。(1)每人吃张饼，4个人共吃多少张饼？(2)把2张饼均匀分给4个人，每人分得多少张饼？(3)有2张饼，每人分得张饼，能够分给几个人？(引导学生观察上面的三道题，并讲一讲它们都是已知什么，求什么)2提醒分数除法的意义。讨论：(3)题中牵涉了分数除法，想一想，分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？总结：分数除法的意义与整数除法的意义一样，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。设计意图：通过对一组题的探究和比照，使学生发现分数除法的意义与整数除法的意义一样，这样新旧知识的迁移过渡，能够使学生对分数除法的意义理解起来愈加容易。合作沟通，探究新知1引导介入，探究新知。(1)出示教材55页例题。师：(出示一张长方形的包装纸)教师想用这张漂亮的包装纸把送给妈妈的礼物包装起来，可是这张纸太大了，把它的均匀分成2份就够了，每份是这张纸的几分之几呢？(2)动手操作，分一分，涂一涂。师：请大家拿出一张长方形纸，涂色表示出这张纸的。(学生动手操作，老师巡视指点)师：把一张长方形纸的均匀分成2份，想一想，是把哪一部分均匀分成了2份？其中的一份是多少呢？请大家用自个喜欢的颜色表示出来。(学生活动，老师指点)(3)观察发现。师：通过画图，你发现了什么？能用一个算式表示出涂色的经过吗？预设(老师利用课件配合学生汇报)生1：把均匀分成2份，每份是2个小格，占这张纸的。生2：里面有4个，均匀分成2份，每份就是2个，是，即÷2。设计意图：通过涂一涂的活动，在老师的引导下，让学生列出除法算式，使学生进一步理解、感受分数除法的意义。2初探算法。师：假如不看图，你会计算÷2吗？你能提出勇敢的猜测吗？预设生：分母不变，被除数的分子除以整数得到的商作商的分子。提出质疑，验证猜测，理解新知。(1)尝试验证，发现问题。师：科学的验证不是仅通过计算一两道题就能得出结论的，你们能不克不及自个设计一道分数除以整数(0除外)的计算题来验证刚刚的猜测能否准确呢？(学生汇报验证的结果)师：为什么有些题目能很顺利地算出来，而有些题目却不克不及很快地算出精确的答案呢？(分数的分子不克不及被除数整除)分数除法教案篇3教学目的1.结合详细情境，把握分数四则混合运算的顺序，能准确进行计算。2.能运用所学知识处理简单的实际问题，提升综合解题的才能。3.培养学生认真审题、精确计算的好习惯。重点难点重点:把握分数四则混合运算的顺序。难点:准确计算分数四则混合运算。教具学具投影仪。教学经过一、导入1.笔算下面各题。24÷4+16×5-3746+50×(900-90)÷9发问:整数四则混合运算的顺序是什么?2.计算下面各题。二、教学施行(5)分析运算顺序。发问:这两个算式里分别含有几级运算?应该先算什么，再算什么?指名让学生答复，并讲明运算顺序。全班同学各安闲练习本上计算，做完后集体订正。2.稳固练习。完成教材第33页“做一做。学生讲明运算顺序。3.变式练习。学生能够先讨论如何计算，再明确顺序进行计算。教师讲明:一般情况下，在分数、小数混合的式子里，通常把小数化成分数进行计算。三、课堂功课新设计1.填空。四、思维训练参考答案思维训练1.D2.略教材习题教材第33页做一做板书设计分数四则混合运算运算顺序(1)不含括号的分数混合运算的运算顺序:在一个分数混合运算算式里，假如只含有同一级运算，根据从左到右的顺序计算;假如含有两级运算，先算第二级运算，再算第一级运算。(2)有括号的分数混合运算的运算顺序:在一个分数混合运算的算式里，假如既有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。备课参考教材与学情分析例3以吃药片为题材，通过处理问题，引出牵涉分数除法的混合运算，使学生看到已经把握的混合运算顺序，同样适用于分数运算。例3下面的'“做一做是需要用到分数乘除混合运算处理的实际问题。课堂设计讲明1.加强意义理解，加强分数除法与整数除法、分数乘法的联络，加强复习，使学生利用已有知识进行自立探究。2.通过处理问题，理解分数混合运算的顺序。教学例3时，能够先复习以前学过的四则混合运算顺序。出示例题后，能够让学生先讲出已知条件与问题，再讲讲自个处理这个问题的思路。能够从问题下手想，可以以从条件动身考虑。列出综合算式后，让学生讲讲运算顺序，再进行计算。3.重视直观操作，浸透数学的思想和学习方式方法。直观操作重要具体表现出在计算方式方法的理解经过中。在例题教学和习题练习中，关注学困生的情况，需要屡次演示，强化数量关系的理解(已知一个数的几分之几是多少，求这个数)。分数除法教案篇4分数除法一分数除以整数教学目的和要求1，在涂一涂、算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。2，探究并把握分数除以整数的计算方式方法，并能准确计算。3，可以运用分数除以整数处理简单的实际问题。教学重点分数除以整数的计算方式方法。教学难点分数除以整数的计算方式方法教学预备教学时数1课时教学经过一，涂一涂，算一算1，把一张纸的4/7均匀分成2份，每份是这张纸的几分之几？2，把一张纸的4/7均匀分成3份，每份是这张纸的几分之几？1第1题让学生能够先用画图、分数的意义等方式方法处理这个问题，然后根据除法的意义列出算式4/7÷2。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/7÷2=2/7。因而，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子。2鼓励学生探究第2题，联络分数乘法的意义，讲明把4/7均匀分3份，也就是求4/7的1/3，进而理解其根本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发现此时被除数的分子不克不及被除数整除，进而总结出分数除以整数的一般方式方法，即用分数乘以除数的倒数。二，填一填，想一想1，变换探究的角度，呈现三组算式，让学生实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。22，师导学生根据前面的三个活动，总结算法。3，3，让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具详细地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。三，试一试练习分数除以整数的计算方式方法，沟通起分数除法与分数乘法的联络。四，练一练1，第26页第2，3题，让学生独立处理。教学内容课题分数除法教案篇5【学习目的】1、知道分数除法的意义,把握分数除以整数的计算法则。2、动手操作，通过直观认识理解整数除以分数，总结法则，准确计算。3、培养观察、比较、分析的才能和语言表达才能，提升计算才能。【学习重难点】1、重点是理解算理，准确总结、应用计算法则。2、难点是理解整数除以分数的算理。【学习经过】一、复习1、复习整数除法的意义是什么？_2、根据已知的乘法算式：5×630，写出相关的两个除法算式。_2、口算下面各题:1323843151×3××××6×543839412115二、探究新知1、认真阅读，认真观察例1，想一想阁下两边的题组有什么不同？_右边的题组是如何得来的？_2、讨论：右边的两个分数除法算式是如何求出得数的？_考虑：分数除法的意义是什么？_数，求另个一个因数。(都是乘法的逆运算。)3、稳固分数除法意义的练习：P28“做一做4、阅读例2题目，自个拿出一张纸试着折一折，涂一涂，看你可以想到几种不同的折法?对照不同的折法，列式计算，留意它们的计算经过以及算理。5、比较例2涌现的两种计算方式方法的异同？你觉得哪种算法的适用范围更广？为什么？_6、阅读例2的第二个问题，独立列式计算，并用折纸来验证自个算对了没有？_7、根据自个的折纸实验和算式，讲一讲分数除以整数要怎样计算？_分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。三、知识应用：独立完成下面各题，组长检查核对，提出质疑。6115559÷3÷3÷20÷5÷10÷672168313四、层级训练：1、稳固训练：P32练习八第1、2题；2、拓展提升：P32练习八第3题五、总结梳理:回首本节课的学习，讲一讲你有哪些收获？学习心得_a.我很棒，成功了；b.我的收获很大，但仍需努力。自我展现台：写出你的发现或见解【分数除法教案范文集合五篇】