搭石教学反思15篇.docx

搭石教学反思15篇（搭石）是人教版语文（课标）教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文（课标）教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。全文语言质朴，意境秀美，字里行间弥漫着浓郁的生活气息。经过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德。为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是如何经过平凡的小事让我们感遭到美的。本课，我采用二课时完成，第一课时主要学习生字词，让学生到达会读、会写，能理解的目的，为理解课文打下基础。另外，经过各种形式的读课文，到达熟读、会总结主要资料的目的。课后静心反思，感触颇多。1、落实大语文观，捉住搭石，构成了家乡的一道风景这中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以美作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。2、加强识字、理解本事的培养。生字教学，根据中年级学生特点，识字采用随文识字方法，把生字放在句子中学习，做到字不离词，词不离句，句不离段，把字、词放到语境中学习，既有利于把握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。为此，教学时，我先对所学生词进行听写，到达检查、稳固的目的。对伏协调有序等词语的教学，采用多种方法理解词义，如联络上下文理解，联络生活实际理解、想象画面等方法3、能把朗读、理解、感悟、运用相结合起来。捉住一行人走搭石和年轻人和老年人走搭石的画面，采用创设情景、联络语境等方法，自然灵敏地理解协调有序、天经地义等词语，捉住清波漾漾、人影绰绰等重点词语，想象画面，把抽象的文字复原为生动的画面，经过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、完美的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。4、讲话做到在深化体会文本的基础上去讲、去沟通，到达语言和情感的共振和发展。如发挥想象，讲讲心中的假设，既是情感态度价值观的升华，又是与读文自然联络的讲话和习作训练。教学永远是一项遗憾的经过，固然预设时研究周全，可是真正教学时未必到达预期效果。静心思考，感觉课堂中存在下面缺乏：1、由于时间关系，原先预定的写一写你身边的美临时改成了讲一讲你感遭到的美使写的训练没有完成。2、设计的资料过多，想讲授的过多，因此对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会谴责是什么意思。新课改的探究之路还很长，怎样真正落实新课改的思想，是我今后教学考虑和实验的主旋律。搭石教学反思二：（搭石）这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人应对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧捉住搭石，构成家乡的一道风景。教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的详细的美，也有看不见的心灵的美：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美、自然美假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；辞让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永久的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发现感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发现了美。你此刻以为什么是美？在我们身边哪里也能够找到美？在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。可是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1、课堂驾驭本事特别欠缺。课堂教学中总是被自我备好的课所牵制，根据自我已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情景不能很好地处理与引导。2、固然教学中注重了感情朗读的指导，可是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自我还缺少一些有效地方法。3、经过教学，我感到自我设计的一些提问过于细碎，总感觉自我在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自我没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美辞让美、奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为学生写生活中的美做好铺垫。其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分讲明自我的教学本事、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的本事特别欠缺。在今后教学中，我要愈加努力学习，总结与反思，使自我获得更大的提高。搭石教学反思三：（搭石）全文语言质朴，意境秀美，字里行间弥漫着浓郁的生活气息。本文描绘了农村生活中特别不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，经过细节描绘让读者感遭到了平凡中显露出的深意，朴素中闪烁着的完美思想。教学经过中，我从课文的整体入手，以美作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。根据发现美感受美体现美-表达美的阅读思路，我以风景一词切入，将自然之美和人性之美全部融合在风景中，紧紧围绕搭石，构成了家乡的一道风景主线展开教学，经过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时的语言渲染等语文训练手段，引导学生去发现这道特殊的风景，感悟浓浓的家情之美。一以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读供应了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到搭石，构成了家乡的一道风景。并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着你从哪幅画面感遭到了什么美，静静地默读课文，捉住一群人走搭石，两个人应对面走搭石和老人与年轻人走搭石三个板块，勾画成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。二、以欣赏为前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的经过。读什么是搭石那一段，我经过引读脱鞋绾裤让学生读出搭石为人们带来的方便。读一群人走搭石那段话，我经过引导学生对协调有序、清波漾漾、人影绰绰的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这完美的画面呈此刻了大家面前。而两个人应对面走搭石和老人与年轻人走搭石主要让学生捉住文本的空白点进行想象。 (三)、以想象美拓展课文知识拓展是本节课又一亮点，是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。还有那些人会来走搭石，人们又是如何做的，并把它看作是天经地义的事？学生考虑后各持己见：假设是残疾人来走搭石，必须会有人扶他过河。人们把这看成是天经地义的事。假设是背着重重的行李的人来走搭石，村里人必须会帮他背行李过河。人们把它看成是天经地义的事。回首这短短的四特别钟，固然有如此多惊喜，但也留下遗憾，如读的时间还不够充分，读的形式还能够更灵敏。我想我会咀嚼着这份缺憾，在今后的教学实践中努力地去创造一个又一个教学的艺术。搭石教学反思四：在这节的教学中，我感觉自我在课堂教学中还存在下面缺乏：一是教学总结的语言太多，随机处理问题的灵敏性不够。二是在课堂上，个别地方没有落地，如：批注感受的时候，学生只画了相关语句但没有写出感受，在讲辞让美这部分时，学生在表演走搭石时，动作不规范，没有引导学生明白走搭石的方法。在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取更大提高。搭石教学反思五：（搭石）全文语言质朴，意境优美，字里行间弥漫着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为别人着想的传统美德。本文经过截取了农村生活中的几个特别平凡的镜头，可是平凡中显露出的深意，朴素中闪烁着完美的思想。在设计教学时，我本着标准实验教科书中的教学提议采用自读时想象画面，自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路进行，重点放在美当中，有情景的美，有心灵的美，有能想象的到的实际的美，有需要我们自我去感悟的美，在学习后，班级学生沟通感受，升华感情。可在实际的教学经过中，没有到达料想的情景，总结反思有下面几点1.同学们的进取性没有被充分的调动起来，课堂气氛一般，使得我有些紧张，直接的影响到了我的情绪，致使思路有些被打乱。假如我能充分的利用多媒体，吸引同学们的注意力，首先把同学们的进取性调动起来的话，我想效果会好很多的。在引导同学们充分的'朗读上，我觉得我还是有些提高的，在原先的教学中，我没能更好的2.同学们在读中体验、感悟并且积累，此刻我已经明白了学语文的重点应放在读中了，可是教学中引导读的时候环节有些散乱，例如在句子中体会词语，在句子中联络上下文，层层相应的联络性、统一性不够好，使知识变的有些杂乱了，学生理解把握起来就有困难了。3.低估了学生的本事，课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，有时同学们的问题让我不明白该如何样去解释、回答，在这方面我想和我备课不够充分以及教学机智不够灵敏有很大关系。学生有自我的思维方式，新课程倡导学生应当是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，所以我应在认真备好课的前提下，不束缚孩子发展的想法。给学生自由想象的空间。总之，在语文教学的环节和方法以及个人素质本事方面，我觉得我还应当不断加强，虚心学习，积累经历，把语文课上好。搭石教学反思六：（搭石）是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间弥漫着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以美作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。一以寻找美统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读供应了想象的空间。请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感遭到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全能够得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开场感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面。学生每寻到一处美，老师就用不一样颜色的笔在黑板的石头上写上一个美字。二、以欣赏美感悟全文学生在体验诉讲这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求经过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的经过。在学生对搭石有了必须的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不一样层次的读书活动，使其感悟体会搭石的美，欣赏一幅幅动人的画面，进而实现老师、学生与课本对话的目的。心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永久的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！三以发现美延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也能够找到美？使学生的情感又进一步得到升华。搭石教学反思七：本节课能把（新课程）崭新的理念贯穿在整个教学经过中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会经常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在那里发挥自我才能。（搭石）上完后，能够看到课堂上学生们学习进取性特别高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习进取性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自我的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自我的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，这是教学相长的好时机。老师要擅长发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最终一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联合着故土的小路，联合着乡亲们完美的情感。这句话如何理解？讲真的，这句话含义很深入，我以为对四年级的小学生不免太难了。由于文章语言外表比拟易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转可是弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最终有同学来回答：这句话安排在课文的最终，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。另一位同学之后回答：这句话外表是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不一样意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，进而对课文有更深入的理解和感悟。经过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的浸透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。（新课程标准）指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表此刻教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主人。为了每一个孩子的发展是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，仅有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。搭石教学反思八：上完特级老师的指导课（搭石），加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。现反思如下：一、成功之处1、课堂语言优美，情感体会到位。2、条理明晰，环节流畅，重点把握恰当。3、能根据学生的实际情景做启发，引导不紧不慢，逐层推进，真正做到让学生有所得。4、在理解应对面如何过搭石一环节时，采用师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的进取性。5、课文最终升华阶段，老师先自我有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧之后讲话训练此时此刻，你想对搭石讲些什么？水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。二、缺乏之处1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实能够先直接回首上节课所学，什么是搭石？后再一齐去看看作者刘章的家乡欣赏家乡风光图，讲感受，之后引出作者心中的那一道独特的风景搭石。这样就不会有疑问了。2、整堂课的时间分配稍有偏前，后面略显仓促。应当要很清楚每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂为什么搭石？什么是搭石？第1课时。第2段清楚谁，如何摆搭石？第3段明白如何走搭石？第4段理解碰到特殊情景如何过搭石？第5段赞搭石。其中摆和走搭石中都蕴涵着乡亲们完美的情感，应作重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些，时间安排上也会更宽裕。3、对个别词句的理解和把握不够明确。轻快的音乐应当是有很明显的节拍感的，速度可慢可快，只要协调就能够，而不是必需要快的。踏踏的声音，是脚踩搭石发出的响声，老师在引导体会时不应当直接发踏的音，而是做好师生接读训练。老师讲前面的抬起脚来，学生接后面的紧跟上去重复几次，速度可由慢到快。让学生体会前面的慢，后面必须慢，前面的快了，后面必须得快。进而明白什么是协调有序，什么是像轻快的音乐。另外体会画一般的美感时，必需要点一下，能够结合前面看过的秀美家乡风光图片，也要牢牢捉住那里的清波漾漾，人影绰绰去体会。这样学生才会真正感遭到画一般的美。三、谈再教设计1、教学形式多样化能够在教学第4段时，再设计一个讲话写话训练。在过搭石的时候，还有哪些特殊情景？比方碰到小孩、孕妇、残疾人，外村的人、外地人、来那里旅游的人，该如何讲？如何做？2、丰富结尾，升华主题。明白仅有碰到每年的汛期才需要搭石，村民的生活离不开搭石，搭石不仅仅联合着故土的小路，也联合着乡亲们完美的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的纽带。还能够让学生结合开发当地旅游资源，提高自我的认识，谈谈各自的想法。搭石教学反思九：（搭石）这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人应对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧捉住搭石，构成家乡的一道风景。教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的详细的美，也有看不见的心灵的美：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美、自然美假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；辞让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永久的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发现感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发现了美。你此刻以为什么是美？在我们身边哪里也能够找到美？在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。可是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1、课堂驾驭本事特别欠缺。课堂教学中总是被自我备好的课所牵制，根据自我已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情景不能很好地处理与引导。2、固然教学中注重了感情朗读的指导，可是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自我还缺少一些有效地方法。3、经过教学，我感到自我设计的一些提问过于细碎，总感觉自我在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自我没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美辞让美、奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为学生写生活中的美做好铺垫。其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分讲明自我的教学本事、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的本事特别欠缺。在今后教学中，我要愈加努力学习，总结与反思，使自我获得更大的提高。搭石教学反思十：（语文课程标准）明确指出：小学语文教学要注重情感体验，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。（搭石）是人教版语文第七册的一篇精读课文。人教版语文（课标）教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是让学生感受人间真情。（搭石）描绘的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序课文语言质朴，景中有人，景中有情。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧捉住风景这个词，深化学习课文。整堂课，我主要是经过三种途径来让学生学习体验。学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深入的而非浅薄的，是详细的而非抽象的，并到达既走进文本，又跳出文本，和作者同命运，共呼吸的境界。搭石教学反思十一：（搭石）这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人应对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧捉住搭石，构成家乡的一道风景。教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的详细的美，也有看不见的心灵的美：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美、自然美假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；辞让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永久的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发现感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发现了美。你此刻以为什么是美？在我们身边哪里也能够找到美？在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。可是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1、课堂驾驭本事特别欠缺。课堂教学中总是被自我备好的课所牵制，根据自我已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情景不能很好地处理与引导。2、固然教学中注重了感情朗读的指导，可是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自我还缺少一些有效地方法。3、经过教学，我感到自我设计的一些提问过于细碎，总感觉自我在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自我没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美辞让美、奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为学生写生活中的美做好铺垫。其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分讲明自我的教学本事、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的本事特别欠缺。在今后教学中，我要愈加努力学习，总结与反思，使自我获得更大的提高。搭石教学反思十二：1、在教学经过中，我捉住搭石，构成了家乡的一道风景这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以美作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、我注重朗读、速读。经过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、完美的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：1、对于上了点年岁的人是怎样搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深入。2、调控和组织课堂的本事还有待于提高。在今后的教学中，我要经太多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自我对课堂的组织调控本事。搭石教学反思十三：（搭石）是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为农民诗人草根诗人的当代作家刘章的作品。本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间弥漫着浓郁的乡土气息。而乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。根据学校安排，我准备参加家长走进课堂活动，我选定了（搭石）这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人应对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间弥漫著乡村的生活气息。使我一次又一次地感遭到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧捉住搭石，构成家乡的一道风景。这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把美这条主线，贯穿于课堂始终。一以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读供应了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到搭石，构成了家乡的一道风景。并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着找找人们走搭石的情景，静静地默读课文，捉住一群人走搭石，两个人应对面走搭石和老人与年轻人走搭石三个板块，勾画成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。二、以欣赏为前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的经过。读什么是搭石那一段，我经过引读脱鞋绾裤让学生读出搭石为人们带来的方便。读一群人走搭石那段话，我经过引导学生对协调有序、清波漾漾、人影绰绰的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这完美的画面呈此刻了大家面前。而两个人应对面走搭石和老人与年轻人走搭石主要让学生捉住文本的空白点进行想象。三从背景中升华当学生经过这些画面的体会，自然地感遭到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最终一段，并经过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如捉住重点词语理解，联络上下文理解，以培养学生自学本事。在对学生进行听讲读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱别人完美情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比方在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、活力语中浸透。进而让学生感遭到：勤劳是美、助人是美、辞让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。搭石教学反思十四：（搭石）一文语言质朴，意境秀美，字里行间弥漫着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德也正是搭石默默无闻中凸现出的精神。在教学本课时，我的成功之处在于：一、以读带讲，读中感悟。由于本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计读这一环节的。1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边考虑。如初读课文时，我的问题是：你明白了什么是搭石吗用课文的句子来讲讲。让学生在读的基础上理解，在读中找出进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上头踏过，这就是搭石。2.再读课文时，我的问题是：假如没有搭石，家乡的人们如何过小溪呢在书上找一找。经过学生的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很费事，进而明白了脱鞋挽裤的含义，明白到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。3.品读课文时，我的问题是：读了课文，搭石给你留下了如何的印象学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好似走进了作者的心里。4.捉住重点段落，经过朗读升华情感。例如文中第三段描绘一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感遭到了画面美、音乐美它像一首清新的小诗。二、读练结合。让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是经过仿写来完成的。本文是一篇借物喻人的文章，经过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是如何围绕着这一句话来表达的。作者描绘的这些都是由于他有一双擅长发现的眼睛。经过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自我的想象力。所以在这时我就势引导学生运用这种方法展开自我的想象讲一段话。本节课的缺乏之处在于：在课堂教学的经过中，对于课堂的调控本事我还是有欠缺的。在本节课的最终，由于学生的进取性太高，每个孩子都强烈地想表现自我，所以一度有点失控。课堂调控本事是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。搭石教学反思十五：（搭石）是一篇乡土气息浓重的文章，它经过淳朴感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、互相忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为别人着想的优美情感，表达了作者对故土人、故土事无穷而深入的缅怀之情。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、设疑：投石问路。上课伊始，我引导孩子们围绕路展开沟通：你见过哪些路，行走在上头会是什么感觉呢此环节充分调动了学生的积累，有的谈当代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路看着活力澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，之后版画村庄和田间，话锋一转：假如连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会如何做呢让学生敞开心扉，大胆想象，并讲出能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。2、引读：感受乡情。首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇摆晃走在搭石上的高兴心境，并读出哒哒哒的音律美!尽管有点险，可是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让学生潜心读书，考虑并标画相关语句：搭石路上曾发生过如何的故事呢学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也必须会以此为典范，创造和谐完美的幸福画面!3、拓展：情感升华。学习语文是为了更好地沟通和表达，让我们拿起笔模拟作者的写法写一写身边让你感动的霎时。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的完美。沟通发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞!二、成功之处此文教完感觉挺幸福的，由于像是回到了童年，过了一把瘾!固然年代离孩子较远，可是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描绘，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了很多感人的霎时。三、缺乏之处学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。四、改善措施假如再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描绘的句子，在引导体会的基础上指导捉住关键词语读出轻重缓急;或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。【搭石教学反思15篇】