（条形统计图）教学反思.docx

（条形统计图）教学反思（条形统计图）教学反思作为一名优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思能够快速提升我们的教学才能，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的（条形统计图）教学反思，欢送阅读与珍藏。（条形统计图）教学反思1今天对于我来讲是特殊的一天，更是收获的一天在毫无预备的情况下承受了特级老师郭教师的听课和指点。本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往比较不同的是起始格是用折线表示多个单位，因而本节课的教学重点是让学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并会进行简单的分析；教学难点是让学生感受和理解起始格为什么要用折线表示。在新知的教学时，我先与学生一起简单的分析了复试统计表中的一些信息，然后再重点就这几个学生的身高进行分析。首先请学生考虑：假如将他们的身高制成一个统计图，你以为每一格表示几厘米？这一个问题如同“一石，激起了千层浪。生1讲：“当然是1格代表1厘米。这个学生的答复显然是基于以往的经历，没有认真深思。他的答复立即得到了大家共同的反驳：那肯定不行，1格表示1厘米，那最多的要画143格，绝对不行。生2讲：“那就1格代表两厘米。大家停下来估计了一下，这样也要画70多格，以为还是不行。生3讲：“那就1格代表10厘米吧！这样画起来方便。大家都点点头，正在大家都以为已经找到答案时，我又提出一个问题：“大家再看这些数据，138和139、142和143，每两个数之间只相差1厘米，又该如何区别呢？从学生紧锁眉头的表情我知道他们已经发现每1格表示10厘米也不适宜。正在学生觉得“日暮途穷时，我又给学生一些提示：认真观察这些数，它们都在多少以上？生：130以上。师：这组数据中最小的是多少？最大的呢？我们比较的数是在多少至多少之间？生：138143之间。师：那138下面的数咱们需要比较吗？生：不需要。师：那你觉得138下面的数咱们能够如何？生：放到一起。师：由于这一格与其他格表示的单位不一样，因而我们就画一段折线以示区别。师：那上面的一格表示几厘米呢？生：由于他们相差1厘米，那就还是1格表示1厘米吧。学生如今真是“柳暗花明啊！对于体重的教学我则完全放手，让学生自个学习。由于本节课还要培养学生分析数据的才能，所以在后面教学“你还能知道哪些信息？我也非常看重让学生从不同的角度去发现信息，课堂上还涌现了意外的生成。本节课我预留了充足的时间给学生完成功课，当堂反应学情。本节课的教学得到了郭教师的肯定，但也存在着一些缺乏。如：在教学让学生感受用折线表示起始格产生的需要性放得不够开。郭教师提出：能够先让学生看书自学，自个发现今天学的统计图与以前学的统计图的不同之处，然后再根据我今天的设计进行教学，这样具体表现出学生学习的自动性更强一些。固然今天郭教师指点的是一节惯例课，但也让我收获不少。他的指点让我明白：数学教学中，一定要让学生经历知识的构成经过。（条形统计图）教学反思2这节课教学复式条形统计图，教学重点是使学生认识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式调形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧知识的比照分析让学生在单式、复式的观察、比照、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简单的分析、判定和预测。培养学生的统计意识。本节课我在教学时，重点捉住下面三点进行教学：1讲清复式条形统计图的意义2读懂复式条形统计图。3从统计图中你能得到哪些信息？让学生感遭到复式条形统计图能明晰地看出数量的多少。教学难点是：怎样根据所提供数据的实际情况来确定数轴上的间隔。在制造复式条形统计图时，提出问题：怎样在一个统计图里描绘上面你们所讲的这信信息？给予学生充足的时间与空间，寻找绘制方式方法。全部经过使学生亲身经历了知识的产生和构成经过，突出具体表现出了课程标准所提出地引导学生从已有的知识和经历动身，通过独立考虑和合作沟通，体验知识的发生和开展的经过的新理念。从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加改变，学生就不会填了。反思，以前教学在部分知识时，感觉学生很容易理解，把握得好，根据学生的存在的问题，我指点学生独立制造复式条形统计图，让学生经历制复式条形统计图的全经过，这下学生豁然开窍，看重制图的经过，能力提升和培养学生的作图才能。在制造条形统计图时，提出一个问题：如何做能力使我们制造的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充足的时间与空间，寻找绘制方式方法。学生通过讨论，师生共同总结出画条形的四个步调1根据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。2在横轴上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。3在竖轴上，根据数据大小的详细情况，确定单位长度是多少。4根据数据的大小，画出长短不同的直条。全部经过让学生亲身经历了知识的产生和构成经过，使学生领会到如何运用已学的知识处理新知识的经过。学生学得轻松、愉快，制造的条形统计图整洁、美观、漂亮。完全到达了作图的要求，获得了良好的教学效果。（条形统计图）教学反思3本课的教学重点是使学生把握条形统计图的制造方式方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制造方式方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求具体表现出：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经历，重视培养学生的自立性学习才能和实际操作才能、思维发散才能。反思本节课的教学，我以为比较成功的有下面几点：1创设情景，激发兴趣。兴趣是探究的起点，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。课本从北京市20xx年8月的天气情况开场先让学生统计各种天气的天数，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自个对表和图的第一印象来讲讲感受，然后引出课题。2小组合作，自立探究数学与信息技术的整合教学不只因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和开展。在教学条形统计图的构成时，我让学生采取小组合作的方式，以学生为主体展开教学。而制造条形统计图，教材上重要是要求学生会制造简单的条形统计图。教学中我充足利用多媒体信息技术，让学生直观感悟统计图的构造，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自个来制造条形统计图。这种自学探究活动的开展，能够培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“毕生学习和“可连续开展的根本途径，是培养学生创新意识和理论才能的基础载体。学生能学的老师绝对不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制造、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、考虑中加深学生对知识的理解和把握，而且丰富了原有的知识构造，增加了对知识深层面联络的感悟。（条形统计图）教学反思4本节教学内容是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，我把本节课的重点设计是：让学生能自立绘制复式条形统计图，并根据图进行数据分析；难点是：让学生领会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的需要性及复式条形统计图的优势。人教版的教材对统计知识根据螺旋上升的方式编排，从一年级开场就逐步深化、分阶段学习，所以本单元知识的学习，实际上是对单式条形统计图相关知识进行的稳固与扩大。由于学生学过了单式条形统计图，而且把握了制造条形统计图的一般步调。因而在本单元的教学中我把了然复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中获取信息、分析问题定位为本单元的教学重点。教学中选择贴近生活、学生熟悉的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验采集、整理数据之后，在分析数据时能有话可讲。而把复式条形统计图的制造放在练习课中交给学生自个去学习。在教学中，我引导学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制造条形统计图的一般步调，为新知做好铺垫。通过城乡人口数量的统计，逐渐出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展现、比较，逐步引导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发现单式统计图的缺乏和存在的问题，并逐渐完善。在这里经过中，天然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。在这一环节中，通过发问，让学生在感遭到信息的同时，也发现了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。让学生自个领会到复式条形统计图的特点：两种数量是需要区分的，每个数量之间需要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少变化。让学生愈加深入地认识和理解了复式条形统计图的优点和特点。进而把握了绘制复式条形统计图的方式方法和步调。结合本学期的教学内容，看重制图经过，培养学生的作图才能。这学期学生已经学会了画垂线、画平行线。具备了一定的作图才能。在制造条形统计图时，提出一个问题：如何做能力使我们制造的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充足的时间与空间，寻找绘制方式方法。学生通过讨论，师生共同总结出画条形的三个步调1、在纵轴上找到相应的数量，把三角板的一条直角边与纵轴重合，沿三角板的另一条直角边画直线。2、在横轴上找到相应的点分别画两条垂线，与刚刚画的直线相交，这样条形就画出来了。3、按要求在条形里均匀的涂色。根据这三个步调，教师一步一步的给学生示范。全部经过使学生亲身经历了知识的产生和构成经过，使学生领会到如何运用已学的知识处理新知识的经过。在分析数据、处理问题的经过中，我以鼓励、肯定的语言鼓励学生充足表达自个的观点，各持己见，群策群力，使学生乐于发现问题、擅长处理问题，激活他们的思维状况，使学生对接下来的学习产生学习欲望，进而激发学生的学习热情，培养了学生的创新意识。回首整节课，学生的学习自动性不强，介入率低。反思原因有下面几点一、没有充足激发自动性在探究复式条形统计图的绘制方式方法这个环节上，教学思路是通过学生独立设计将两种数据表示在一张统计图上，然后展现各种有代表性的统计图，否认毛病的肯定准确的，在汇报中辨析，进一步标准复式统计图的画法。但在这一教学经过中，老师本身并没有把握好。在汇报反应中，多数情况都由老师本身讲解完成。使学生失去了一个很好自我完善的时机。二、没有及时发挥教学机智在教学如何利用已学的垂直知识来画好条形图环节中，固然学生的答复与教学预设不同，但随机涌现的学生反应是很好的教学资本没有及时把握住，老师仍然停留在本身的教学环节布置中，没能及时给予肯定和针对的反应。通过本节课的教学，更深入的明白教学给予老师的责任：课堂上的主角是教台下每一个孩子，教师要做好一切预备，留出充分的空间让他们的思想驰骋，最大限度的发挥第一个孩子的自立性；同时要擅长捕捉课堂上的每一个闪光点，使我们的课堂愈加充斥灵动与活力！（条形统计图）教学反思5我教学的内容是p35-36（运动会上的小统计）第二课时，教学的重要目的第一是能根据条形统计图讲出统计的内容和数量，会比较数量的多少，十分是在两张不同单位长度的统计图中进行比较。第二是会制造横向的条形统计图，能根据统计图表的数据，提出并答复简单的问题，能和同伴沟通自个的想法。我教学的第二课时是在前一节新授课的基础上进行的，是上一节课的延续和提升、拓展，对我来讲公开教学课挑战练习课有很大的压力，但是在学校整体教研气氛的影响下，我们觉得基于单元教学的整体考虑和理论是很有需要的，这也是对我的考验。在本节课的教学中，我从目的确实立与实现，引导与理论，谈谈自个的感受：1、创设学习情境，围绕学生熟悉的主题展开学习。本节课一开场就从北京2008奥运会的奖牌数开展导入，同时复习了前一节课所学到的单位长度确实定等等。紧接着，在观察了两张不同单位的统计图后，我请同学来讲一讲哪个国家的成就好，这个环节引发冲突，以此来帮助学生理解不同的统计图中不克不及单看直条的长短来比较数据的多少，而应根据单位长度的多少来断定。让学生经历了观察比较、分析数据、整理得出结论的经过，又使学生轻松地把握了比较的方式方法。2、在练习设计上由学生身边的事物引出数学问题，加强学生的自立介入性。从竖着的直条变成横向的直条，学生觉得很有新鲜感，学习兴趣也很高涨，通过观察，比较，学生能把握制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计项目。而在最后的环节，我是请学生课前采集各种各样的统计图，让大家一起欣赏，进而感遭到统计图在日常生活的广泛应用，领会生活中数学思想的主要性。但是，在这节课的理论经过中，还是涌现了一些问题的，比方对学生已有把握的知识把握的还不够，涌现预设和生成的之间存在差别，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。整节课，在教与学的经过中还是能充足利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，增进学生自动介入，以此引导学生自立探究，真正实现了现实化、活动化、自立化、小组合作化，使学生学得有益、有效，作为老师的我也成为引导者、组织者、增进者和介入者。全部经过，学生兴趣浓重，积极性极高，在连续地探究中成为了学习的小主人！我也在练习课的尝试磨练中跨出了一小步！（条形统计图）教学反思6小学数学（新课程标准）指出：“要重视所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的亲密联络，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于承受。在设计这节教学时，以学生开展为本的教育理念引导学生发现并提出问题，用适当的方式方法采集和整理数据，教学完本课后，经过考虑发现存在着下面几个重要方面的问题：1、应创设生活化的学习情境。本节课引课是从一张普通的统计表导入，再引出统计数据可以以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生愿意关注到的事例。假如创设了生动有趣的学习情境，让学生应用数学知识处理真实生活中的问题，既能让学生领会到数学与生活的亲密联络和学习数学的主要性，又从中能够感遭到学习数学的乐趣，并引起学生的留意力，激发学生的学习兴趣。在观察图形后，设计“看图后讲讲你想到了什么？这环节，不仅让学生经历了数据的采集、整理经过，得出调查结论，还能从中培养学生的统计意识、应意图识和理论才能；又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。2、小组合作与学生的自立学习没有发挥真正感化。小学数学（新课程标准）指出：“动手理论、自立探究、合作沟通是学生学习数学的主要方式。导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些情况能够利用条形统计图来统计？这里是具体表现出了新课标里面的自立、合作、探究的学习方式；但读图这一环节用的时间过多了，效果欠好。3、应先让学生先画条形统计图，通过感悟、理论操作，再让学生总结得出制条形统计图的步调，进一步加深对新知识的理解。进而显得教学方式单一，没有开展学生个性化的、独立的思维才能。4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。我原来是设计了五道练习题，第一、二道是结合生活实例来认识条形统计图的意义；第三道是让学生课前查找中国近四届奥运会金牌数的资料，已制好统计表，再制成条形统计图；第四道是画我国五座名山主峰的海拔高度；第五道是理论功课，调查六年级课桌椅损坏的情况后，制成条形统计图。由于时间不够，只是完成了前面三个练习。如今回首起来这五道练习题没有贴近生活，没有一定的难度，没有创新思维的训练。以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、兴趣化的数学，要想方设法地提升学生学习数学的兴趣，连续提升和完善自已的业务知识。（条形统计图）教学反思7这堂课时我不断在想着一点：相信学生的才能。于是这堂课上，我不断以学生自立探究为主。根据建构主义学习理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生领会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感悟复式统计图产生的需要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试处理问题；通过引导学生对数据的观察，让学生自动去分析统计图，并作出简单的判定和推理；通过对学生作品的展现与评价，让学生体验成功的喜悦。然而，对于这节课来讲，并不是所有的问题学生都能随便处理的。比方讲，怎样同时表示两个项目，怎样区分两个项目的直条。这节课我自以为处置的比较好的有：一、充足尊敬学生的认知才能学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的采集、整理、描绘和分析的全经过，自立探究复式条形统计图的绘制方式方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的目光去评价他、鼓励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。二、引导学生自立构建知识体系，较好地突出学生的主体地位在上课的经过中我没有强迫学生要如何去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，增进学生自立探究，自动建构新的认知构造，到达新的平衡。学生潜能是宏大的，他们考虑问题的方式方法有时会大大出乎我们的意料。因而，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方式方法，而是提出“能不克不及在一张图上既可以表示城镇又可以表示乡村呢?增进学生考虑，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？，不同的学生就会有不同深度的考虑，寻找数学学习的价值。三、尊敬学生，倾注更多的人性关心尊敬是一种无穷的力量。整节课，我以欣赏的目光来评价学生，尊敬学生的每一个动作、眼神，每一句话。同时，我也教会其他的学生学会尊敬、学会倾听、学会欣赏。给孩子以更多的人性关心，让孩子在学习知识的同时，得到自负与自负。然而这节课并不是一堂成功的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其原因，只要有：一、课前预备不够充足，课堂应变才能不够强在探究复式条形统计图的绘制方式方法这个环节上，我原来的设计思路是通过观察单式统计图，引起认知冲突，再讨论处理的方式方法，然后先介绍图例，再尝试绘制。可是在教学经过中，我并没有把握好自个的环节，当学生讨论处理方式方法时，讲出“城镇和乡村画一块“用不同的颜色区分城镇和乡村这一方式方法时，我没有及时引导学生作正面强化讨论，也没有介绍图例，而是急于让学生尝试绘制，这一教学处置的失误本来也是能够弥补的，比方通过绘制后评价可以以指出纠正。然而当时我心一慌，不禁乱了方寸。看到孩子们出错是，硬生生地请他们停下来，评价一位学生的“半成品来学习图例的表示方式方法。学生大乱，有的画，有的听，有的在讨论，浪费的时间较多，以致于最后没能统计班级同学自我得分的情况。有练习不够的缺憾。二、主观情绪较重，自我调节才能不强教学中最忌的是心乱。由于上述的失误，我方寸大乱，又没能及时调整好心态，不知不觉中不这种慌乱情绪传递给学生，影响了学生的有效学习。三、语言魅力不够其一，表如今请学生停止绘制，观察评价其他同学作品时，我只强调“请看到教师这里来好吗？学生当然不情愿。语言缺乏感染力，无法吸引学生的留意力。其二，表如今课堂沟通上，语言还不够精练，有时还会反复用语。课堂语言是老师主要的武器，我今后一定要强加练习。以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的领会还不止于此，我会从新审视自个的课，争夺设计出更好的方案。有反思才会有进步。每一次的教学对我来讲都是一个前进的阶梯，我一定要认真反思，连续改良教学，连续进步。（条形统计图）教学反思8教学内容：苏教版五上p110111例2、"试一试"、练习二十一、补充练习。教学目的：1、在处理实际问题的经过中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的考虑和简单的分析，同时提出适宜的问题加以处理。2、能根据采集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来讲明、解释一些简单的生活现象；领会统计与现实生活的亲密联络。3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的经过中，领会条形统计图的优点，感遭到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方式方法，开展统计观念，初步构成统计的思想。教学预备：课件、功课纸。教学经过：一、寻找"近期开展区"1、出示北小五年级各班男生人数统计图师：观察大屏幕，你看到了什么？哪个班男生人数最多？2、出示北小五年级各班女生人数统计图师：你还看到了什么？哪个班的女生人数最多？二、认识复式条形统计图1、领会复式条形统计图知识的产生、开展经过1合并统计图师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不克不及看出二班男生人数多还是女生人数多？能想出什么办法来比较呢？这样合并在一起有什么好处呢？板书：便于比较和分析2感受复式统计图的特点用两种不同颜色的条形来表示两组数量师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？师：别人能不克不及从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？如何表示就能让别人很容易就看得出来呢？用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？假如像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。板书3认识复式条形统计图的构造师：看如今这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的知识，和我们的什么统计知识很类似？想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？根据学生的答复分别出示。2、提示课题师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。板书课题3、教学例21出示例2统计图师：从图中你能了然到哪些信息？2小组沟通后汇报3出示统计表师：你能根据统计图中的信息填写下面的统计表吗？学生独立完成统计表，老师进行个别辅导。核对统计表数据小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避免出错。4出示问题并处理师：你能根据这些信息来答复下面这几个问题吗？你是怎么知道这两个城市均匀气温相关最小的？相差多少？你是怎么知道北京市这两个季度的均匀气温相关最大的？相差多少？小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行研究。5领会算式条形统计图的优点师：这两个城市各季度的均匀气温变化有什么一样特点？师：答复这几个问题的时候，你觉得是看统计图方便，还是看统计表方便？小结：这是由于复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。三、绘制复式条形统计图1、出示统计表和复式条形统计图师：观察统计表，你能获得哪些信息？你能根据上面的统计表，完成下面的统计图吗？2、指点画"电脑组"条形师："电脑组"要画几个条形？分别用什么颜色来表示？师：五年级的.18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？师：不要忘记在条形的上方标出数据，并涂上颜色。3、学生独立完成复式条形统计图讲明：画的时候用空白条形表示。学生在书上完成，老师进行个别辅导。4、展现学生功课师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要留意的地方？师生共同小结：要看清图例表示的是哪种数量；要根据数据画出高度相符的条形，并标出数据；要留意填写制表日期；尽量使画出的的条形统计图美观漂亮。四、稳固拓展练习1、稳固练习，完成练习二十一第1题分步出示问题，学生小组讨论后答复引导学生发问：师：哪些项目比较容易到达合格要求？哪些项目到达合格要求的难度比较大？你是怎么知道的？哪些项目男、女生程度差距比较大，哪些项目男、女生程度比较接近？你是怎么知道的？2、拓展练习师：从图中，你获得了什么信息？师：你能根据统计图里的信息答复下面的问题吗？师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为什么？小结：敬服校园环境要从我们自个做起，只要我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们能力拥有一个良好的学习环境。五、总结全课师：今天你有什么收获？制造复式条形统计图的时候要留意什么？六、课外延伸师：生活中我们经常能见到复式条形统计图，请你采集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息发布会，请你来当主播。教学反思：设计这堂课时我不断在想着一点：相信学生的才能。于是这堂课上，我不断以学生自立探究为主。根据建构主义学习理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生领会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感悟复式统计图产生的需要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试处理问题；通过引导学生对数据的观察，让学生自动去分析统计图，并作出简单的判定和推理；通过对学生作品的展现与评价，让学生体验成功的喜悦。这节课我自以为处置的比较好的有：一、充足尊敬学生的认知才能学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的采集、整理、描绘和分析的全经过，自立探究复式条形统计图的绘制方式方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的目光去评价他、鼓励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。二、引导学生自立构建知识体系，较好地突出学生的主体地位在上课的经过中我没有强迫学生要如何去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，增进学生自立探究，自动建构新的认知构造，到达新的平衡。学生潜能是宏大的，他们考虑问题的方式方法有时会大大出乎我们的意料。因而，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方式方法，而是提出“有没有方式方法同时描绘出男女生人数的情况?增进学生考虑，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？，不同的学生就会有不同深度的考虑，寻找数学学习的价值。（条形统计图）教学反思9本节课是四年级上册第七单元的知识，是在学习了统计表和简单条形统计图的基础上进一步学习统计相关的知识。通过理论教学，这节课的教学目的明确，教学任务也根本顺利完成，教态天然亲切，师生关系和谐融洽，从师生的互动与答复问题的情况来看，本节课的内容符合学生的基础底子，能根据学生的根本学情进行教学设计与教学施行，到达较好的效果，与第一次公开课相比，不管是教态，教学课件，板书设计还是语言逻辑上都有了很大的进步，但是这节课并非特别完美，仍发现存在下面几个问题：1.没有愈加突出强调条形统计图在制造时的标准性及要留意的事项:?不超格；要涂满格；用尺子画。因而功课中涌现了各种作图不标准不美观现象，因而在功课评讲时应加强训练2.教学课堂上学生活泼水平仍有欠缺，语音语调相对究竟平稳，没有起伏，晦气于引起学生的留意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的积极性等，日后能够通过一些活动来调动积极性，尽可能地锻炼本身的白话才能，练就一把吸引学生学习的好声音。3.固然语言方面有所进步，但是还没有到达一定的精炼水平，日后还需加强练习通过这次教学反思，我会连续改良教学方式方法，提升课堂教学效率。以上是我的教学反思，欢送提出难得珍贵的建议和意见。（条形统计图）教学反思10这堂课上，我以学生自立探究为主，通过学生熟悉的最喜欢的体育活动导入，让学生经历统计的经过，领会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感悟复式统计图产生的需要性；让学生展开讨论，尝试处理问题；通过引导学生对数据的观察，让学生自动去分析统计图，并作出简单的判定和推理；通过对学生作品的展现与评价，让学生体验成功的喜悦。这节课下面方面处置得比较好。一、找准新知的生长点学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我通过“关于统计你们都了然哪些？复习了所有有关统计的知识，找准学生知识的起点，为后面放手让学生经历数据的采集、整理、描绘和分析的全经过，自立探究复式条形统计图的绘制方式方法打好基础。二、引导学生自立构建知识体系在上课的经过中我没有强迫学生要如何去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，增进学生自立探究，自动建构新的认知构造，到达新的平衡。在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我没有机械地教给他们方式方法，而是提出“有没有男女生比较起来更简便的好方式方法?增进学生考虑，寻找最佳方案，在完成统计图后，提出“你能从这张图上看出什么信息？，不同的学生就会有不同深度的考虑，寻找数学学习的价值。然而这节课后半堂课的学习效率并不高。反思其原因，只要有：一、课堂应变才能有待加强在探究复式条形统计图的绘制方式方法这个环节上，我原来的设计思路是通过观察单式统计图，引起认知冲突，再讨论处理的方式方法，然后尝试绘制，在沟通的经过中完善自个的作品。可是在教学经过中，我并没有把握好沟通的环节，当学沟通自个的合并方式方法时，面对学生各种观点如：“直条并列在一起不如分开好“用虚线分开男生和女生更清楚时，我有点不知所措，没有及时引导学生作正面强化讨论，图例的探究也不够到位，沟通的条理性不够强，重点不够突出。二、课堂语言不够精练在课堂沟通上，语言还不够精练，有时还会反复用语。课堂语言是老师主要的武器，我今后一定要加强练习。从新审视自个的课，需改良的地方还有很多。我要连续改良教学，连续进步。（条形统计图）教学反思11一、活动生成：作为一线老师，管理班级物品不丧失是惯例工作。到了大班后，随着孩子们才能的加强，我们经常会请他们帮助来数数量较少的东西。固然每次都是请一两个孩子，可总会有很多孩子积极地来帮助。看到孩子们忙得“不亦乐乎，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简单的统计方式方法。条形统计图粗浅易懂，能够清楚地看出数量，便于比较多少，还能够帮助幼儿构成较为标准的统计概念及方式方法，对其毕生开展也有一定的价值。二、设计意图每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就开场和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开场了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联络，也就意味着他每时每刻都在接触一个由一定的“数，按一定的“形和“序构成的数学的世界，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的资本。新（纲要）要求：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学惯用简单的数学方式方法处理生活和游戏中某些简单问题。“擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握机会，积极引导。这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟悉的天然资本和感兴趣的事，让幼儿获得数学经历。三、活动目的：1、初步了然做条形统计图的方式方法，并运用到实际生活中。2、学习通过图表感悟数量的多少。3、体验积极帮助别人的情感。四、活动预备：1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；2、条形统计图范例一幅；3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。五、活动经过1、创设情境，激发幼儿学习统计的兴趣。师：好几天没有盘点我们最喜欢的玩具了，今天我请全班小朋友都来帮助数一数，愿意吗?幼儿：愿意。2、感悟探究，学习简单的统计方式方法。(1)鼓励幼儿尝试用自个的方式方法统计出玩具的数量。师：不外我今天是有要求的，请小朋友认真听好哦：每组小朋友数一数自个桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。(2)沟通统计结果，学习简单的统计方式方法。请小朋友讲讲你用什么方式方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)总结统计方式方法：先画出标记，再记录出数量。3、观察认识条形统计图。(1)出示条形统计图，引导幼儿观察、认识同伴的统计方式方法。我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种起码?如何让别人不消数数也能一下就看明白呢?今天我也给小朋友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁起码?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不消点数就看出了套筒有几个?(2)讨论总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。4、操作体验，学习制造条形统计图。(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿讨论制造方式方法。(2)幼儿自在选择任务，动手制造成条形统计图。为幼儿提供统计的物品有：幼儿的男女人数和客人教师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。(3)沟通共享。先做完的幼儿可与同伴沟通，全部完成后集体展现幼儿的统计图，请个别幼儿讲述自个的统计。5、活动完毕今天我们学习了用条形统计图来统计物品，小朋友们很棒!回到家我们也用这种方式方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展现墙上，大家相互看看，说说。（条形统计图）教学反思12复式条形统计图，教学重点是使学生认识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧知识的比照分析让学生在单式、复式的观察、比照、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简单的分析、判定和预测。培养学生的统计意识。本节课我在教学时，重点捉住下面三点进行教学：1讲清复式条形统计图的意义2读懂复式条形统计图。3从统计图中你能得到哪些信息？让学生感遭到复式条形统计图能明晰地看出数量的多少。教学难点是：怎样根据所提供数据的实际情况来确定数轴上的间隔。在制造复式条形统计图时，提出问题：“怎样在一个统计图里描绘上面你们所讲的这信信息？给予学生充足的时间与空间，寻找绘制方式方法。全部经过使学生亲身经历了知识的产生和构成经过，突出具体表现出了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经历动身，通过独立考虑和合作沟通，体验知识的发生和开展的经过的新理念。从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加改变，学生就不会填了。反思，以前教学在部分知识时，感觉学生很容易理解，把握得好，根据学生的存在的问题，我指点学生独立制造复式条形统计图，让学生经历制复式条形统计图的全经过，这下学生豁然开窍，看重制图的经过，能力提升和培养学生的作图才能。在制造条形统计图时，提出一个问题：“如何做能力使我们制造的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充足的时间与空间，寻找绘制方式方法。学生通过讨论，师生共同总结出画条形的四个步调：1根据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。2在横轴上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。3在竖轴上，根据数据大小的详细情况，确定单位长度是多少。4根据数据的大小，画出长短不同的直条。全部经过让学生亲身经历了知识的产生和构成经过，使学生领会到如何运用已学的知识处理新知识的经过。学生学得轻松、愉快，制造的条形统计图整洁、美观、漂亮。完全到达了作图的要求，获得了良好的教学效果（条形统计图）教学反思13在本单元的学习之前，学生已经学过了采集和整理数据的方式方法，能用简单的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简单的数据分析，运用统计知识处理一些简单的问题。本节课是在学生已有的基础上进一步认识统计图横向条形统计图。引入新课时我首先让学生再次经历统计的经过，并在小组内制造出自个设计的例1主题图统计图，代表展现以后我提出：这个统计图还能够如何画？学生很快就想到了好能够横着画，天然的进入新课的教学。在教学横向条形统计图我重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，学生由于已经认识了纵向条形统计图，所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从图中你知道了哪些信息