（世界地图引出的发现）教学设计13篇.docx

（世界地图引出的发现）教学设计13篇发现身边的美作文推荐度：（世界地图引出的发现）教学设计13篇作为一无名无私奉献的教育工作者，经常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家收集的（世界地图引出的发现）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（世界地图引出的发现）教学设计1【教学目的】1、认识本课的七个生字，能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的固执精神，并能把课后的感受和同学沟通。【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移讲的经过中领悟观察、考虑、论证的重要。【课时安排】一课时。【学法指导】自读自悟，讨论沟通。【教学经过】一、初读课文，了解内容1、导语：师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能讲出它们的名字吗?(学生回答)可是，五大洲是怎么构成的呢?如今，让我们一起去了解了解吧!师：就是这样一张普普统统的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文(板书课题，生读课题。)2、分小组学习课文：请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通畅。最难的或最喜欢的部分能够再反复地读一读，看谁最会利用时间。自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感悟内容，并提出不懂的问题。看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢?赶紧读一读，划一划。沟通。同学们互帮互助学得可认真了!刚刚教师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难!如今你再去读一读一定会感觉顺畅很多!快，开场吧!理解第二自然段的重点词语：魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放“好动的性格构成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般的感觉。小组内沟通不懂的问题，再读课文，考虑：魏格纳的巧妙想法是如何产生的?有了这个想法后，他做了些什么?3、用本人的语言扼要的复述课文，并讲讲读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理1、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上讲的那样惊人的吻合。2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想是什么?3、理解“大陆漂移的意思;并联络上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。4、读第7自然段：理解重点词语：他开场在各大洲之间的联络和比照中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好似大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变本人想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学讲的证据。从“浩如烟海这个词语中我们能够推想出他所经历的艰苦与挫折。引导学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：能够引导学生在阅读中理解作者是怎样推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂，课外延伸1、沟通学习了课文，有什么感受和启示：围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么让学生体会到：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2、从魏格纳身上我们能学到什么：从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假讲，不放弃本人的想法，努力克制困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真考虑，反复论证，是他获得成功的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。3、学生能够继续沟通查阅到的有关大陆漂移学讲的其他资料。【板书设计】8、世界地图引出的发现无意发现寻找证据产生奇想引起震动（世界地图引出的发现）教学设计2【学习目的】1、能联络上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真考虑的重要意义。3、学习读文后能将本人的感受讲给大家听。【教学重、难点】在读文中感悟仔细观察、认真考虑的重要意义。【教学时数】1课时【教学经过】一、读题设疑板书课题，读题。一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。二、自读课文1、自读课文。要求读正确，读流利。联络上下文理解词语。2、自学反应。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。3、指名分节朗读。4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?5、找出课文的相关段落，再次朗读。三、观察、读文，互相印证1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看能否像魏格纳讲的那样。再看看其他陆地与海岸线能否类似。2、熟读第五自然段“崭新的奇想。讲讲这个奇想与我们刚刚观察所得能否一样。研读证据，探究经过过渡：魏格纳为了证明本人的发现能否正确，他做了大量艰辛的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有讲服力的资料。研读第七自然段，对魏格纳的推理经过进行梳理。学生讨论，老师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。四、熟读课文，沟通感受1、学生再次默读全文。2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感遭到什么?让学生围绕这一问题讲一讲。五、布置作业1、（黄冈）第8课2、同步阅读【板书设计】8*世界地图引出的发现无意发现产生奇想寻找证据引起震动【教后反思】学生在沟通读书感受时，我介入其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么这一问题与学生进行平等沟通，让学生体会到：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，能够鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学讲的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。（世界地图引出的发现）教学设计3教学目的：1、识记课文7个生字，借助字典或联络上那个下文理解新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解魏格纳发现大陆漂移的经过。3、体会科学家用法语探索大自然奥秘的固执精神，并能把感受与同学沟通。教学经过：一、谈话导入新课1、（爬山虎的脚）和（蟋蟀的住宅）写得好的原因是什么?生1、作者观察仔细。生2、巧用方法。2、填空的观察(仔细地观察，长期地观察)3、区分观察与发现(板书：发现是在观察的基础上考虑、求证)4、揭题世界地图引出的发现a、多媒体展示世界地图，了解地图的分布状况b、讲讲看到题目象了解什么问题。学生自由展示二、学生自主探究文本1、识记本课生字。2、通读课文，了解课文写什么吗?3、解答本人的问题，不懂的地方做上记号。三、沟通、讨论中领会文本(1)、学生沟通生1、我知道世界地图引出的发现是魏格纳。生2、我知道他在无疑汇总发现，并不断探究。生3、他坚持不懈的精神值得我学习。生4、他发现了美洲、非洲海岸有类似的部分。生5、应该是大陆板块讲(2)、采用“同桌合作、动手操作体验中体会魏格纳的发现。a、学生诵读课文：他的手指满了下来有能在非洲找到相应部分。b、学生用一张完好的纸当作地球大陆，在上面画一条波浪线，再用见到沿着波浪线裁剪。c、看图理解“凹凸d、同坐一人朗读，一个搬弄剪纸，并表上文字“美洲、非洲(3)、采用“议一议、想一想体会魏格纳固执、坚信不放弃的精神。师、魏格纳为了验证本人的假讲，采用了一些什么方法?生、有询问，查找资料，实地考察。想象魏格纳考察中碰到的什么困难?(4)、出示魏格纳的相关资料，体会魏格纳的精神。四、拓展1、学习课文，你有什么发现?生1、我发现观察很重要。生2、我觉得考虑、探索更重要。生3、我以为科学家之所以能成功就是他们擅长观察，擅长考虑，不断进取。2、你如今很想做什么?五、生字学习板书：世界地图引出的发现观察考虑假想验证自信固执坚持不懈（世界地图引出的发现）教学设计4学目的1、认识7个生字。能借助字典联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的经过。教学难点理解有关的地理知识教学准备世界地图或地球仪教学经过一、老师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题。一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文讲讲初读课文应该做什么？1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2、再读，画出不懂的问题。三、反应自学情况1、读认读生字词理解词义。2、按自然段读课文。3、提出不懂的问题。四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？1、分组观察地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上讲的那样惊人的吻合。2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想是什么？五、师：魏格纳为了印证本人的发现，他做了大量艰辛的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有讲服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是如何进行推理的。抽读第七自然段，理解魏格纳是怎样进行推理的。六、出示课文填空，回首课文内容。中龙既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明当时中龙是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲以前是连在一起的。七、魏格纳为什么能在一张平平经常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感遭到什么？仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。八、留作业：1、摘录课文中的好词2、用本人的语言扼要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行沟通。（世界地图引出的发现）教学设计5教学目的1、认识7个生字。能借助字典联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的经过。教学难点理解有关的地理知识教学准备世界地图，地球仪，幻灯片教学经过一、老师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文讲讲初读课文应该做什么？1标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2再读画出不懂的问题。三、反应自学情况1、读认读生字词理解词义。2、按自然段读课文。3、提出不懂的问题。四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？1、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上讲的那样惊人的吻合。2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想是什么？五、师：魏格纳为了证明本人的发现能否正确，他做了大量艰辛的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有讲服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是如何进行推理的。出示幻灯，理解魏格纳是怎样进行推理的。六、出示课文填空，回首课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平经常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感遭到什么？仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。八、留作业：1、摘录课文中的好词2、课下去查找有关大陆漂移讲的其他资料。选作（世界地图引出的发现）教学设计6教学目的：1、认识7个生字。能借助字典联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过。教学难点：理解有关的地理知识教学经过一、提出学习目的约3分钟1、谈话导入，引出课题同学们，法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题（世界地图引出的发现）齐读(师拿出世界地图,让学生观察)2、提出学习目的1把课文读通畅，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。2捉住重点词、句、段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。3课外资料收集展示。4能结合对课文的理解，展示本人的学习成果。二、展示学习成果全员介入约30分钟给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟一基础知识展示小组内完成1、我会读、写生字新词。静泌、精神大振、枉费心机、浩如烟海、资料、召开、起源等。2、我懂得“静泌、不可思议、浩如烟海等词语的意思。3、我会用词语讲一句话。如：不可思议、浩如烟海4、我会流利读课文。5、我会自主完成每课一练中的题目。(二)学文悟情展示1、了解课文的主要内容。本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学讲的故事,赞扬了魏格纳擅长发现、勇于探索的科学精神。2、我会悟。1悟文本。生1：从“1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。中，我知道这两句交代了事情发生的时间、地点、人物，并着力渲染了一个洁白宁静的环境，为下文的展开埋下了伏笔。生2：从“魏格纳性格豪放，天性好动，在静泌舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。中使我体会到魏格纳好动的性格不能适应病房的宁静与舒适的生活。生3、从“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比拟，结果发现，从海岸线的类似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。中，使我知道了这一自然段讲魏格纳仔细观察世界地图，发现地球上所有的大陆都能够较好的吻合在一起。生4：从“他开场在各大洲之间的联络和比照中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。中，我知道这句写魏格纳如大海捞针般搜集资料，并没有被困难吓倒。从“浩如烟海这个词语中能够推想出他为了取证所经历的艰苦与挫折。2悟写法。这篇课文是根据事情发展顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种偶合吧？“于是魏格纳并不是一个轻易改变本人想法的人“等过渡句。使文章浑然一体。三创作性展示以小组的形式全班展示1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。2、小组展示本人仿写的一段话。3、展示心得体会。三、激发知识冲突约5分钟如何巧妙地使用过渡句？四、知识拓展延伸(约2分钟)1、展示自主收集的资料。2、同学们，魏格纳的故事是不是让你很受启发呢？你在玩耍经过中有哪些发现和收获？告诉大家吧！（世界地图引出的发现）教学设计7【教学目的】、认识本课的七个生字，能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。、体会科学家勇于探索大自然奥秘的固执精神，并能把课后的感受和同学沟通。【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移讲的经过中领悟观察、考虑、论证的重要。【课时安排】一课时。【教学经过】一、初读课文，了解内容、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能讲出它们的名字吗？学生回答可是，五大洲是怎么构成的呢？如今，让我们一起去了解了解吧！、分小组学习课文自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感悟内容，学习生字新词。利用媒体资源中课件中的泛读动画，让学生听范读，更正生字读音，感悟课文内容：利用媒体资源中课件中的读一读内容检查学生对生字的把握情况：小组内沟通不懂的问题，再读课文：考虑：魏格纳的巧妙想法是如何产生的？有了这个想法后，他做了些什么？老师提示：他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，结果发现地图上一块块陆地的比拟中，地球上所有的大陆块都能很好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了很多考证工作。、用本人的语言扼要的复述课文，并讲讲读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上讲的那样惊人的吻合。、反复读第自然段，了解魏格纳的“假想是什么，理解“大陆漂移的意思；并联络上下文，体会魏格纳的这一假想是如何得出来的。老师提示：魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。、读第自然段，要让学生理解：魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的？能够引导学生在阅读中理解作者是怎样推理的。老师提示：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。、老师通过课文中词句解析，帮助学生学习生词，同时更深化的了解课文：魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。解释：“静谧是宁静的意思。分析：宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放“好动的性格构成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨光阴，引出了故事发生的原因。忽然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！解释：“不可思议是指不可想象，不能理解。分析：这句话是讲，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。他开场在各大洲之间的联络和比照中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。解释：“浩如烟海形容文献资料非常丰富。分析：魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好似大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变本人想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学讲的证据。从“浩如烟海这个词语中，我们能够推想出他所经历的艰苦与挫折。三、总结课堂，迁移升华、学生在沟通读书感受时，老师能够介入其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么这一问题与学生进行平等沟通。老师提示：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。、利用媒体资源有关“大陆漂移学讲的视频内容，让学生进一步了解“大陆漂移学讲知识。、在学生情感升华、意犹未尽之时，能够鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学讲的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。（世界地图引出的发现）教学设计8教学目的：1认识7个生字。能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过，并了解相关的地理知识。教学经过：引入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著（昆虫记）。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？自读课文，感悟内容1边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行沟通、讨论。2简单的讲一讲文章的主要内容。默读导读和课文，质疑问难1通过阅读提出疑难问题，同学之间互相讨论解决。2师生共同归纳问题，教师指导解决。问题：1魏格纳的巧妙的想法是如何产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？2魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？3魏格纳重大的发现靠的是什么？细读课文，解决问题，沟通所得1教师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。2反复读第5自然段，理解“大陆漂流的意思，并用本人的话讲一讲魏格纳是怎样仔细打量地图的。3默读第7自然段，记录下作者进行推理的经过，然后指名讲一讲。4师生共同沟通读书体会，论证魏格纳成功的原因。复述故事指定学生用本人的语言扼要的复述故事，其余学生评议、补充。沟通地理知识互相沟通展示本人了解的、搜集的有关“大陆漂移的知识。多角度体验观察的重要性（世界地图引出的发现）教学设计9教学目的：1、认识7个生字。能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2、了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。3、初步学会边观察边考虑的良好思维习惯和推理能力，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过，体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执著精神。教学经过：一、看图谈话，引发兴趣1、出示世界地图，同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能讲出它们的名字吗？学生回答【出示课件：七大洲是欧洲、亚洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。】2、师:同学们，就是这样一张普普统统的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文3、出示课题，读题。二、初读课文，感悟内容1、请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通畅。最难的或最喜欢的部分能够再反复地读一读，看谁最会利用时间。2、时间到！以为本人已经把课文读通畅的同学请把小腰板挺挺直。真自信！请同学们翻到书第35页，这里有个（词语盘点），它就是帮助我们进行自我检查学习效果的。看！读读记记中除了前两个，后面的词语全来自于我们这篇课文，请同桌马上相互检查一下。3、同学们互帮互助学得可认真了！刚刚教师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难！如今你再去读一读一定会感觉顺畅很多！快，开场吧！4、看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？赶紧读一读，划一划。沟通。三、细读课文，解决问题1、好，请同学们带着这些问题静静地默读考虑，并在书上做做相应的记号。2、刚刚大家根据学习提示再次默读了课文，你一定有了不少收获。谁来简单地讲一讲？3、刚刚有同学讲到魏格纳在观察板书：观察地图时产生了一个奇想，师边讲述边演示。我们一起来读一读！这个奇想是凭空出现的吗？那是怎么产生的呢？请同学们仔细读一读课文的第24自然段，一边读一边想，还能够圈一圈、划一划。巡视了解学情，最好找到三次发现都划出来的学生指名沟通，并相机引导看图。相机板书：发现我明白了，有了这三次不同的发现，所以魏格纳的脑海里才构成这个崭新的奇想，对吗？课件出示：第一次发现：忽然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议的吻合。第二次发现：果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状类似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。第三次发现：魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比拟，结果发现，从海岸线的类似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。让我们反复读一读这三次发现，让我们也去发现一下，它们有什么不同？预设发现一：魏格纳的发现一次比一次深化、细致。三次发现的内容不同。发现二：这三次发现是在不同情况下产生的第一次发现是偶尔的，不曾想到的。引导联络课文：忽然、竟、这般不可思议！读句无聊、消磨光阴偶尔的发现、惊呆了读句第二次发现是有意识的，应证了猜测。(那么)当魏格纳偶尔发现巴西的一块突出的部分和几内亚湾不可思议地吻合时，他精神大振，心里会怎么想呢？板书：考虑2、3人心想：魏格纳就是这么想的，于是引读他仔细打量，果然引读师：亲爱的魏格纳先生，当您的想法被证明时，心情怎么样？生：很高兴、很兴奋，兴奋极了等师：请再次表达一下您的心情，好吗？齐读此时，正好像学们体会到的那样，当时魏格纳师兴奋极了引读。5小结：魏格纳就这样不断地观察不断地发现又不断地考虑，然后又不断地观察、发现、考虑，所以他的发现才越来越深化。正是有了这一连串的发现，于是，这位年轻人的脑海里构成了一个奇思妙想：齐读二有了这个想法以后，他又做了什么？1、有了这个想法以后，魏格纳又展开一系列行动。请你读一读课文的最后三段话，看看哪些地方使你感受最深，待会儿我们沟通沟通。2、沟通。沟通经过中引导学生反复回读中心句：魏格纳并不是一个轻易改变本人想法的人这部分的教学较略，随机抓下面几处进行点拨。枉费心机你懂吗？是呀，很可能是竹篮打水一场空！回读考察：板书：考察考察就是-到实地观察、调查。魏格纳为了证明本人的想法，亲身到各大洲去考察，足迹遍布美洲、欧洲非洲、南极洲、印度和澳大利亚，先后考察了山系、地层、动物化石、植物化石和冰川等。当时魏格纳的身体尚未康复，医生千方百计进行劝阻，但是，魏格纳并不是一个轻易改变本人想法的人。他始终没有放弃。回读浩如烟海你懂吗？是呀，在这样地资料中寻找如同大海捞针呀！回读2、引读最后一段。魏格纳这样持之以恒地考察、考证，终于引读。3、面对魏格纳大陆漂移的假讲，老一代地质学家并不成认，当时的人们更是嘲笑他荒唐，呵斥他不知天高地厚，有人开玩笑讲，大陆漂移学讲只是一个“大诗人的梦罢了。但魏格纳仍孤单地吟唱着本人的诗篇，继续坚定执著地为本人的假讲寻找着证据，。最终于1930年深化格陵兰岛考察气象时，不幸长眠于冰天雪地之中。他把本人的一生献给了地质事业。像这样感人的故事在魏格纳或其他科学家的身上还有很多很多，课后让我们继续找一找魏格纳或其他科学家的故事读一读，可以以找一找有关大陆漂移讲的其他资料。六、自主选择、分层作业1、读一读魏格纳或其他科学家的故事。2、找一找有关大陆漂移讲的'其他资料。（世界地图引出的发现）教学设计10教学目的：1、认识7个生字。能借助字典和联络上下问，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过。教学难点：理解有关的地理知识教学准备：多媒体课件学法指导：自读自悟，讨论沟通。课时安排：一课时教学经过：一、课前谈话，揭题导入教师发现今天咱们四5班的小朋友今天十分精神，坐得非常端正。前两天下雨天气转凉了，一走进校园，我就发现小朋友们都换上了秋装；我还发现下过雨后花儿开得愈加鲜艳，树叶看起来也绿得更新鲜了。细心的小朋友听出出我刚刚讲了几个“发现？看来你们都很细心，那你能来讲讲生活中你发现了什么吗？引发谈话大家都有一双擅长发现的眼睛，咱们今天就来学习一篇关于观察与发现的课文。揭题生齐读课题二、检查预习情况1、介绍魏格纳生讲，师补充魏格纳，德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915年，他出版了（海陆的起源）一书，全面论证了大陆漂移学讲。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地阐述了关于大陆漂移的观点和论据，构成了比拟完好的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假讲，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。2、出示重点段落，自由读一读指名学生读，读准生字，读通句子。及时纠错3、检查生字齐读生字，请学生当当小教师领读三、探究课文，解决疑难1、默读25自然段，考虑：魏格纳在观察地图时发现了什么？生默读课文，边读边画相关语句，师巡视，读书方法指导生汇报：忽然，他的手指慢了下来果然，巴西东海岸的每一个突出部分结果发现，从海岸线的类似情形看假如是你有了这样的发现，心情会怎么样？冲动，自豪，兴奋等我们应该怎么朗读呢？本人试试看齐读，读出魏格纳当时的兴奋心情2、学习第5自然段魏格纳兴奋极了不光由于有了发现，还由于他有了一个崭新的奇想。在课文中用横线画好句子女生读3、出示地图，直观感受一张小小的世界地图引出了这么多，那么咱们也来看一看地图，是不是真的像书上讲的那样惊人的吻合？指一指几内亚湾，巴西的大概位置；所有大陆块连在一起的情形过渡多么伟大的发现啊！就是这个发现，后来引起了地质界的震动。为什么一个不经意的发现能引起地质界的震动呢？4、自由读68自然段，考虑为什么一个不经意的发现能引起地质界的震动呢？学生汇报，理解“浩如烟海，谈体会。最终找到什么有力证据？出示地图，结合书本描绘推理，讲给同桌听听你觉得魏格纳是个怎么样的人？坚持不懈四、总结课堂，沟通体会1、沟通学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么让学生体会到：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2、学生能够继续沟通查阅到的有关大陆漂移学讲的其他资料。板书设计：世界地图引出的发现重大发现魏擅长发现困难考证格坚持不懈提出假讲纳细心耐心（世界地图引出的发现）教学设计11教学目的：1.认识7个生字。能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2.了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。教学重难点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过，并了解相关的地理知识。教学准备：世界地图、地球仪、打碎的蛋壳、剪碎的布片等。教学一课时教学经过：一、激趣引入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著（昆虫记）。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢?让我们带着问题去阅读课文。齐读课题二、初读课文，感悟内容1.边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行沟通、讨论。2.简单讲一讲文章的主要内容。板书：发现、假想、假讲三、再读课文，质疑问难1.通过阅读提出疑难问题，同学之间互相讨论解决。2.师生共同归纳问题，教师指导解决。问题：(1)魏格纳的巧妙的想法是如何产生的？有了这个想法之后，他做了些什么?(2)魏格纳发现了什么，是怎么发现的？(3)魏格纳重大的发现靠的是什么？四、细读课文，深化感悟1.观察世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，十分是找到巴西大陆突出的部分形状和几内亚湾凹进去的海岸线的形状，看看是不是像书中讲的那样吻合，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。2.借助两个蛋壳来演示互相吻合。讨论、沟通：鸡蛋壳的互相吻合是能够理解的，而地球上两个板块的吻合却是不可思议，为什么？3.反复读第5自然段，了解魏纳格的假想是什么？“大陆漂流是什么意思?魏格纳是根据什么得出这一假想的？4.默读第7自然段，理解作者进行推理的经过。讨论、沟通：魏格纳为证明本人的假讲成立，都做了哪些工作?(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块布本来是一大块儿，如今支离破碎了，你们将如何去证明呢?假如几大洲是一块陆地，魏纳格将会从哪些方面去证明呢？(2)魏纳格找到的有力证据是什么？结果怎样？(课件理解中龙的推理经过)五、总结布置魏纳格在地图上的重大发现，对你有什么触动？你想跟魏纳格讲什么？课后阅读（新阅读）中（童年的发现）练惯用本人的语言扼要的复述故事。（世界地图引出的发现）教学设计12教学目的1认识7个生字。能借助字典联络上下文，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的经过。教学难点：理解有关的地理知识课时安排：一课时教学经过一、老师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文，了解内容1师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能讲出它们的名字吗？学生回答可是，五大洲是怎么构成的呢？如今，让我们一起去了解了解吧！2分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感悟内容，并提出不懂的问题。2)小组内沟通不懂的问题，再读课文，考虑：魏格纳的巧妙想法是如何产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3用本人的语言扼要的复述课文，并讲讲读了课文之后的感受。三、探究课文，领悟道理1指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上讲的那样惊人的吻合。2反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想是什么，理解“大陆漂移的意思；并联络上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。能够引导学生在阅读中理解作者是怎样推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起