（小桥流水人家）教学设计11篇.docx

（小桥流水人家）教学设计11篇（小桥流水人家）教学设计11篇作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的（小桥流水人家）教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。（小桥流水人家）教学设计1【教学目的】、认识个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺等词语。、有感情的朗读课文。、理解课文，体会作者是如何表达思乡之情的。【教学重点、难点】有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。【教学准备】多媒体课件，多张词语卡片。【教学课时】课时。【教学经过】一、谈话导入，引发遐想师：播放大自然的音响效果你的眼前展现出一幅如何的画面？学生指名讲。师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故土，看看她故土的小桥，流水，人家。老师板书课题。谁能读读课题，读了课题你发现什么？生讲。二、粗读课文，整体感悟、自由读课文，要求读准字音，读通课文。、指名读，齐读生词。、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？、学生回答，相机板书：“美、乐、爱。、快速阅读全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。三、精读课文，深化感悟、学生沟通，老师相机出示句子，并指导朗读：美：第一自然段：出示文字。句：什么样的小溪？出示词卡“小溪指名讲。师：多美的小溪，谁来读读。句：什么样的垂柳？出示词卡“垂柳指名讲。师：婀娜的垂柳是什么样的？指名讲。用书中的句子师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，优美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？学生指名读，齐读，老师可以以范读。句：什么样的波纹？出示词卡“波纹。听声音理解“潺潺的小溪看画面理解“粼粼的波纹。师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟第四自然段第三句：“我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。老师给予肯定，不必多讲。第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，能够看到依依多情的杨柳。师：能够讲“婀娜多姿的垂柳，还能够讲什么样的垂柳？生指名讲。作者两次讲到柳树这是为什么？生指名讲。师：“柳谐音“留，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳便多了思念和挂念的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。生自由读诗句。师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来讲讲你感遭到的快乐。乐：第二自然段。略讲第三自然段第二句：略讲师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故土浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感遭到了呢？小组讨论，沟通。学生汇报。爱：出示句子“我爱我的老家，但我非常爱它。这样的地方，“我为什么还爱它？老师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。、出示句子“大家过着的太平生活。学生汇报。老师引读：师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着那段日子那些美妙的简介作者生平，进一步理解作者对故土的深深眷恋之情。四、回首全文，质疑问难师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？生：为什么课题是（小桥流水人家）而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？指名回答。师：只要先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发现什么？指名回答生：这是一句诗。师：课题是引用了马致远的元曲（天净沙·秋思）中的一句。学生自由读，齐读。师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。五、课外延伸师：古人因交通不便利，离开家乡后，经常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因而很多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故土情张九龄；浮云终日行，游子久不至杜甫等六、作业摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。【设计理念】本文是一篇优美的散文，一个“爱字贯穿全文，作者通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家直接表达对故土的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，老师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，沟通，读中积累，内化语言。在阅读活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，遭到情感熏陶，感遭到作者家乡的美妙，体会作者的思想感情及表达方法，积累优美词句，获得思想启迪。（小桥流水人家）教学设计2教学目的1、经历观察的经过，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。2、结合现实生活，能识别从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。3、在观察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。4、在观察活动中，继续培养学生与人合作、并能与别人沟通思维经过和结果的能力。5、通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。教材分析“小桥流水人家是义务教育课程标准实验教科书青岛版二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。（数学课程标准）要请教师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因而，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在详细情境中，正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所学生都介入数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据本人的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行识别，进而发展学生的空间观念。学生情况分析本课是一年级学习“从两个方向观察简单物体的基础上发展到“从三个面观察简单物体。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。老师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据本人的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。运用所学知识，让学生把从不同方向观察到的物体识别准确，发展学生的空间观察。由于本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，在通过变换角度观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比拟轻松，但对判定所观察的物体形状还会存在一定的困难。教具、学具准备船模、小盒子、小礼物教学经过一、问题情景。上星期我们学校组织了一次秋游活动，小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的，青岛是座美丽的城市。它接近黄海，环抱胶洲湾，是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律，畅游其间如同在画中游。其实我国有很多风景优美的地方，今天，教师继续带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！评：利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动这一情境导入新课，能够体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，能够激发学生学习兴趣。二、学习新知。1、进一步观察情境图。1谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？学生活动2是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。板书课题：小桥流水人家2、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。1谈话：图上的三位小朋友都看到了这只小船，他们各在什么位置？2谈话：想想看，他们看到的小船的形状一样吗？3谈话：是不是这样的呢？教师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方向来看它，看到的形状一样吗？4请小组的同学选择适宜的位置做好观察你桌上的船模，和小伙伴讲讲你看到的是船模的哪一个面？形状是什么样的？学生分组活动5汇报：哪个小组的小朋友来讲讲你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？A.前面的。谁是从小船的前面观察，站起来指一指，好吗？B.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的，请你们来指一指，好吗？6谈话：小朋友可真聪明，这么会观察。那我们如何能看到小船的上面呢？学生活动想办法7亲身体验：这是个好办法，我们能够从上面向下看。请小朋友站起来看看小船的上面，和小伙伴讲讲它的形状？评：2、再看情境图，进一步判定物体的前面、正面和侧面：出示课件师：刚刚大家观察得很仔细，判定的也很正确。师：这三位小朋友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮助判定一下是谁看到的？师：他是在哪个位置观察的？讲讲你的理由。生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？请小组长将船模放好。3、再看情境图，合作探究。师：桃园的景色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？生提问题师：小朋友，这两位小朋友都看到了水车，他们看到的一样吗？不一样师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小朋友在小组里讲讲本人的看法。3应用与扩展1、游戏一：郁郁葱葱的大树，弯弯的小桥、清澈见底的河水，这么美的景色，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，一定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小淘气还有几句话要对小朋友们讲：“小朋友，我在这里拍了几幅照片，小朋友们想看吗？师：小朋友，这几幅照片分别是从什么位置拍摄的？2、游戏二：师：江南水乡的美景可真多！小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看！课件出示他还有问题要考考大家呢？你们接受挑战吗？“小朋友你能讲讲这各是谁看到的？师：请小朋友翻开书69页，本人做一做。师：哪位小朋友来讲讲：“这是谁看到的？3、游戏三：师：我们一起游览了这么多的景点，小朋友们也累了！让我们休息一下吧！小淘气邀请我们去他家做客。看他给我们准备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上，和小伙伴讲一讲你坐在什么位置，看到的物体是什么形状的？师：下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置，再和小伙伴讲讲你有什么发现？（小桥流水人家）教学设计3课文精解与编排意图看到题目，不由想到马致远（天净沙·秋思）中的句子“小桥流水人家。课文的作者开篇如诗的几句话，勾画出了一幅“小桥流水人家的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市之乱耳，无“疲惫之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记，表达了作者对故土绵绵不绝的怀恋和思念。选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。教法点睛读题想象描绘画面自读课文理清思路，把握主要内容及文旨细读课文，与本人的想象对照，师生探究作者如何用人、事、景、物表达思乡怀乡之情积累思乡怀乡之情之优美语句。学习目的1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。3.理解课文内容，体会作者是如何捉住人、事、景、物表达思想之情。教学重点、难点1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。2.体会作者是如何表达思乡之情的。学习提纲1.审题，讲讲“小桥流水人家会是如何的画面。2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。3.跳读课文，按“流水小桥人家的思路把课文分成三段。4.本文描写了家乡小桥流水人家的()特点，表达了作者对故土绵绵不绝的()之情。5.自读考虑，为了表达本人对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法?（小桥流水人家）教学设计4【设计理念】以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书沟通会，提供充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有形式但不形式化。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目的的有效整合。【教学目的】认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是如何表达思乡之情的。【课前准备】老师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。【课时安排】1-2课时。【教学流程与设计意图】一、谈话切入想像揭题激发兴趣1、月是故土明，家乡-始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了如何的画面呢?(生自由畅讲)3、请同学们看着本人想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?(马致远的（天净沙.秋思）中的诗句。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!(设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读等待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)二、梳理步骤初读课文感悟大意1、这是一篇略读课文，平常你是如何学习这类课文的?(指名讲)，师给予肯定并梳理阅读步骤：(1)读准读顺;(2)读思结合(参照连接语中的问题);(3)圈画批注;(4)沟通讨论。(设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。)2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通畅。3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。(设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。)4、读了课文，你觉得文章表达了作者如何的思想感情?(思念、热爱家乡)。5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故土的哪些景致久久不能衬兀浚菅幕卮鹗槟刹迨椋?家乡景色、家乡生活。)(设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)三、读悟交融顺学而导领悟写法1、作者是如何表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方能够体会到?(在相应的地方圈画批注。)2、生自读自悟，师走下讲台当参谋，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。3、在四人小组中沟通本人的读书所得，要求注意倾听，互评互学。(设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用本人的知识、能力、经历，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴沟通，扬长避短，完善本人的读书所得。)4、全班沟通。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：(假如学生对课文内容体会得较到位，师不必作太多的引导。)(1)课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。A、出示第一自然段。B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么?(间接抒情)间接抒发感情的语句，我们只要深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句能够体会到作者的这种情感?C、引导学生从清澈见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，进而看出作者是多么的爱家乡!D、师点明学法。通过捉住重点词句来体会，是读书的一个好方法!E、师动情地描绘：清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅如何的画面呢?(引读)F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧!(配乐朗读)。(设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像，无不体现以读为本。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感悟到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。)(2)从第五自然段的清晨，能够看到太阳从后山上的树丛里钻出来这几句中，能够体会到作者对家乡的爱。A、运用抓重点词句的方法来体会。B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉快的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧!(感情朗读)(3)我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。从这几句话中，能够体会到作者非常热爱家乡。A、我爱我的老家、但我非常爱它，这样的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。B、但是，假如讲家乡的美丽景色使作者特别爱恋，这好理解，可低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却非常爱它，你是怎么理解?C、真是谁不讲俺家乡好呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步讲明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!(4)第二自然段的最喜欢拨开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?B、引出第三自然段的我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下、第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?(间接抒情)D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联络本人的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起共享其中的乐趣。E、联络生活体验展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描绘的情境中，与作者分享欢乐。F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。(设计意图：联络生活体验展开想象，既能够把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐;又能够有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。)(5)那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。从中能够直接感遭到作者一直爱恋着家乡!A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书沟通，如今，你知道那段日子，是指什么样的日子?那些美妙的印象，是哪些美妙的印象吗?B、引导学生用联络上下文的方法(借助板书)来理解。(那段日子，指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美妙的印象，一指家乡美妙的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。)C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记，千言万语汇成一个字-爱!感情引读课文最后两句话。(设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的经过，预设是生成的有效前提，生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让教师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学经过中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。)四、回归整体小结学法积累延伸1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如;也有直接的感情流露，如(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?(学生扼要举例讲明，如捉住重点词句、联络生活体验展开想象、联络上下文等)。希望同学们在以后的阅读中，灵敏运用各种读书方法，来提高本人的阅读能力。(设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，知其然又知其所以然，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，到达学以致用。)4、积累语言：(1)读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。(2)摘录文中本人喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。5、请同学们充分利用课外时间，能够搜集有关本人家乡的风土人情的图片资料，可以以为家乡作画、作文，或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。)(设计意图：设置作业超市，使每位学生都有时机发挥本人的所长，展露本人的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。)【十分建议】本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点，第一，教师本人要倾情融入到课文所描绘的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂弥漫着浓浓的爱(乡)的气息，才能以情激情、以情燃情，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，教师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，本人把课文读懂。第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通气氛，鼓励学生乐于畅谈本人的读书所得，教师则要认真倾听，及时捕捉鲜活信息，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学二度设计。十分要提醒的是，假如在沟通的伊始，学生就谈到结束句：那段日子，深深地印在我的脑海中教师应暂缓展开引导，待到沟通尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。（小桥流水人家）教学设计5学习目的：1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。3、理解课文内容，体会作者是如何捉住人、事、景、物表达思想之情。教学重点、难点：1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。2、体会作者是如何表达思乡之情的。教学经过：一、审题：讲讲“小桥流水人家会是如何的画面？初读课文，理清思路。1.读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。2.指导学生根据提示分段，讲讲每部分的特点：流水：美丽、自然小桥人家：优闲、恬淡3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡的特点二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：本文描写了家乡小桥流水人家的()特点，表达了作者对故土绵绵不绝的()之情。三、领悟全文的表达方法自读考虑，为了表达本人对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？1直接描写“流水第一自然段a小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼描写景物b小鸟站在它的腰上拟人2直接描写“人家第五、六自然段a我的家舒适温馨描写、介绍b村民生活恬淡闲适概括介绍3间接描写有趣的往事：抓鱼、虾、蟹丢野花摘茶叶赏野花板书设计：8.小桥流水人家流水：美丽、自然小桥：人家：优闲、恬淡（小桥流水人家）教学设计6教学目的：1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象等词语。2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。教学经过一、深情导入，揭示课题：1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。出示马致远（天净沙·秋思），师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。2、请你们也来读读这首元曲。3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家。作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地讲过这样一句话。你能深情地读读吗?出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。到底是哪段日子，哪些美妙印象，让作者一辈子也不会忘记?让我们走进（小桥流水人家）。二、初读课文，整体感悟：1.出示自学要求：(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。(2)考虑：“那段日子指的是什么日子?作者经常怀想的，永远难忘的到底是什么呢?用本人的话概括讲讲。2.检查读书情况，考虑问题：预设：作者永远难忘的是故土美丽的景色。作者永远难忘的是小时候的事情和故土人们的生活。三、细读课文，理解中心A、研读“景美1、过渡：作者永远难忘的有过多，过多!让我们跟随着作者的记忆，先走进故土的美景。请同学们在文中划出描写故土景色优美的句子。指名朗读。出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝十分长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。2、请大家注意观察“婀娜两个字，你发现了什么?(女字旁)讲明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜就是形容女子体态优美。课文中讲谁有婀娜的舞姿?(柳树)3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。(1)听着你们的朗读，咱们这间本来有点阴暗的老师仿fo一下子变得绿莹莹的，真好看!咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。(出示第一自然段)生齐读第一自然段。(3)固然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故土的一草一木时，总会深情地感怀(课件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。深情引读：固然岁月如流水般逝去，可我一辈子也不会忘记那清澈见底的小溪仍然流淌脑海;那婀娜多姿的垂柳仍然飘荡眼前;那水鸟悦耳的鸣叫仍然婉转耳边。如此美丽的景色，作者肯定印象深入，所以她深情地感怀那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。B、研读“事欢1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有很多快乐的事儿，默读24自然段，再和你的同桌讲讲，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。2、全班沟通汇报，随机出示句子：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢拨开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(1)闭上眼睛，听教师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?讲讲你都看到什么?听到什么?(2)这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。(1)这时的你，看到了一副如何的景象?撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢?(2)流水载着的仅仅是野花吗?是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想!我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会浮现出当时的情景来。(1)透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅如何的茶园景象呢?(2)童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读(3)事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩仍然明晰可辨，再来轻轻读读童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感慨道那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。C、研读“人和如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢?1、我的老家，我的老家是什么样的?我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只要几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。这样简陋的房子为什么作者会“非常喜欢?这间小屋曾经弥漫那很多欢乐与温馨，那是我出生的地方。不仅如此，引读：父亲的书房就在前面，我能够天天去玩。清晨，能够看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗能够望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。这里有家人、书、凉快的清风、还能够看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即便只要几间平房，我也非常爱他。2、纯朴的村民在作者的眼中，故土的一切都给她留下了无限美妙的印象。十分是她的亲人，她的邻居。出示句子：故土所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只要三四家。大家过着“日出而作“日入而息“守望相助的太平生活。读完这段文字，你还有什么疑问吗?再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源)四、走近作者，升华主题1、是啊，由于心中有爱，所以在作者的眼中，故土的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记2、在她的作品中，有着这么一段话：“故土，有如一个温顺多情的少女;故土，好似一个英勇慷慨的儿郎;自从漂泊以来，我没有一天不想她。临终前，老人留下遗言：“假如我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。3、你能带着“深深的怀念读一读课文最后一句话吗?4、总结全文，再次点题故土风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的小桥流水人家。一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的小桥流水人家。潺潺故土水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的小桥流水人家。板书设计：8*小桥流水人家谢冰莹景美事欢我爱我的老家人和（小桥流水人家）教学设计7【学习目的】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、把握课文主要内容，体会作者是如何表达思乡之情的。、欣赏课文中优美的语言积累。【课前准备】、学生预习课文，碰到不理解的词查字典理解。、学生搜集表达思乡之情的古诗句。、教师准备古诗文（天净沙）。【教学经过】一、读诗，了解课题出处、谈话：板书课题：小桥流水人家读一读课题，讲一讲看到这个课题你有什么想法？或想讲点什么？、出示古诗文（天净沙），全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。、请读过这首诗的同学试着讲讲对这首诗的理解。、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。二、初读，把握课文主旨、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者如何的情感？、同伴互助：同桌轮读课文，互相正音，讲讲课文主要写了什么内容，表达了如何的情感。、全班沟通：指名分自然段朗读课文，师生共同正音。概括课文主要内容，讲讲课文表达的情感。三、沟通，探究表达方式、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是如何表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。、小组沟通，合作探究。、展示沟通探究学习的成果：以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。、根据学生发言，教师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜欢与赞美。“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。“我家只要几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。用比照的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆。“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。四、赏读，积累优美句段、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。、选择本人喜欢的句段读几遍，熟读成诵。、摘抄课文中生动优美的语句。、拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，讲一讲。（小桥流水人家）教学设计8教学目的1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象等词语。尝试应用词语练习表达。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联络本身生活体验等方法感悟作者的情感，读出本人的见解。3、把握课文主要内容，体会作者是如何表达思乡之情的。4、积累课文中优美的语句。把握“借景抒情的习作方法，并仿写。教学重点有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。教学难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。课时安排1课时。教学经过一、谈话切入，激发兴趣1、