（泉水）教学反思〔14篇〕.docx

（泉水）教学反思优选14篇（泉水）教学反思优选14篇身为一位到岗不久的老师，教学是主要的任务之一，借助教学反思我们能够学习到许多讲课技巧，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我采集整理的（泉水）教学反思，希望能够帮助到大家。（泉水）教学反思篇1课文以愉快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更详细，形象，生动。这篇课文很美，内容粗浅、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次讲话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座天然水塔。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“愉快的泉水弹着琴跑下山去。“他们相互问候：你好！你好！“他们相互约定：大海里见！大海里见！（泉水）教学反思篇2本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，老师深情描绘泉水的美妙。然后指点学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着教师通过学生听老师的朗读，了解课文的重要内容，使文本的语言在学生头脑中产生详细可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的激动。精读课文时，老师给了学生自立感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话，十分留意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座天然水塔。有了愉快的体验，孩子们的思维也活泼踊跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思?其他孩子纷纷发表意见“就是大天然“是自己流出来的老师此时讲：看来我不需要讲什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是老师在处理这些偶然问题时一种不负责任的推辞。的确，从孩子们的只言片语来看，他们的确能悟到天然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种骄傲，那种付出的快乐天然表达得淋漓尽致。全部读书经过，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的逼真体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读如同一股清泉在课堂上流淌。（泉水）教学反思篇3（泉水）课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座天然水塔。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“愉快的泉水弹着琴跑下山去。“他们相互问候：你好！你好！“他们相互约定：大海里见！大海里见！课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充足自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边考虑。比方，可引导学生联络上文理解“天然水塔，然后指点学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃“美丽的身影“亮堂的大镜子“静静的山谷“清脆的歌声在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。在课的结束阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的气氛中遭到多种教育的熏陶奉献的、环保的，有效地实现“知识与能力、经过与方法、情感、态度价值观的三维目的。（泉水）教学反思篇4课文以愉快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更详细，形象，生动。上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目的。字、词、句的认读与书写。能进入角色以愉快甜美的感觉读出泉水的四次讲话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐讲：“打吧、打吧，我的讲许多许多泉水无私的奉献自己却没有要求别人给予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自以为教学思想并不盲目。一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书理论，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。而且随时调整，以学生能承受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一样，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。如、鼓励学生在讲话写话时怎样做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进“流过“穿过四个词语，不只留意了变化，而且用词精确。1、平常讲话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅能够在使用中学习精确用词，还能够加强记忆。2、使用词语时要多动脑筋，在意思一样或相近的词语中选用最精确。二、对于低年级学生来讲，培养良好的阅读习惯特别主要，作为教师不可放过每一位学生。采取不同方式帮助，指点、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次讲话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的经过就没有展示出来。这是本节课的一大失误。三、写字教学是二年级教学重点。教师的范写尤其主要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清楚，又不至于浪费过多的时间。再让学生和课件上的生字竞赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文涵养，但是要学生时刻留意写字的姿态。总之，这节课让我学到了许多东西。其实，教师上课不只是教会学生学习，可以能是学生教教师，（泉水）教学反思篇5经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，终于等到今天把课上完了。作为新教师的我来讲，上这堂课算不得成功，需改良的地方还有许多。整堂课，重要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小游戏，结合小学二年级学生的特点学生思维积极活泼踊跃，对新鲜事物承受快，活动能力强，敢于表现自我。，让学生在课中充足发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用处之外，在体育课上还能够有什么妙用。在估计中，整堂课的气氛应该是能够很丰富很活泼踊跃的。可是课结束之后，并没有想象中的理想。反而是老师的经历体验不足占领了全部课堂。低段学生活泼可爱，这就要请教师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课老师重要是起到一个引导和启示的作用，让学生自己想，自己讲，自己做练习。比方，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的兴趣起不了很大的作用，反而降低了学生学习积极性。教学竞赛是体育课中一个主要构成部分，整堂课最后是让学生利用矿泉水瓶进行接力拼字竞赛，竞赛结束之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且我只是个人做了一个简单的评选。教学竞赛的评选直接关系到学生学习积极性的问题，而我的不足就是方法出现了问题，我其实能够带几个小组长过去观摩大家的竞赛结果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评选，并借此时机对每个小组进行鼓励与表扬。经历体验浅是每一个新教师共同存在的问题。课中的小问题也是不可忽视的，只要从点点滴滴当中去发现才会有更多收获，而如今就是收获经历体验的时候了，渐渐改变，渐渐成长，感激教师及所有人的帮助与支持，使我少走弯路。（泉水）教学反思篇6在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自发地帮助一切需要帮助的人，即便自己的能力不能够帮助别人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因而，我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助别人的精神有一种敬仰和赞成，而且能促使理解深刻的学生在今后能指点他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个主要的部分，基于这样的考虑，本人希望此次的课能够在落实基础知识的教学基础上，具体表现出新课程的新要求、新理念和新的教学方法。新课程对学生的通过学习把握学习能力的要求非常地看重，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要严密联络生活实际，实现“从课堂走向生活，以小见大。本课时我重要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助别人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提升学生的语言表达能力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱讲、爱想象，师生关系平等和谐。由此，在教学语言的设计上，我采用轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在第二天然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？“这面亮堂的泉水还能照出什么等问题，使学生身临其境，仿fo他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？的想象讲话时，学生天然而然的进行了合理的想象，讲得较合情合理。从学生的回答来看，学生同样能够表达的很好，连我们前面学过（笋芽儿）都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担忧班上的孩子较内向，羞答答地讲不出所以然。润物无声，孩子们感遭到泉水的快乐，感遭到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。当然，在上课的经过中，我发如今朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，反复，让学生个性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够响亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提升。（泉水）教学反思篇7二年级的孩子还处于低龄幼稚期，对于我而言，课堂上的一些小花样总能让他们欣喜若狂，正值春色肆虐，结合上一单元的主题，我这样导入：孩子们，上周我们迎来了新的学期，也迎来了迷人的春天，我们跟随春天去寻找了她的脚印，谁能告诉教师，你听到了春天什么样的声音。提出这样的问题，我一点也不担忧，由于在（笋芽儿）一课中我们认识了春雨的温顺：沙沙沙，也领略了春雷的严厉：轰隆隆，轰隆隆。果不其然，在我的“掌控之下，孩子们顺利讲出了我想要的答案。至此，我跟孩子们撒娇：你们懂得可真多，我也想参加你们呢，请同学们竖起小耳朵细心听，“丁冬，丁冬这是什么声音啊！这个问题肯定难不倒他们，这不就是我们的课题-（泉水）嘛！至此扫入环节顺利结束，我把孩子们带入了既紧张又兴奋的课堂。生字认读环节结束后，“那接下来，教师化身魔术师，魔术师在变魔术的时候，你们的小眼睛往哪里看？“盯着魔术师，这样能力找出破绽！是的，课堂上，我就是得想些办法，转职留意力不集中，哈！我手舞足蹈几下子，手里拿出几张事先预备好的生字卡片，一组一组开火车下去，有的小朋友为了引起我的留意力，在读生字是还组上了词语，后面的同学也不甘示弱：你会组词，我还会讲句子呢！好样的，这就是我们的课堂，自发自动地学，比谁会的多，比谁更会表达。接下来就是课文感悟，这一次我没有像往常一样事先把要考虑的问题厨师在大屏幕上，自在读课文结束后，我直接抛出问题：这股潺潺的泉水从哪里来？又到了哪里呀？学生一脸懵：啊？教师，你刚刚没有让我们边度遍考虑啊？“教师没有要求，你就不这样做吗？这是有一个同学试探性的举起了手，当然回答也很正确，天然是得到了我的大大表扬，其他孩子一脸不情愿，“好吧，再给你们一次时机，这会读的时候，猜猜我接下来要问什么问题了！这节课我就是这么不按常理出牌，天然，孩子们的留意力也更集中了，也更会边度遍考虑问题了，我想课堂不就是我们孩子们最亲密的接触吗，通过有趣的略显“心机的环节问题设置，上一堂一个不走寻常路的课，开启语文教学一扇新的窗。（泉水）教学反思篇8教学是蕴含着教育者的主观意趣的引导活动，这种意趣蕴涵着教育者的价值选择和价值预设。教学经过不再是知识授受的经过、被动承受的经过，而是学生信息加工的经过、发现探寻求索的经过和人格构成的经过。这是新课程所提倡的理念之一。老师要关注这种生成，尊敬这种生成。（泉水）是一篇有趣的童话，行文如水似涓涓细流，表现了山乡的独有的优美宁静与和谐，展示了一幅人与天然界的动植物的无私与和蔼慈善。全文无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，是一篇受学生喜欢的文章。教学时，我先让学生找出写泉水的四句话后，接着让学生自在读，读后讲讲泉水有什么特点。学生读后，归纳出泉水的多、清、甜、美这四个特点。我再问学生：“你喜欢这样的泉水吗？我提出这个问题的意图在于让学生讲讲喜欢的理由，谈谈读后的感受，引导出泉水无私奉献的品质，再好好地来品读这四句话。谁知，这个问题抛出后，一个平常较淘气的孩子举手讲：“我不喜欢这样的泉水。这个回答引起了同学们小小和骚动，也让我的心里格登了一下，这个回答不在我预设的答案里面。我感到奇怪，这么美的泉水怎么会不喜欢呢？我疑惑地看了看这孩子，他的眼睛很明澈，眼神很坚决。显然，这孩子不像是在捣乱，他会不会有一些奇异的想法呢？固然我一下子猜不透这小脑瓜子里想的是什么，但我觉得应该把时机给他，听听他的想法。于是，我好奇地反问：“为什么？“由于泉水太骄傲了。“太骄傲了？哪里骄傲呢？“它对别人讲自己很清很清，很甜很甜，声音很美很美，这不是骄傲吗？又是一阵小小的骚动。我心里未免失笑，这孩子真是天真得可爱，这些句子是作者为了赞扬泉水而设想出来的，也考虑到了文字自己的韵律美，而这孩子却执拗地以为这是泉水向人们讲的话，是泉水在自我标榜。我环视了一下教室，发现孩子的话显然在一部分孩子的身上产生了一定的影响，可能如今有一部分人开始同意他的观点。可是假如我把这一些道理讲给他们听，势需要绕上一会儿，而且，孩子们可能听不太懂，或者听不进去。怎么做能力不毁坏如此美的课文和课堂气氛而又具有讲服力呢？忽然，我的脑海里闪现出新课程的“让孩子自立探究这一理念。是呀，这可是一个好时机。如今，孩子们的脑子里已经产生了矛盾，正迫不及待地想要解决呢，不如顺势让他们自己去探寻求索，在探寻求索的经过中引导他们领会到泉水无私奉献的精神。这不正好为突破课文的重点和难点翻开一扇门吗？我的眼前一亮，对学生讲：“同学们，你们以为泉水这样讲是骄傲吗？请大家读读课文，找一找理由，以小组为单位发表一下自己的意见，讨论一下。这一下，孩子们的积极性被激发了出来，都认真地翻书朗读，然后，热烈地与同组同学讨论起来。在然后的沟通中，一个孩子讲：“我以为泉水并没骄傲，泉水是很清很清的，课文中写着杜鹃花照见了自己美丽的身影，泉水像镜子一样，那一定很清的。另一个孩子补充：“是啊，泉水也很甜，否则果树不会大口大口大地喝水。我立即肯定他们读得很细心，还能捉住“大口大口等词语，真有智慧。忽然有人指出：“可是书上没写泉水的琴声美呀？是提出泉水骄傲的那个男孩。可是，马上有人反驳：“讲过了，在课文的第一句。我立即让学生读一读：“丁冬丁冬，是谁在山上弹琴？学生读后都讲这句话确实能够看出泉水的声音很美。我又顺势引导：“同学们，大家学习的劲头真高，通过认真地朗读得出泉水并非骄傲，那么泉水的这几句话到底具体表现出了什么呢？请大家再一次细细地读一读泉水讲的话，讲讲你的看法。孩子们通过再一次的细读，得出了泉水很热情，急迫地想帮助人们的无私奉献的品质。至此，机会成熟，再让学生带着情感去读泉水的四句话已无需过多的指引。学生心中早己蕴酿了对泉水的喜欢之情。因而，读来情深意切，琅琅上口。这个环节中我没有唯教材、千篇一律，而是跟着学生的思路，把全班学生的思维的触角引向一个矛盾点，及时地引导、点拨、疏通即便是纠正毛病，也是在学生心悦诚服的气氛中进行的。学生通过自立的探究找到解决矛盾的方法，给予适当的肯定，因势利导，像呵护幼苗一样帮助学生大胆参与、张显个性，最后，创造自己的课程。这个环节的教学弥漫着新的课改激情，课堂充斥灵气和活力，学生在宽松和谐的环境中自动学习付出辛劳时时感遭到被同学和教师的赞扬处处体验到自己的成功。学生的意识被充足鼓励、唤醒和鼓舞。新课堂真恰是学生成长的绿色原野，而这“绿色恰是新课改所赋予的。（泉水）教学反思篇9（买矿泉水）是在学生之前已经把握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学经过中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，合适学生的生理特点，提升学生的学习能力。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充足肯定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提升学生的估算能力。在进行计算的经过中，让学生先探寻求索计算方法和计算的顺序，尊敬学生的自立权，让学生在自立探究的经过中提出不同的解决方案，提升学生的自立学习能力经过反思本课时上课存在的不足重要是在上课的经过中，我老是担忧学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，忽视了对学生的能力的培养，没有成功引导学生自立学习。这点要在今后的教学中不断改良。同时要对课堂语言有意识地去提升，以使掌控课堂的能力不断地加强。（泉水）教学反思篇10本节课是在学生已经把握了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探寻求索连乘的估算方法和计算方法，理解并把握连乘的运算顺序，并能正确地计算，同时学会通过详细情境进行估算，提升估算的能力，结合生活实际解决相关的数学问题在备课时考虑到学生已经把握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我留意从下面几方面进行教学。一、课前铺垫，降低教学难度。课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。（课标）要请教师应充足利用学生已有的生活经历体验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边中的数学问题，领会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水碰到麻烦让学生帮助教师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很愿意帮助教师解决问题，也很轻松的进入今天的教学，解决了生活中的问题。三、多样化的评价增进学生自动发展。课堂教学应以增进学生发展为中心，用发展的目光看待每一位学生，相信学生的能力，把学习的自动权交给学生，培养学生自动参与学习，教师对学生的学习及时做出多方面的评价，以鼓励学生的学习积极性。这节课，在上课时我力争对学生进行多方面的'评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，十分是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，敢于提出问题，擅长倾听别人的意见，愿意和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中认识自己，学会欣赏别人，使评价成为他们自动发展的动力。（泉水）教学反思篇11（泉水）是一篇非常优美的课文，讲述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。在学习课文经过中，为了让学生进一步领会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。一开始我担忧学生想象不出来，还特意预备了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，固然一开始学生举手的并不多，第一个孩子起来回答讲：“泉水可能会流到田野里，“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式讲一讲？“讲得真好，真是一个了不起的小诗人“你真会考虑.我毫不惜啬地把鼓励的话语送给学生，即便学生讲得欠好,我也会对他讲:“能英勇地把手举起来回答问题，你就是最棒的。在我的鼓励引导下，学生的积极性渐渐地被激发出来，翻开了想象的大门，点燃了创造思维的火花。孩子们都抢先恐后的把手举起来，讲得越来越好。有的孩子讲：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水讲：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。有的孩子讲：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水讲：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好能够当你们嬉戏的舞台。有的孩子讲：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。泉水讲：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更鲜艳的花朵。课堂上，孩子们创造思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。请大家不要吝啬对孩子赞扬的话语，由于赞扬有神奇的成效，它能使不自负的孩子产生自负心，它能让不快乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创造思维的火花。（泉水）教学反思篇12第一课时一、第一段引入1、水流的声音这是大天然中泉水流动的声音啊！出示课题2、出示第一句：谁来问一问？指名3、出示第二句谁来答答？指名4、男女生分读。过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？二、初读课文，学习生字1、快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自在读文2、根据学生反应板书3、分节读25节齐读第6、7小节。课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：由于他心里一直有一个目的。生：由于石缝里太小了，他想到大海里让自己更自在；生：由于他想出来交更多的朋友；生：由于大海里有很多鱼，他想和小鱼们交朋友，所以要出来啊。4、出示词语检查学习重点解决：读音缝、罐、脆字形缝、罐三、写字指点1、出示生字，开火车扩词2、指点：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。3、学生书写。第二课时一、复习引入1、这节课继续学习（泉水），还认得这些词语吗？指名认读2、齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？出示过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告诉大家你都碰到了谁？讲了什么？二、学习25天然段根据学生回答，随机出示段落一第二段1、学生反应流到水池碰到了山里的姐姐2、师当姐姐，泉水，你来对我讲一讲吧指名讲3、师：谢谢你，泉水，我真喜欢你。4、你觉得还会有谁来？二第三段1、学生反应2、指名生当杜鹃花，一生讲泉水的话3、杜鹃花，你会对泉水讲什么？4、男女生互读。三第四段1、学生反应2、其它学生当果树，一生读泉水话。课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们讲讲话吧。生：喝吧，喝吧3、果树们，你们有什么想讲的吗？或者你觉得怎么样？实录师：果树们，听了泉水话，想讲什么？生：泉水，谢谢你，你的水真甜啊。生：泉水，谢谢你，喝了你的水，我一定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。4、分组读四第四段1、学生反应2、想当泉水的孩子起立读3、听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？4、齐读第5段五想象拓展1、泉水，你还流过哪些地方？又碰到了谁？你会怎么讲？考虑2、反应：引导仿照课文句式讲话。见（学生作品）3、齐读25小节三、学习67节1、引读67节指点读好：相互问候，相互约定2、泉水继续往哪里走啊？让我们一起来问问他吧出示课后我会读师生问答同桌问答。四、总结拓展1、跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水讲些什么吗？实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜欢你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，由于我心中自己的目的，一直没改变；生：不累啊，由于我一路交了很多朋友，心里很快乐；生：不累啊，由于我做了那么多好事，心里快乐，有句话叫关心别人，快乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？的泉水。生：乐于助人的泉水；生：快乐的泉水；生：应该是愉快的泉水；生：关心别人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：由于他老是对别人讲喝吧，喝吧很爽快的。生：还能够是明澈的泉水，由于泉水会关心别人，是很干净透明的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！那么可爱那么会关心别人的泉水啊，让我们祝贺泉水一路好走。2、课外阅读：（小溪流的歌）我的反思：又是一次与学生心灵的碰撞！今天好开心！我喜欢这篇课文，一如我对水的喜欢！但课文并欠好上。进课堂前，我是担忧的。可是实际上下来，与学生沟通得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。由于，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！（泉水）教学反思篇13（泉水）这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我重视让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生到达积累、运用的目的。一、以读激情本课语言优美，感情真诚，弥漫着对泉水的赞扬之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因而，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么领会？“同学们喜欢泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？在学生互动沟通、相互评价的经过中，老师捉住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指点。最后到达熟读成诵的目的。二、以读发散思维教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充足自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采取师生合作、自立学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能鄙人面括号里填上一个词吗？通过这样形式，一方面能够培养学生自立学习的能力，另一方面能够培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生讲这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生讲这是一股甜美的泉水；有的讲是富有爱心的泉水，我继而让学生谈谈从哪里感遭到泉水的富有爱心，并把这份爱读出来？通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提升，又使学生领会到自立学习的乐趣。三、以读促积累运用（语文课程标准）指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指点和训练学生理解语言而且必需指点和训练学生积累语言和运用语言。本节课的教学充足利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花、“美丽的身影、“亮堂的大镜子、“静静的山谷等词语。在这里基础上还通过讲话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言理论活动，鼓励学生灵敏运用课文里的语言，在运用中积累语言。进而，使学生领会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文讲讲写写“泉水流到什么地方，碰到了谁促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供时机。总之，这节语文课具体表现出了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。（泉水）教学反思篇14在我个人看来，（泉水）真的是一篇很美的课文，（泉水）教学反思。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教授起来也让人很喜欢，很能融入课文。由于是临时接班，在教学本课时，我重要是通过创设情境让学生自读自悟。这样便于对课堂的整体把控。通过引导让学生在读中感悟，在读中欣赏，而且根据课文进行发散思维训练，进而遭到情感的熏陶，而且积累了词语。另外，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、生生合作读、小组合作读、品读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么领会？“同学们喜欢泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？在学生互动沟通、相互评价的经过中，老师捉住机会进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指点。最后到达熟读成诵的目的，进而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。还有一点需要考虑的是：在平常的阅读教学中怎样培养学生学会联络上下文去寻找答案？比方在讲到泉水姑娘是冲出来时，我发问泉水姑娘“冲出来时心情是怎么样的，有许多同学都只会讲快乐，可是为什么快乐呢？就讲不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联络上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂这个词，能感遭到的又何止是高兴啊！原来在平常教学中我为学生的回答老是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，跟我的师傅赵向红教师进行了一次讨论后才知道，原来问题都出在教师在平常的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以啊，在平常的教学中，一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联络上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会愈加出色。还是应该多上课，多接触各类学生来提升自己啊【（泉水）教学反思优选14篇】