（对称图形）教学反思.docx

（对称图形）教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我帮大家整理的（对称图形）教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（对称图形）教学反思1讲过（轴对称）这节课，我有了新的认识，下面是我的几点收获：第一、要明白课一开始复习对称轴是为了什么，也就是要明白你的每一节课上每一处的教学设计的意图。我想，在这里复习对称轴是为了唤起学生已有的轴对称图形、对称轴的生活经历体验，同时为本节课进一步认识轴对称图形的对称轴，探寻求索轴对称图形的对应点与对称轴之间的关系轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(间隔)相等做铺垫吧!第二、在我让孩子举例讲明“生活中你见过哪些轴对称图形?，学生讲的都是生活中的物体，这时教师能够指出我们今天研究的轴对称图形是平面图形，比方他们讲黑板，课桌时，我能够适当的加以纠正“黑板，课桌的面是轴对称图形!第三、开始让学生指出图形的对称轴时，不能只让她们简单地用手比划一下，而是应该让他们在书上画一画，语言上的叙述也要在教师的引导下进一步规范严谨。比方讲：中间那条线是对称轴，应该是“上下两条线的中点的连线所在的直线是对称轴。第四、在处理本节课的重点“在操作中探寻求索轴对称图形的特征和性质时，教师一定要放手，自动权给孩子，重点要让学生讲，然后他们才会画。先让学生找一对对称点，然后连接对称点，从图中发现两条虚线相交之处有直角符号，直角符号表示两条虚线垂直，这样才会清楚地发现对称点的连线与对称轴是垂直的关系。接着再数一数点A和其对称点到对称轴的间隔，知道点A与其对称点到对称轴的间隔都是3小格。这两个特征要给孩子时间去操作去发现去尝试，尝试才有发现，发现才有创新!耐下心来，总有学生会发现的!然后再找其他对称点，去验证这两个特征，这个经过是需要时间的，没有经过详细的操作，学生是发现不了的。经过几次这样的操作活动，使学生明白轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(间隔)相等，加深学生对轴对称图形特征的认识。第五、在发现对称轴两边的对称点到对称轴的间隔相等之后，还要指出特殊的一类点：对称轴上的点，他们的对称点在哪?使学生明白点沿着对称轴折过去之后跟谁重合对称点就是谁，进而他们才明白这一类点的对称点就是它自己，也在对称轴上。第六、要给学生强调画图的时候要用铅笔和直尺，而我在课堂上只强调了画图要用直尺，这一点以后一定改正。第七、在讲本节课的第二个知识点补全轴对称图形的另一半时，最后要引导学生归纳总结这类画图题的方法步骤：1、“找，找出图形上的端点或者讲关键点。2、“定，根据对称轴确定每一个端点的对称点。3、“连，依次连接这些对称点，得到轴对称图形的另一半。小学阶段的画图，还是要给学生规范方法步骤的。我课堂上的组织管理能力还有待提升，假如有学生提出质疑，要及时肯定赞赏，鼓励他的考虑经过，思维习惯，久而久之，数学课堂上该有的考虑味儿才会越来越浓!（对称图形）教学反思2（轴对称图形）是一个较抽象的概念，“辨别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。在这节课中，采取多媒体演示、实物教具，让学生在折一折、猜一猜、画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达的能力。一、谈谈自己对这节课的教学理解：教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合或用学生最常用的语言讲：对折后两边都一样来描绘叙述对轴对称图形的理解。而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的间隔相等的性质，则是布置在三年级下册进行教学，因而这节课认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，根据新课标要求，本学期布置认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。二、我设计的教学环节：一从直观的生活情景引入教学。我创设了帮教师挑选风筝的生活情景，让学生通过观察，比照，从中获得对物体的对称现象的空间概念的理解，化抽象为形象，变空洞为详细，使学生初步感悟生活中的对称现象。找出生活中的对称现象，进而浸透“生活中处处有数学的新的“数学思想。二动手操作，理解新知。此环节是通过对“对称现象的理解后，通过动手折一折，让每位学生都参与活动，在对折的经过中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全一样的，这时利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感悟什么是“完全重合，自立去建构“轴对称图形的概念，当然这时的表述是不详细的，教师适时点拨，进行示范，规范学生的数学语言，反复让学生折一折，讲一讲，“像这样对折后，两边完全重合是轴对称图形。最后再次让学生动手操作，两人一组，判定剩余图形是不是轴对称图形。三猜一猜，剪一剪，运用新知。“猜一猜游戏，出示物体、图形的一半，想象另一半，不仅加深对轴对称的认识，还为“剪一剪活动提供了素材。“剪一剪活动，我是先让学生讨论制造轴对称图形的这个动手操作环节，充足培养学生的观察能力、想象能力及表达能力，这样能充足锻炼学生的空间思维的发展，把对称应用到实际中。展现作品，通过欣赏同学的作品，感受数学中对称这一应用让生活变得美丽。此时我利用学生的作品引导学生用自己的话来描绘叙述什么的图形是轴对称图形，找出对称轴。四拓展，欣赏生活中的对称美。三、不足及改良地方：1、轴对称图形定义引出太早。针对此知识构建教学环节能够略作调整，先建构“对称，通过动手折“对称图形的平面图形后，观察留下的折痕，认识对称轴，再出示轴对称图形定义。这样定义会扎根学生脑海。2、课堂上舍得花时间培养学生的动手能力、表达的能力却占领了探究“圆是不是轴对称图形，它有几条对称轴。但我想数学课上知识学的不在多少，主要的是学生把握了学习的方法。固然此环节没有按计划完成，假使孩子们的兴趣高涨，有了验证的方法，这个问题课下不就迎刃而解了吗？（对称图形）教学反思3学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必需在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。通过有条理的练习，提升学生解决问题的能力，稳固所学知识。教学轴对称图形的时候产生了不少的问题，不由的引起了我的深思：一、动手操作的确实确是学生理解知识的最好手段。学生通过亲身的动手操作，参与知识的构成经过，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。我在教学时应该让学生深切进入地考虑，动手操作，理解得不透彻，稳固再多，也只能是事倍功半。在轴对称含义引出时太浅薄，应该多深切进入地折一折，讲一讲，让学生从内在天然引出轴对称图形含义。二、在教学“想想做做1时能够让学生讲一讲轴对称图形是阁下对称还是上下对称，这样学生在后来的练习中就能够避免一些同学由于只看到阁下对称而忽略上下对称导致的毛病，减少毛病的发生。这一点在备课时我也想到了，但是在阁下考虑推敲后还是没有将它运用到我本节课的教学中。以致于出现后来的毛病。三、在教学想想做做5时老师应该先做一个示范，提醒学生不仅要看外面的图形，更要看重中间的图案，也就是讲要中间的图案完全对称，这样可以以避免一些个别学生由于理解毛病而出错。而且该题的解决反应方式能够从一个一个校对改成全面观察校对，以博得更多的时间去宽裕地解决其他问题。四、教学的经过中，老师更应该设计许多的环节，来锻炼学生的灵敏运用能力。我们在上课时，应该更深一步的发掘课堂，使课堂上的每一个知识点，都能成为学生解决问题的坚实基石。只要到达这样的目的，我们的课堂能力成为有效课堂，我们的教学才会成为有效教学。本节课最大感受是由于课前预备充足，所有的练习和操作活动较为天然的串联在一起，课堂构造紧凑，学生兴趣浓郁，让学生用不同的方式、以不同的角度领会轴对称图形的特征。（对称图形）教学反思4一、创设了一个生动有趣的情境。古人云：“学起于思，思起于疑，有疑问能力考虑和探究。课堂上老师是教学活动的组织者，老师只要精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而到达以疑激学的目的。许多学生在幼儿园和小学低年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出阁下两边形状、大小完全一样的图形。因而，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称，这一概念对于学生来讲却是新鲜的。由此可见，怎样让学生科学地认识并建立“对称的概念是我这节课要达成的主要目的之一。因而，我设计“出示一个图形的一半让学生猜全部图形，在猜图游戏中最后出现半个花瓶，激发学生想办法剪出一个完好的花瓶的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称概念，捉住对称的实质特征，让学生对“对称的概念有更清楚明晰的认识，也为其在生活中怎样判定对称现象提供方法。二、开展有序、有效的活动。1首先在动手剪对称图形的活动中加深体验。“剪一剪的活动，让学生先自己探寻求索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好？讲讲如何剪，剪出来的图形能力对称？这样，让学生在详细理论活动中很天然地引出“对称轴的概念。这一活动的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望为前提，将观察、考虑、操作有机的结合，充足感悟对称图形及“对称轴的概念。2观察对称现象，感悟对称图形。观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点？接着当学生沟通了“这些图形两边都一样时，老师追问：“你如何证明它们两边都一样呢？这时引导学生把图形对折后，发现图形的阁下两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。这一观察讨论动手验证的经过。让学生充足感受轴对称图形的特征。3在充足的练习中稳固。给出轴对称图形和对称轴的名称以后，我没有更多的去强调定义。而是出示在学习和生活中常见的汉字、数字、字母、平面图形等让学生去判定能否是对称图形，画出对称轴等练习，让学生在练习中进一步去构建对称轴和轴对称图形的概念。让学生对轴对称图形和对称轴有一个更精确、更深刻的了解。三、感受数学的美。数学与生活严密联络，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。对称的物体给人一种匀称、平衡的感觉，一种美感。本节课我捉住对称图形的特点师生一起欣赏生活中一幅副精致华美的对称图片，给学生带来美的感受。（轴对称图形）数学教学反思本节课重要是画对称图形的对称轴。在新课导入时，我出示飞机图、奖杯图、蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，能够引起学生对有关知识的回忆，并就对称轴的画法我为学生作了示范，讲明对称轴一般应画成虚线，提出本节课重点研究对称轴，使学生明确了学习目的。新授课时，我让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，我问了学生还能够怎么折？学生又折出了一种，我分别展现了两种折法。有一个学生讲还有：沿对角线折，我让他折出来给大家看后，排除了沿对角线折的方法，学生明白了长方形只要两条对称轴。然后研究如何画长方形的对称轴，让学生自立发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试时，由于有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两条。在评讲时，通过操作，提升了后进生的认识。后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。但是学生找不全，以至把第2题的第四幅图也以为是对称图形。我用事先预备好的图形让学生折一折，进一步领会轴对称图形的对称轴条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。效果还能够。（对称图形）教学反思5本课教学重点是使学生长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探寻求索经过，会画简单的几何图形的对称轴，让学生在学习经过中进一步加强动手理论能力，发展空间观念，培养审美情趣。在课的导入时，出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，能够引起学生对有关知识的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，讲明对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点研究对称轴，使学生明确了学习目的。新授时，老师让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，老师问了学生还能够怎么折？，学生又折出了一种，老师分别展现了两种折的方法，有一个学生讲还有，沿对角线折，老师让他折出来给大家看后，排除沿对角线折的方法，学生明白了长方形只要两条对称轴。然后研究如何画长方形的对称轴，让学生自立发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试时，由于有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两此文转自条。在评讲时，通过操作，提升了后进生的认识。后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。但是学生找不全，以至把第2题的第四幅图也以为是对称图形。老师事先预备好的图形让学生折一折，进一步领会轴对称图形的对称轴条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。效果还能够。好的地方：1、让学生动手操作，自立探究，成为学习的主人例如：通过折纸发现每个轴对称图形的所有对称轴的条数；2、让学生应用知识、迁移知识，使数学知识生活化。例如：由画正三角形、正方形、正五边形找对称轴的条数类推出正多边形的称轴的条数，最后让学生设计生活中的轴对称图形。有待改良之处：1、教学方法单一，无论是例题还是练习都是让学生折、画，花费时间过多，导致时间不足，不能很好地完成教学任务。2、各个环节平均用力，时间布置不合理。（对称图形）教学反思6今天是第7遍讲这节课，教案已经非常熟悉，但由于有几十位教师听课，多少还是有些紧张。这节课是人教版四年级下册的内容，轴对称图形的初步认识着实二年级，知道了什么是轴对称图形和对称轴，这是对轴对称图形的再认识，所以这节课开始先对什么是轴对称图形进行了复习，唤醒学生对轴对称图形的认识。我的教学设计的第一环节是先让学生观察给出的轴对称图形介绍对称点的定义，让学生自己找出其他对称点，学生上台自己汇报。在汇报经过中学生回答的比较完好讲的也很好，但在姿势方面孩子有待提升。汇报后引导学生完成作业纸上的活动一，一代表上前汇报发现的结论，我适时板书。在教学这个环节的经过中，绝大部分学生能够得出结论，但对结论的理解却并不深刻。在平常的课堂中可能会找许多学生再进行反复或者再解释一遍，但在公开课中往往一笔带过，不会反复许多次。问题的根本原因可能是学生理解的并不深切进入，还有待探究。第二个教学环节是利用轴对称图形的特点补全轴对称图形的另一半。在这里之前让学生通过找出谁是你的对称点的游戏进行练习，效果比较好，也暴露出一些问题：部分学生找错对称点，原因是到对称轴的间隔不相等，没有把握精确这个特点。教室里有四个大组，每个大组一排有两人，对称轴是中间过道，为了方便学生看出来特意找出几名学生充任对称轴，部分学生把和自己的不同组但同一位置的学生当做自己的对称点，没有理解到沿着对称轴对折对称点会完全重合这个定义。补全图形时我让学生自己探究方法，提示学生考虑怎么样画的又快又好？完成后在小组里讲一讲方法。这个经过中小组讨论还是非常热烈的，找一名学生上前汇报总结出画的方法，简记为一找二定三连线。在这个教学经过中学生会出现两个问题：1、把第一个步骤当成确定对称点，师适时追问你是如何确定的？引导学生考虑先找到已知的对称点。2、会根据每条线段的倾斜水平自己看着画，出错率往往比较高，在反思经过中想到能否能够用有没有更简便的方法来画引导学生。反思整节课，我的问题重要在于：1、固然尽量让学生自立学习，但有时候还会不由自立的自己讲出来，十分是随堂课中，这个问题比较严重。2、碰到学生不睬解的问题怎么去处理，能否反复记忆？3、引导学生回答的问题还是不够明确，要有更强的针对性。4、怎样培养学生大胆回答问题和回答问题的积极性？班级里的学生在公开课明显没有平常活泼踊跃，小组讨论气氛很好，但举手回答问题的人数明显降低。反思后原因可能有：有教师在怕回答错、对自己的答案不确定、平常这样有教师听课的时机不多等。反思自己的教学行为后可能对学生要求比较严格，一出错或不认真就批评有关。看来要改变自己的课堂语言，多鼓励少批评，以免打击学生的积极性。（对称图形）教学反思7“对称是人教版二年级上册第五单元（观察物体）第二课时的内容，重要教学“轴对称的知识。本以为（轴对称图形）是一节比较简单，学生比较容易理解、承受的课，但这一次执教本节课，我却深深地感觉到越发不知道如何去讲，怎样引导学生去探究轴对称图形的特点，怎样培养学生的理论能力，同时激发学生的审美情趣。教材重要借生活中实例和学生操作活动判定哪些物体是对称的，找出对称轴并初步、感性地了解轴对称图形的性质。学生对于天然和日常生活中具有对称性质的事物并不生疏，他们也具备初步的判定能力及语言表达能力。（数学课程标准）指出：老师应“向学生提供充足从事数学活动的时机，“学生的数学学习活动应当是一个活泼的、自动的富有个性的经过对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的经过。因而，在课的开始，提供米奇兄弟的图片，这一环节的设计，考虑到二年级孩子的认知特点，用他们感兴趣的事物引出，促使他们投入较高的热情去探究物体的对称性，感受物体的对称美。通过“我会找，我会分，我会折，我会判定，我会剪等一系列的活动来具体表现出学生的'自立活动，让学生从已有的知识经历体验出发，在猜想、想像、探寻求索、沟通中学习数学。在这节课中，有几个方面我处理的不够，1、在分一分这个环节，这是对平面图形对称研究的第一个层面，就是正确区分对称和不对称图形，初步感悟图形的对称性。我请两名学生上去分，其中，他们把树放到不对称图形那一边，我在巡视时引导了他们，后来他们上去改正过错来了，其实这恰是一个很好的进行如何正确区分对称和不对称图形的实例。这方面我处理得欠好。2、在创造对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思维，原来，这个环节是通过学生动手创造对称图形，充足展现学生对对称美的理解，提升学生的学习积极性，也进一步稳固学生对轴对称图形的理解。没想到我的示范学生也跟着剪起衣服来，这方面我也处理得欠好，应该放手让学生自己去创造，自己去发现，只要教会学生用折画剪这三个步骤就能够了，这样就不会局限学生的思维，学生就不会总围着教师转。没有放开让学生大胆尝试、探究，而是老师扶持着，唯恐学生学不会，反而限制了学生的发展。由于本节课中有几个环节设计得不够严谨，我处理不够得当，让学生缺少了创造美的时机，很遗憾。总之，这节课中的问题还有许多，我要结合听课教师们给我提出的难得珍贵的建议，从新做一调整，争取下次讲课能完美一些。（对称图形）教学反思8本节课的内容是在学生认已有的对称知识的基础上，结合学生熟悉的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。成功之处：1.课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生观察这些图形有什么特点，进而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生认识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的间隔，进而发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的间隔相等，最后通过连线对应点，学生会发现对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，非常容易发现其中的机密，学得也天然轻松，感兴趣。2.根据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立考虑怎样画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的沟通讨论，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点根据轴对称图形的性质对应点到对称轴的间隔相等；最后连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联络轴对称图形的性质，能够使学生进一步加深对性质的理解和应用。在练习二十的第6题中，重要根据轴对称图形的对应点的连线垂直于对称轴来画出图形的另一半。不足之处：学生在画轴对称图形时，不根据画法去做，而是照葫芦画瓢根据自己的方法去画，固然有的同学能画对，但是也存在个别学生出现毛病的画法。再教设计：强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还有知其所以然，明白不仅仅画对就能够，还要知道根据轴对称图形的性质，这样能力加深对轴对称图形性质的理解。（对称图形）教学反思9对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的需要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本册第一课教学任务就是教学轴对称，教材中布置了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展现一下叠衣服的方法。进而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，布置在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感悟轴对称现象。学生此次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树以至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的沟通，能初步感悟到两边一样的图形能够对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感悟。本节课教学中我更多的是作为学生学习的引导者、组织者、欣赏者而存在于学生的学习经过之中。教学中我更多的是关注学生对数学美感的感受、捕捉和创造能力的培养。重要具体表现出在下面几个方面：一、通过游戏与生活，感悟对称美。学生们都学习过剪纸，就已经会用对折的方法剪出阁下两边形状、大小完全一样的图形。因而，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称，这一概念对于学生来讲却是新鲜的。由此可见，怎样让学生科学地认识并建立“对称的概念是我这节课要达成的主要目的之一。因而，我设计“玩纸飞机的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称概念，捉住对称的实质特征，让学生对“对称的概念有更清楚明晰的认识，也为其在生活中怎样判定对称现象提供方法。二、动手创造，感受对称美。在“剪对称图形这一环节，我重视学生主体性的探寻求索与发现经过的经历，试图让学生通过自己的经历体验和思维得到对新知识的理解、顿悟。当出现一部分学生剪得慢，以至剪不出来的情况时，我没有置之不睬，更没有主导学生的思维，而是充足利用了学生的差别资源，提供了一个让学生探寻求索、对话的时间和空间。学生在沟通中互相启发，在尝试、失败、反思、再创造的经过中，理解知识，把握方法，学会考虑，并获得情感体验。虽然这里花费了一些时间，但充足具体表现出了学生“悟的经过。三、欣赏图片，感悟对称美。在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的目光去判定生活中的对称，培养学生用数学的目光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。四、知识迁移，直观转抽象。最后进行的是知识迁移，将知识逻辑化。探究平面图形中哪一些是轴对称图形，哪一些不是轴对称图形?这是一个教学难点，老师发给学生各种有代表性的平面图形，放手让他们自立去解决。学生通过亲身去折一折，能够很快的识别出来是还是不是。又乘隙让学生再次对这些图形根据对称轴的条数进行分类，这样，学生对轴对称图形又有了新的认识。由于三角形、梯形、平行四边形是这一部分最容易出错的地方，所以又指点学生对这些图形进行再次总结。这一经过的自立学习，能够随机出示几道判定题。对于知识点的处理，要让学生亲身去感受、去认知、去体验，学生将会对知识把握得愈加结实。当然这节课也是有不足之处的，问题重要是小组合作停留在外表形式上。练习时，我给学生设计了一道具有开放性的题目：以小组为单位，让每个学生发挥想象，剪出一些轴对称图形。这个合作题目我们细想一下，是很能具体表现出数学学习的合作学习的。然而我布置后，学生在事先预备的彩纸上剪出一些轴对称图形，基本上是独立完成的，小组之间几乎没有沟通，基本停留在独立学习的条理上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，学习效果没能真正代表本小组的水平。而且在汇报时，我只是让学生展现了一下自己的作品，没有进行知识的总结和发掘。细心考虑一下，假如让每个小组利用所剪的轴对称图形拼成一幅美丽的画，不是更能具体表现出合作学习?合作经过中能够让组长分配，学生互帮互学，汇报时讲出自己是如何剪的，正好复习了轴对称图形的特征。我过于片面地寻求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、机会和经过没有进行认真设计，学生的合作流于形式，合作意识不强，只要有疑问，无论难易，以至一些毫无讨论价值的问题都要在小组内讨论。合作又没有时间保证，有时学生还没进入状况，小组合作学习就在教师的要求下结束了。这节课的教学，使我感遭到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。“数学，假如正确地看她，不只拥有真谛，而且也具有至高的美。数学提供了一种精到准确简洁通用的科学语言，数学语言恰是以她的构造与内容上的完美给人以美的感受。（对称图形）教学反思10今天，我上了一节关于利用多媒体辅助教学的数学课，内容是三年级下册（轴对称图形）。对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的需要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。因而，我借助网络，展现详细的图形、形象的动画，引导学生观察发现它们的两边都是一样的，并结合学生动手操作，运用试一试、剪一剪、围一围、折一折等方法，通过不同折法，师生共同小结得出结论：对折后，折痕两边的部分完全重合，进而逐步体验轴对称图形的基本特征。当学生对轴对称图形的特征有了初步感悟之后。让学生进行操作，目的是让学生在操作活动经过中，验证图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征。在这里基础上解释出轴对称图形中对称轴的概念。然后，让学生运用轴对称图形的特征，先把纸对折，画上简单的图案，然后再剪，剪好后再展开，就成了一个轴对称图形。这样加深了学生对轴对称图形特征的认识。一般听来的忘得快，看到的记得住，而动手做的学得好。在学习数学经过中，学生的直观操作可耻下场驱动内在的思维活动，使外显的动作增进数学考虑，把详细的感悟上升为抽象的思维。本课要把握“对折重合完全重合这三个主要的知识点。首先通过自己的判定把我之前预备的几个平面图形按对称图形和不对称图形进行分类。在这个活动中，学生自己发现了“对折这一个主要方法。再通过每个同学自己动手把对称图形对折，引出了“挡住了“合在一起了这些学生用自己的语言对“重合的理解。最后通过对折后的对称图形与不对称图形两者的比较，引出对两种重合的区别，进而深刻理解了“完全重合。最后设计了一个对“折痕比较的经过，让学生知道只要把对称图形对折后能完全重合的折痕才是“对称轴这样的图形才是“轴对称图形能够讲，在全部认知经过中，学生通过分一分，折一折，画一画是能够完全把握这节课的学习重点。自立的学习比教师单纯的讲授，效果要好得多。知识;于生活，当然知识也应该应用于生活。从对轴对称图形的学习，从中也感悟到对称美。通过网络，搜索生活中丰富多彩的轴对称图形，让学生欣赏到了很多关于运用轴对称原理设计图案，以及利用轴对称知识创造出的美丽的民族文化，让学生切实领会到对称在生活中无处不在，它为我们的生活增加了美丽的色彩，加上配乐欣赏，让学生愈加沉醉于美丽的画面中，让本节课到达了*，同时更激发了学生创作的欲望。欣赏完后，许多同学都有跃跃欲试的兴奋，很想自己亲手创造关于轴对称的作品。由于时间关系，我把学生的这种创作激情延伸到课后，让学生们在课后，运用本节课所学到的“对称的知识，亲手设计一幅精致华美的图画。第二天，我回访了一下，发现学生交上来的作品，大部分同学都完成的相当不错，有画的，有剪纸的，有贴画的，看来通过这节课的学习，学生的收获是丰富的，这让我也感到非常欣慰。数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。但是要到达“学生乐学、老师乐教的效果，完全是得益于多媒体技术在课堂上的有效辅助。图生动、画形象，不仅激发学习热情，而且让重难点得到了有效的突破，练习的一一呈现，节省了老师板书的时间，大大提升了课堂教学效率。多媒体的辅助教学，能让我们提升教学效率，但是要想真正地用好它，用活它，实现信息技术与学科的有效整合，老师在课前还得付出非常多的心思，从教学素材的采集到课件的制造，无不凝聚了老师的所有心血。在今后的教学中，我将不断理论、不断地探寻求索信息技术与学科的有效整合，不断地发挥农远工程在中小学教育中的作用，将是我们一线老师今后几年的一项主要课题。（对称图形）教学反思11（轴对称图形）是学生日常生活中常见，而且比较熟悉的图形。所以在本节的教学中，一开始就出示了四个图形的一半让学生猜这是什么？在学生猜出结果后就将图形补充完好。很直接的告诉学生象这样的图形就是对称图形。接着让学生观察这几个图形有什么共同的特点？让学生进一步了解什么是对称。接着通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，让学生用自己的思维方式自在开放地去探寻求索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经历体验构成表象，进一步领会轴对称的含义。学生在全部动手操作的经过中，进一步领会了对称图形的构成，感遭到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家共享“创造美的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在互相沟通和观摩同学作品的经过中也会遭到启发而获得一份难得珍贵的学习资源。发掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅重视学生知识的把握，更重视学生能力的发展：让学生自立地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形后，又让学生讲讲生活中利用了“轴对称图形的例子，更为重要的是让学生讲讲你预备在哪些地方利用“轴对称图形。这些活动，从很大水平上培养了学生的创新思维和创造能力。总的来讲，这节课学生动手剪对称图形，找出生活中的对称图形以及它们的对称轴还是不错的，只是从实物上过渡到图上画对称轴时画的就不太好了，把握不住标准还有待加强。（对称图形）教学反思12本课的教学是了解生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，能正确辨别轴对称图形，能画出轴对称图形的对称轴，会设计简单的轴对称图形；通过观察、猜测、验证、操作，经历认识轴对称图形的经过，把握判定轴对称图形的方法，培养学生动手、创新的能力；在认识、制造和欣赏轴对称图形的经过中，感受物体和图形的对称美。从全部经过来看，（轴对称图形）的教学是完好的，我重要分成了：激趣导入新课，引出课题、合作探究、练习、小结和欣赏对称图形这五个部分。也许这就是我进步的一点地方了。在各位教师真挚的点评下，我对自己的这节课有了更好的认识：1、最大的缺点，重点不突出。整节课有点像完成任务，很快就过去了。2、剪对称图形环节，是不是能够直接让学生看书，再剪。3、练习讲解中，应先讲解简单的，再讲复杂的；另外，应看重学生课堂上出现的毛病。4、最后的欣赏环节是不是能够改为让学生自在发挥，再一次剪对称图形。一个人的力量是有限的，希望自己在教学的道路上得到更多这样的点评，也能够在这样的点评中不断进步。（对称图形）教学反思13轴对称图形这一课的教学目的：1使同学通过观察、操作初步认识轴对称现象，并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。2通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。3培养学生的合作意识，让学生在合作中沟通、学习、互动。教学重难点能分辨体认对称图形，并能在方格子上画出简单的轴对称图形。开课伊始，我便拿了剪子和彩纸，告诉学生们：“教师要送给你们一些礼物，只要细心观察，发现机密的孩子能力得到礼物。激发孩子们的好奇心后，我快速地开始剪纸，不一会见出了一只漂亮的蝴蝶，孩子们很兴奋，我让孩子们讲讲教师这如何剪出来的，由于孩子们观察细致，所以讲得精确。由此便引出了轴对称图形的概念。相继，我又剪了一些美丽的对称图形。这样一节好的教学内容，我当然不会让学生错过动手操作的时机了，孩子们的创造力是无穷无尽的，它们撕或剪出很多美丽的对称图形。然后我又让孩子们找找生活中的对称图形。这一节课孩子们在轻松愉快的气氛中度过。（对称图形）教学反思14本节课的内容是在学生认已有的对称知识的基础上，结合学生熟悉的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。成功之处：1、课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生观察这些图形有什么特点，进而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生认识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的间隔，进而发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的间隔相等，最后通过连线对应点，学生会发现对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，非常容易发现其中的机密，学得也天然轻松，感兴趣。2、根据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立考虑怎样画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的沟通讨论，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点根据轴对称图形的性质对应点到对称轴的间隔相等；最后连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联络轴对称图形的性质，能够使学生进一步加深对性质的理解和应用。整节课的布置，努力贯彻“学生为主体、老师为主导学生自立发展的教育原则。老师只是对概念的引入加以指点以及对全部教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、考虑；操作、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目击，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人不足之处：学生在画轴对称图形时，不根据画法去做，而是照葫芦画瓢根据自己的方法去画，固然有的同学能画对，但是也存在个别学生出现毛病的画法。再教设计：强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还有知其所以然，明白不仅仅画对就能够，还要知道根据轴对称图形的性质，这样能力加深对轴对称图形性质的理解。（对称图形）教学反思15“动手操作是学生学习数学的主要方法，但是我觉得，在动手操作的同时，还要动脑考虑，我班的学生在这方面很不到位。由于课前我没让学生预备一些常见的几何图形，因而，在上课前，我帮全班学生每人预备了一份学习材料，在探究“想想做做第一题时，大家都通过动手找到了轴对称图形，并找到了它们的对称轴，但是到正午完成练习册时就毛病百出，学生知识机械地完成作业，没有真正动脑考虑，没有真正的理解对称轴这个概念。还有，画出每个图形的另一半时，我强调了先找出一些关键的点，我把它称之为“对应点，学生找出对应点以后就很容易画出另一半，但是由于书本第三题的图形比较简单，几乎没有学生发生毛病，但是练习册中出现复杂的图形时就无从下手了，如有一半的学生画成了上图，反思一下自己的教学，可能我对“对应点的强调还不够，方法知道还不到位，在明天学习平移这一内容时应留意自己的教学方法。今天教学了轴对称图形，这一课学生的知识预备比较好，由于在学习三角形、平行四边形、梯形时学生就研究到一些，所以昨晚布置让学生预备一张长方形、一张正方形纸让他们在家折一折，找出它们各有几条对称轴并画出这些对称轴。课上在学生沟通