课文（梅花魂）教学反思.docx

课文（梅花魂）教学反思课文（梅花魂）教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我整理的课文（梅花魂）教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。课文（梅花魂）教学反思1语文是主要的交际工具，是工具性与人文性的统一。老师在课堂上是学习活动的组织者，学生才是课堂的真正主人。语文教学应在师生平等对话的经过中进行，尤其是语文的阅读教学，应用大量的时间，让学生去读书，去考虑，去探究，去创新，这样不只有利于教学规律，也能培养学生的思维能力，开发学生的智力，还能培养学生的创新能力，本节课我恰是做到了这几点，果然收到了良好的教育教学效果，本节课令我满意的地方有如下几点：一、把握学习内容，调动了学生学习恩德积极性和自动性，引导学生在兴趣中学习调动学生学习的积极性是老师课堂教学中最巧妙的方法，干巴巴的讲讲，不如学生一见，因而，我课前采用对话的形式让学生讲讲梅花特点，并利用挂图等形式，给学生创设了喜闻乐见的学习情境，使学生全身心的投入到教学之中，学生迫不及待的想知道为什么要写梅花，本节课课堂上通过同学的回答问题和提出问题上看，也的确具体表现出了学生对学习本课很感兴趣，这也是我本节课成功的第一步。二、读中感悟，大胆创新语文阅读教学，不同于其他学科的教学，必需给学生大量的时间，让学生多读、多想、多感、多悟。本节课我的自立、合作、探究的学习方法，在课堂上也真正起了很大的作用。学生在课堂上真正做到了自己读书，大家评议及时发现问题，并做到探究性的解决问题，课堂上通过讨论使学生对本课的重要内容理解的很透彻，十分是人物的品质，学生也感悟到了课文中以物喻人的写法和好处。三、看重语文的理论性和综合性的统一本节课我考虑到了知识与能力、经过与方法、情感态度与价值观的联络把学生学到的知识转化为能力，因而我让学生根据课文内容大胆相信课堂上同学们把文章内容改编成了课本剧，表演出来了，而且是比较投入的，尤其是我班李奇同学表演的更出色，从中反映出他真正领会到了华侨老人那颗眷恋祖国的心。四、看重了孩子的品德教育和生活中的人际沟通如分角色朗读课文，既能调动学生学习热情又让学生反复领会，使学生遭到热爱祖国的教育。学生谈出了自己的感受，每个孩子都真正遭到了教育。通过这节语文课，我以为老师只要方法得当，课堂教学就会收到良好的教学效果。课文（梅花魂）教学反思2（梅花魂）一课重要写身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的几件事，表达了华侨老人眷恋祖国的心。我精心的备课，细心的制造课件，对上好这节课充斥了自信心。我的教学环节是这样设计的：一、稳固第一课时所学内容，课文围绕梅花讲了外祖父的几件事，表达了外祖父如何的思想感情。二、出示本节课的学习目的：细读课文，用“画出表现外祖父思念祖国、热爱祖国的语句，并和同桌沟通你的领会。并讲一讲这种情感是如何表达出来的。这是本节课要完成的学习任务。三、总结课文，总结写法，升华感情。总结课文：读一读课文第一段和最后一段，领会他们之间前后连贯，首尾照顾的关系。这样愈加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。总结写法：引导学生总结出外祖父热爱祖国、思念祖国的这种情感是如何表达出来的。四、作业布置，课内与课外相结合。事实上一节下来，我感到非常的失败。为什么会出现相反的效果呢？我静下来好好反思，总结有四方面的原因：1、问题问得不明白。一开始我就让学生回忆课文重要内容，结果一连几个学生站起来都讲课文重要讲了外祖父眷恋祖国的心。没办法我只好再问外祖父眷恋祖国的心是如何表达出来的。学生讲是通过几件事表达出来的，接着又讲哪几件事。实际上我要问的问题是：课文围绕梅花讲了外祖父的哪几件事，表达了如何的思想感情。由于问题问的不明白，造成罗里啰嗦的出现了几个问题。原来3分钟解决的导入却花费了将近8分钟时间，给自己造成时间和精神上的紧张。2、在孩子们沟通的经过中，引导不到位。在理解重点句、段的时候，老是把读放在前面，问题放在后面，孩子们在读的经过中不知道要干什么？比方，学习梅花精神一段，第一次读的时候，指名学生单纯去读，没有让其他学生边听边考虑这段话包括几层意思。而是又让学生自己读，读后和同桌沟通有几层意思。最后又让学生齐读，问从中又领会出什么。本应该引导孩子带着问题去读，外祖父讲这段话仅仅是对我讲的吗？其实他也在表达着什么？请同学们有感情的读一读这段话。我确的确实感觉到学生不发言的原因，是他们不知道我要把他带到哪里去。3、引导朗读课文，感情欠缺。实际上我预备的很到位，但是操作不到位。比方：教我读古诗词一段，引导孩子带着对祖国的思念之情读一读；学习梅花精神一段，引导孩子带着对外祖父的敬意之情读一读，都没有施行。4、没有完成学习目的，也没有对课文进行整体回归。备课时预备引导孩子齐读课文第一天然段和最后一个天然段，看一看他们之间有什么联络以及这样写是为了愈加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。由于时间不够省去了。目的中外祖父的爱国情感是如何表达出来的？是对整篇写法的一个总结。外祖父的爱国情感就是通过五件事表达出来的，每件事又都有不同的表达方法，可以以引导学生讲一讲。都由于时间紧来不及讲便放弃了。总之，这节课失误的地方过多。真的需要好好的反思，也希望各位听课的领导、教师提出难得珍贵的意见，以便改良我的教学方法，使我在今后的教学工作中大有提升。课文（梅花魂）教学反思3课题是（梅花魂），我首先问学生课题（梅花魂）从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个天然段向我们介绍了梅花的精神"学生很快的找到了是课文的第十三天然段。我让学生品读考虑："从第十三天然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪领会到的。"通过考虑，学生领会到了梅花是不畏严寒，严寒对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈从。而且领会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还领会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不愿低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物"学生纷纷发言，列举出了很多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇拜之情来有语气的朗读第十三天然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，忽然举手提出了这样一个问题："教师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。从思维的碰撞，情感的升华，领会深深的思乡情。通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生讲："我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们讲明外祖父也非常思念自己的家乡。"于是我追问："从课文的哪些地方能够看出外祖父眷恋祖国，思念家乡"学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联络在了一起进行了领会，从这三次落泪学生领会到了外祖父非常思念自己的家乡，眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行领会，但联络起来更能领会到外祖父的思乡情。由此理解了文中"我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。"这句话的深刻含义。不足：朗读不够充足。在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充足就削弱了孩子们学习的效果。课文（梅花魂）教学反思4品悟“梅花魂，这是全篇重难点所在。此环节是为了实现长文短教，抓重点，破难点而设计的。引导学生在找到并画出具体表现出梅花魂段落的同时，通太多种形式的读及课件展现、资料扩大等手段，一步步引领学生在品读中感悟梅花魂。教学中，重要通过两种教学手段实现对重难点的突破。一是通过品悟语言文字，在读中深切进入了解梅花秉性及其象征意义。为了让梅花的形象深深根植于学生心中，我采用多种读的形式，在读中品、读中思、读中悟，读中遭到情感熏陶。首先是自读感悟；接着是品读感悟语言文字中蕴涵的梅花精神；然后是创设情境“北风呼呼地吹着，大雪纷纷地下着。这时，梅花迎着风，冒着雪，傲然屹立在风雪中，好似在讲学生有感而发：“风，你刮吧！雪，你下吧！我才不怕你呢！这坚决的话语，顿时令人感遭到梅花的不屈品格。我顺势一导：“哪些词语具体表现出了梅花的坚强不屈？学生一下就捉住了四个“愈及“风欺雪压等词，在这里基础上的读便融入了学生的内心感受。于是，深条理的朗读由此产生。二是资料的补充拓展是深切进入理解语言文字、发掘文章内涵的又一手段。补充展现的一组有气节的中国人的图片及诗一般的文字介绍，让学生直观形象地感悟身边的爱国人士、民族英雄，梅花秉性与中国人的气节合二为一。在学生心目中，“梅花魂就是高尚的气节与不屈的行为。“梅花魂的理解着实，不空泛，能够讲民族精神梅花魂与民族英雄有气节的中国人已成一体。课文（梅花魂）教学反思5（梅花魂）是一篇借物抒情的文章。文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜欢，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。本课是阅读课文，如何指点学生自学理解领会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分下面几步施行。、利用“梅花傲放的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。教学中当学生通过自学、讨论领会了梅花的清高的品格后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震动力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着老师再出示图文片图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子。，指点学生有感情的朗读，学生就天然而然入情入境了。、利用“送梅花图的录像突破难点：在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深切进入了解梅花的品格特点后，老师再播放第二段录像，让学生亲眼目击外祖父郑重地送给“我墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女讲的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中弥漫着对外祖父由衷的敬仰。接着老师再指点学生反复有感情地朗读外祖父讲的话，深切进入领会外祖父爱祖国的思想感情。、利用“我的中国心录像稳固教学难点，激发学生爱国之情，浸透教育。在学生深切进入了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，浸透了教育。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个主要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，学生学习兴趣浓，教学效果好。课文（梅花魂）教学反思6（梅花魂）是第二单元的第二篇课文。（梅花魂）这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的实质含义，领会外祖父的爱国思乡之情。（梅花魂）这篇课文的第二课时，我在设计之初始终坚持以文本为依托，屡次解读文本，希望引导学生对课文展开深切进入学习，但是试了几次课，总觉得内容繁多，还要兼顾表达方式的学习。在理解梅花魂和外祖父的“三次落泪上几次纠结，一次重点放在梅花魂上，一次重点放在“三次落泪上，可是无论把谁作为重点教学任务都大，以至我都做好充分的预备让学生自己来选择学习“梅花部分还是“落泪部分，试课中固然学生都能很好的理解课文，但是总觉得还没有得到淋漓尽致的具体表现出，教学效果还不太理想。经过几次三番地考虑，反复的琢磨，根据课程标准要求的“高年级学段阅读课的教学要突出表达方法，学生要做到读写结合，我最终把教学重点放在学生领悟梅花“魂，领会“魂的三层含义上，借此来学习“托物言志的表达方式。通过这节课的教学我以为有这些成功之处：一、本课设计的思路很清楚明晰，通过学习梅花魂的三层含义来学习本文的表达方式。在学生对“梅花魂的理解这一教学上，我采用由扶到放的教学经过，让学生通过“读中悟“同桌沟通“自我总结等形式理解梅花魂的三层含义。二、在教学托物言志的'表达方式时，我十分总结了“托物言志三步曲，利于学生识记和把握。由本课的写法学习延伸到课外选段，最后让学生运用学会的表达方法自己当堂习作，真正做到了学以致用。这节课，我很欣慰终于做到了课标的要求：“凸显教学方法，读写结合。我做到了语文教学的人文性和工具性的统一。而且事实证明我们的孩子你只要明确的教会他们方法，他们能像学数学一样运用所学，亲身领会到运用的快乐，最后共享小习作部分，孩子在短时间运用新知的能力让我由衷的感到欣慰。当然，这节课我也发现了自己的众多不足之处：一、在“三品梅花魂的环节我过于焦急，没有让学生充足的表达自己的学习体验，只照料了部分学生。第一次录课总担忧孩子们的毛病回答延误了时间，老是急于进行下一个环节而忽视了一些学生，这样就削弱了部分孩子们学习的效果。课堂就是孩子们的课堂，要教给孩子们来演绎。二、由于孩子们的感悟能力不一，听讲读写也存在差别，未能充足到达预期效果，因而我需要在“如何能力让不同的孩子都有所提升这方面愈加留意。总之，通过这堂课的教学，让我有一个深刻的感受：那就是也许我们在教学经过中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学经过总会有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必需时时从细处着眼，从小事着手，把课堂真正的还给学生，能力使课堂教学呈现愈加完美的境界。谢谢大家。课文（梅花魂）教学反思7本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，领会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。从课题（梅花魂）下手，先质问学生课题（梅花魂）从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个天然段向我们介绍了梅花的精神"学生很快的找到了是课文的第十三天然段。我让学生品读考虑："从第十三天然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪领会到的。"通过考虑，学生领会到了梅花是不畏严寒，严寒对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈从。而且领会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还领会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不愿低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物"学生纷纷发言，列举出了很多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇拜之情来有语气的朗读第十三天然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，忽然举手提出了这样一个问题："教师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。从思维的碰撞，情感的升华，领会深深的思乡情。【课文（梅花魂）教学反思】