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（劝学）教学反思（劝学）教学反思身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我精心整理的（劝学）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（劝学）教学反思1（劝学）这首诗以短短的28个字，说明了一个深刻的道理：青少年时期要珍爱时间，努力学习，积极进取，假如虚度光阴，就只能是“老大徒伤悲了。能够讲是对学生进行德育方面教育的一篇好文章。因而，教学本节课时，我在备课方面下了一定的功夫，对人物的介绍，具体精确。在引入课题时设计的三种方法，最后采取古诗导入法。指点朗读时，方法也比较灵敏，如：自读，领读，同桌互读，男女生对读，齐读，拍手读等，因而，学生在轻松、自在的空间内就能将古诗当堂背诵下来。同时本节课能留意让学生积累好的文句。例如：教学指点讲解诗意之后，鼓励学生珍爱时间，努力学习，出示了格言警句。莫等闲，白了少年头，空悲切。少壮不努力，老大徒伤悲。盛所不再来，一日难再晨。及时当勉砺，岁月不待人。然后，我又适时引导学生结合实际讲一讲自己该如何珍爱时间，到达了思想教育的目的。固然感觉有一些成功之处，但也发现存在着很多不足，例如，学生对诗意理解不是特别好，明白意思但讲不到位。分析原因感觉在指点学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指点，培养学生利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。为此，今后我要在培养学生学习方法和学习能力上下功夫，循序渐进，耐心指点培养，保证教学任务的胜利完成。（劝学）教学反思2由于根据昨天预备（劝学）的几点去上课，因而，今天第一节课有些失败，表如今学生身上就是气氛沉闷，他们以至觉得不知所云。究其原因，是我在没有引导他们完全熟悉课文的情况下，就探究关于荀子所谓学习的内容和现代意义的学习内容有何区别，劝学主体及客体是谁这两个难度较大的问题，假设学生完全理解文本，那么让他们从文中找出答案天然不是难事，但是在他们不睬解文本，以至连有些句子的字面意义都不睬解的情况下去讨论这些问题遭到失败就是毫无疑问的了。由此想到的是，要想让学生对课文有深切进入的理解以至深切进入的探究，则势需要有基本的初步的了解，学习的经过是循序渐进的，不能够万丈高楼空中起，不能够忽视最基本的教学环节，一味图深刻求探究有浮华不实之嫌。另外，从这一课自己来讲，开始抛出的这两大问题与本课关联并不是很大，设计这样的环节是没有需要的。关于引导学生分析文中所举生活普遍现象的共同点或者讲规律，及这些共同点或规律与所要阐述内容的关系这个环节倒是起到了良好的教学效果，启发性较强，学生容易被吸引和被调动。另外这个环节事实上也是在帮助学生理解文本，以至深切进入理解文本的主要环节。学生不仅能够通过分析这些生活常见现象的共同点和规律找到他们与学习的关系，而且能够发现写法上的特点，即将深奥微妙深刻的道理通过浅白易懂的例子表述出来，表现出了作者敏锐的观察能力高超的抽象能力和艺术的表达能力。关于学习的意义，学生仍然不能够概括出来，他们的答案是作用是好处，也就是讲以他们如今的思维能力，并不能把意义和作用这两个词区分开来。包含后来的作用，答对的也是寥寥无几。另外，今天突然想到昨天应该修正的想法，学习是不能够停止的，那么学习具有主要的意义及作用是能够证明这一点的，由于既然学习具有主要意义及作用，那么学习就不能够停止。当然逻辑上的漏洞也是在所难免的，对于那些尚未认识到学习意义及作用的人来讲，他们没有开始学习就谈不上停止。（劝学）教学反思3优点：教学设计思路清楚明晰，环节紧凑，条理清楚，梯度适当。重视落实，充足发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展和作业设计自己非常得意，也得到了其别人的好评。缺点：老师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点突破的不够漂亮。对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容，这样的目的让学生能够先初步把握文章大体内容。而对于这节课的文言翻译，我是先给同学们解释主要的字词，让同学们带着这些主要的字词自己先学着翻译，然后再由我进行纠正。这是学习课文的第一个阶段，学习目的是让同学们初步感悟课文内容，把握主要的关键字词。课文第二个学习阶段很轻松，我采用的方式是让同学们进行表演，这篇课文很短，但是要能精确把握课文内容，需要把握课文中的关键人物。在这篇文章中，重要出现了三个重要人物，因而在表演的时候我是让三位同学到黑板上进行角色表演。不仅这样，我还让男女生同学进行比照表演。而轮到女生组表演的时候我是让他们先用文言文来讲，后来我干脆来个急性改动，让表演的女生用现代人的口吻来演，效果还不错。通过这样的表演让同学们能够更形象地了解课文内容，并把握人物的性格特征。课文的第三个阶段的学习就比较复杂了，这是文言知识的系统性升华。在这一阶段，重要目的是带着同学们总结课文文言知识。这一堂总结课我是围绕“三这个字而来的，总结内容包含“三个字音“三个重要人物“三个多义词“三个古今异义词“三个句末语气词“三个称呼“三个成语等来展开的。首先是先让同学们到黑板上做专题练习，接着再由我进行总结，这样同学们的印象愈加深刻。总之，这一堂课，我所具体表现出的是“三这个教学思想。即第一阶段是翻译，第二个阶段是表演，第三个阶段是总结。1、在课堂教学中，以“读为载体，以“品为活动目的，以“演为活动方式，学生学得轻松，学得自动，学得有效。2、本课具体表现出了学生合作探究的精神。俗话讲：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。学生通过合作探究，合作沟通，很多不能解答的问题得到了解答，很多能解答的问题愈加明朗。但是，语文教学自己就是一门遗憾的艺术。恰是遗憾，才给我展现了再探寻求索的空间。长此努力，教师将乐教，学生将乐学！“学然后知不足，教然后知困。吾当勉之。（劝学）教学反思4（孙权劝学）是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文文句方面的障碍少，合适学生自立学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教经过看，有成功之处，也有不足处。成功的地方有：1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。本课教学使用的视频（刮目相看），对学习基础比较弱的授课班级，能够帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。视频朗读对于学生句读能力的提升也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展现，一目了然。节省了不少时间，有利于知识的拓展。2、重视学生自立学习能力的提升。课文理解并不难，疏通理解时让学生自立、合作学习，提出疑难文句，学生与教师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自立学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席讲话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。3、引导迁移，适度拓展。不仅是对文言文句知识的把握平常教学中要有意识地引导学生联络旧知，总结归纳，触类旁通，举一反三。对那些有生命力的文言词语的积累成语也重在运用。对出自本文的两个成语“吴下阿蒙“刮目相看，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节：你采集到哪些古今中外名人关于读书主要性的名言警句？学生的采集不多，老师展现自己采集的资料让学生朗读。希望能对班级里那些缺少读书意识与习惯的学生有所启示。不足之处：1、看重了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。建议只捉住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即使有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的宗旨、本文写人的方法、人物讲话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。孙权劝学教学反思（孙权劝学）是一篇精短的文言故事，全文只要119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议两个片段。故事性很强，文文句方面的障碍少，合适学生自立学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太浩劫度，我把教学目的定得比较低。从施教经过看，有启发之处，有不足之处。本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较广泛，针对性不够明确，让学生无所适从；教师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平常的教学中存在的不足。首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探寻求索去尝试，老是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目的。这对于学生创新意识、自立能力的培养是极大的障碍。其次，新课改强调自立、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉得不够，往往是充任教材讲解评说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，老师不能以教授知识为重要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习结果，学习经过作出恰当而又富有鼓励性的评价。再次，对一些新的教学形式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未把握其精华真髓。其实，方式方法好欠好，并不在于它新颖不新颖，而在于它合适不合适教材和学生。最后，我还感觉到自己的知识构造已经不很合适二十一世纪的学生了，因而，多接触新鲜事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。（劝学）教学反思5为了备好这节课，我除了认真研究教材、教学指点用书，还积极了解所要授课班级的学情，进而制订教学目的、教学重难点，精心设计教学经过。这是一篇故事性很强的文言文，文句方面的障碍少，合适学生自立学习，培养阅读浅易文言文的能力。于是，我将“揣测文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采取诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿全部课堂。详细教学流程如下：导入新课，检查预习自立质疑，读懂文意品读语言，分析人物诵读课文，反思领悟。反思这一节课，从施教经过看，有成功之处，也有不足处。成功之处：1、检查预习情况包含对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自立质疑，读懂文意能够给足时间学生自在朗读，读课文注释，同桌相互翻译，并将不睬解的文句标上记号，我留意到所有学生都能认真读书、互译。3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。不足之处：1、在“自立质疑环节，让学生自己提出不懂的字词，本来担忧会不会有学生质疑，出人意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，消耗损费时间，能够讲是课堂的教学语言不够简洁。3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品味语言这一重点环节，上得不够沉着。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣测人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味领会得不够深刻。我以为本堂课的优点是：重难点突破较好;教学环节的教学设计>设计环环相扣紧跟课题;改变以往教师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂形式，而是分小组围坐在一起师生平等对话;小组竞争完成学习任务，课堂气氛分外活泼踊跃：课前采集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提升学生采集资料的能力。缺点是：小组人数太多，致使小组合作经过中许多同学参与时机少;有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时愈加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况精确做出判定。经过听课反思，我进一步认识到课改课堂的基本形式，而且意识到自己平常的教学中存在的不足。首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探寻求索去尝试，老是试图教学设计>设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目的。这对于学生创新意识、自立能力的培养是极大的障碍。其次，新课改强调自立、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉得不够，往往是充任教材讲解评说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，老师不能以教授知识为重要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习结果，学习经过作出恰当而又富有鼓励性的评价。再次，对一些新的教学形式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未把握其精华真髓。其实，方式方法好欠好，并不在于它新颖不新颖，而在于它合适不合适教材和学生。我所任教的两个班级学生就各有特点，二班学生喜欢活泼踊跃、互动的学习方式，游戏、竞赛用于他们就能获得良好的效果。一班学生则不善表现，好独立考虑，这时探究性的学习方式就愈加合适了。最后，我还感觉到自己的知识构造已经不很合适二十一世纪的学生了，因而，多接触新鲜事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。总之，讲课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位老师，十分是对青年老师都是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出愈加浓烈厚重的教研气氛。（劝学）教学反思6在3月26日泰山区C片联片教研活动中，我执教了初二语文（孙权劝学）一课。这是我在听了孟照彬教授的第一次报告后，执教的一节研讨课。平常在自己的课堂教学中，已经尝试着将孟教授“有效教育的理念浸透进去。所以，在设计这一节课时，我也有意识地具体表现出了“有效教学的一些关键词，分别具体表现出在下面几个方面：自动权放手给学生。我觉得这既是孟教授“有效教育的方式之一，又是实现“教育有效的有力手段。我做了下面尝试：一是利用了课前时间，通过学案这一载体，让学生自己了解本节课的学习方法和作者、作品部分，有效利用了学案，节约了课堂时间；二是在疏通文意上，我执教的是一篇文言文，文意的疏通是一个基础，只要把握了文意，下面的一系列环节才能够有序展开，但以往疏通文意上，“教师讲、学生记是重要的方式，这样做的效果是，教师图了个心安理得，但学生一直处于被动承受的状况，学习的兴趣不高，丝毫没有自动可言。所以，我决定放手给学生处理，教师出示的没有标点的课文，既给了学生一定的难度，更引起了学生的兴趣和挑战地激动，开掘出了学生的自动意识和能动意识。三是在人物形象的把握上，我也是让学生在充足熟悉课文的前提下，通过编排课本剧的方式，让学生自己领会、评价、总结人物的语气、神态和心理，天然地引出对人物的评价，发挥了学生的想象能力和创新精神；四是在主题的把握上，顺水推舟，水到渠成，让学生结合教师课前的困惑解答的经过中，总结出主题。一路下来，课堂中的教师只是一个摆渡人，起到穿针引线的作用。强化次数。这一点是孟教授侧重提到的，他指出，对于一般的知识点，假如课堂上强化到912次，就会当堂记住，所以对于这样一篇知识性比较强的文言文，屡次的强化显得尤为主要。如文意疏通环节训练学生的屡次强化：首先，是以“朗读这种方式为载体对知识进行强化。流程是这样的：学生自在读课文两遍，读准字音、节拍，了解大意然后教师出示一篇没有标点的课文，再读强化一次学生碰到困惑，再回到课文，结合注释，再读，再理解再回到没有标点的课文，理解，朗读个人自荐朗读小组齐读全班齐读。这一流程下来，文意的疏通就已经基本上解决。接下来，教师又布置了检测，查缺补漏，再次强化。这一块，我和所有听课教师感觉都不错，不同形式的强化，让“读贯穿课堂始终，真正在读中让学生理解课文内容，并在读中领会了故事情节、人物个性。在学陌生通文意之后，对重点字词的疏通检测，也有对重点句子的疏通检测，通过这一检测，查缺补漏，再次强化，教师也算真的放下心来了。“花架子和“学习卡的使用。孟教授讲，有些公开课，内容很丰富，课堂气氛也很热闹，学生配合得也很好，但一节课下来，发现学生学的东西并不多，这样的课就被称为“花架子。为了避免小组沟通成为“花架子，我让学生在疏通文意时，充足利用了“学习卡特意在学案上留下一处空白，作为“卡的变形形式，让他们把困惑和重点及时整理下来，然后，再在小组沟通当中解决。这样的小组沟通，手中有记录，目的性就比较强了，学生不会出现看似热闹的讨论，实则没有作用的沟通了。对于花架子比较容易出现的“课本剧环节，教师做了下面设计：学生第一轮预备时，教师不加任何地限制和提示，在展现评价之中，发现不足和表现不够的地方，做出梳理，明确答案，再布置第二次编排，力求更生动的表现人物。通过这样的布置，尽量的避免了学生只图热闹，而不深切进入领会人物的弊病。但这节课由于时间把握不够，前松后紧。在“读的环节上，用时过多，课本剧课上预备时间仓皇，没有到达预期的效果，本环节能够删掉或换一种更为简洁的方式，比方：课本剧、分角色朗读、个人讲故事等更多的方式。这样，对于训练学生的“多向度会有更大的帮助，给了学生更多的选择空间。另外文中另一个主要的成语“刮目相看没有牵涉。总之，在这一节课的教学中，我想在孟教授“有效教育的理念下，具体表现出一种新的文言文教学思路。所以，我放手学生、捉住诵读、重视基础、品味体验这一系列的思路，将通过学生多条理、多角度、多方式地“读把对文本的理解逐步推向深切进入，让“读贯穿课堂始终，激发了学生兴趣和挑战的欲望，还文言文课堂书声琅琅的原来面目。我想这是我这一节课最有收获的地方。我经常的在想：一直以来，我们都是我们学生在知识和做人方面的摆渡人，给学生以雨露，教学生会考虑，而这一次在我们学校开展的轰轰烈烈的课堂教学改革，则更是让我们这些工作在第一线的教育工作者，看到了不远处的明丽曙光，我们的刘校长、张校长他们就像是我们的摆渡人，正如他们讲过的，“让教师在教学经过中找到幸福感，是我们教学改革的最终目的，相信我们学校的诸位同仁，一定会沿着学校领导指引的方向，大踏步的去寻找自己的“幸福！（劝学）教学反思7（孙权劝学）是部编版七年级下册第一单元第四课，它是一篇自读课文，文章简短,固然寥寥数语，但言简义丰，使人物形象跃然纸上。这篇文言文课文翻译时文句方面的障碍少，合适学生自立学习，合适培养学生阅读浅易文言文的能力。根据初中语文课程标准第四阶段7-9年级要求，我在本节课教学经过中将重点放在了朗读课文、翻译课文和分析人物讲话语气，把握人物性格上。通太多条理朗读、读准字音、读出停顿，读出节拍、齐读等多种形式的朗读，理解课文。学生结合注释和工具书来翻译课文，培养学生阅读粗浅文言文的能力。通过自立合作、探究的学习方法来领会人物讲话的语气，把握人物形象。培养了学生的朗读、表达等方面的能力。此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充足的补充。从施教经过看，有成功之处，也有不足处。成功的地方有：1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。本课教学使用的视频，能激发学生学习兴趣。2、重视学生自立学习能力的提升。课文理解并不难，疏通理解时让学生结合注释和工具书自立合作学习，翻译课文画出疑难文句，学生与教师一同解答，这样便于发现并帮助解决学生学习中的疑难点，也能培养自立学习的能力，调动学习积极性。3、在品味对话，分析性格。这一环节，我设计五个问题，引导学生合作探究，培养学生独立考虑以及合作能力方面比较好，学生敢讲敢表现，也使课堂气氛比较活泼踊跃。不足之处：1、在作者作品介绍上花费时间较多。2、文言词语的解释有点多。建议只捉住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，不必个个点到。这样能够节省时间课堂。3、在品味对话，分析性格之后，应该让学生再用分析的人物语气来读课文，分角色朗读等，由于疏通文意花费时间较多，后面没有进行，觉得有欠缺。4、对学生的观点做的评价不够全面。5、板书字体欠好，今后多练基本功。（劝学）教学反思8文言文复习一向不受学生喜爱，除了枯燥，最让他们头疼的是课文背诵，而复习课的目的是要夯实基础，古诗文的背诵就是最主要的基础，当然复习课也要提升能力，更要关注学科核心素养在课堂中的施行。回头反思自己刚讲过的这堂复习课，的确有许多需要改良的地方。课前我展现了几则劝勉学习的名言，之后明确了学习任务：贮备文言知识、翻译重点句子、背诵，探究文本、理清论证构造，积累作文素材并学以致用。然后就进行知识点的检查发问，包含一词多义、词类活用和翻译句子，并进行“高考链接，结合今年高考题中的“为字进行知识迁移的练习。我觉得文言文的一轮复习，就应该紧扣教材，重点把握文言知识，并能融会贯穿、举一反三，所以设计了这个环节。高考文言文的考察，无论是断句还是翻译，核心都是对文意的理解，文意理解的基础就是把握文言知识，这也是文言阅读能力的基石，失去这个基石，阅读能力的养成就成了海市蜃楼。在完成探究文本条理这一目的时，我是课前布置学生根据课文内容画了文章构造思维导图，课上将思路清楚明晰的导图投屏展现给大家，其实目的重要是想让同学们结合导图进行背诵并学习本文的论证思路，我率领全班根据导图提示，齐声诵读了相关段落，又给了一些时间背诵，接着以情景式默写的方式进行了检查，原来是想收上来修改，但又想到一气呵成或许效果更好，于是让学生马上互批，我用屏幕展现了答案，并强调了易错字。其实这里如能像以前一样推送白板，让学生拍照上传，当堂展现出错之处会更有成效，可惜这个班级没有平板。但对于学习态度认真的同学而言是没有差异不同的，他们总能结实把握、精确默写。其实，默写在高考时也是很能拉开差距的，有可能是6分之差，所以在以后的背诵任务中我应该想出更让学生感兴趣的方法，不只要在理解的基础上背得快，更要让他们背准写对。接下来的环节是引领学生进行写作素材积累，让学生对课文中的名句进行了角度分析，以此加深对文意的理解，也要求学生在写作中能够灵敏运用课内素材。针对这点我设计了一个小论文写作的环节，要求学生以“劝学为话题写一篇300字阁下的小论文，可以以文中的一个分论点为话题，比方谈积累或谈坚持，但不管写什么都必需观点明确、事议结合，运用上比方或比照论证，当然，能够化用文中的语句。时间有限，课堂上没有过多的时间让学生来沟通展现，这是一个很大的遗憾，课后我看了大家的习作，林秦雪、姜尚禹等同学写很不错，有明确的中心，也能做到事议结合。如今想想这堂课虽还算充分，但太缺少创新，也应该更好地与学生互动，多重视学生的考虑和沟通展现，十分是应该多引领学生诵读，诵读是理解文本、分析思路、感受文章神韵的必由之路，也是培养语感的必经之途。“书读百遍其义自现，多读多诵，学生对课文的熟悉水平就到达了要求，就能精确理解课文中主要实虚词的意义和用法，这就为学生阅读课外文段奠定了深切厚重的知识基础，也在无形中提升了学生的文言阅读能力。在迁移拓展这方面我也做得还不够，其实能够考虑从高考题中选取更多语段，或是与文中文言知识对应的，或是与文章宗旨契合的，进一步加深学生对文本的理解和对文言知识的把握水平，假如课堂时间不够，就留作课后练习，让学生有针对性地反复训练能力真正做到举一反三。在培养学生核心素养中“文化传承与理解这一方面做的也不够，（劝学）作为千古名篇，字里行间都流淌着智慧，只要多角度透析能力真正把握文章的精华真髓，假如时间允许，课堂上还是要多赏析文本，可以以展现给学生更多的同话题素材，比方课前能够默写（论语）中一些关于学习的名句，让学生在学习文言知识的同时也承受传统文化的熏陶，开阔视野，积淀智慧，这也是实现了德育的目的。总之，一堂好课最主要的是让学生有所收获，在迈入课堂之前的确需要老师精心打磨，复习课更是对老师的一种考验，“路漫漫其修远兮在今后的教学工作中我必需时时鞭策自己在教学设计和教学方法上不断探寻求索。（劝学）教学反思9（孙权劝学）是一篇精短的文言故事，全文只要119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议两个片段。故事性很强，文文句方面的障碍少，合适学生自立学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太浩劫度，我把教学目的定得比较低。从施教经过看，有启发之处，有不足之处。1、鼓励学生在网络上搜索信息，有利于激发学习兴趣，对学习基础比较弱的授课班级，能够帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。2录音朗读的示范比照，对于学生句读能力的提升也有裨益。3、重视培养学生文言文自立学习能力。课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用注释，合作学习，讨论质疑难文句。学生与教师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自立学习的意识，调动学习积极性。我对这个环节持犹豫的态度，由于我疑心学生们的能力，没有放手让学生随心所欲，而是扣着问题来理解。生怕一略而过，学生非但字文句没有把握，连中心也模糊。但是事后收上预习作业，发现这一环节，学生几乎都能解决。这节课让我从新审视学生的自学能力。课前，我仅布置学生预习，告诉学生第二天要上公开课，课文让学生读几遍。但公开课上，我发现孩子们梳理课文非常到位，自学能力非常强。我懊悔在教学环节中译句过多，对人物分析分布的时间太少。教学中越俎代庖的时候过多，老是对学生不放心，这样反而约束了学生的发展。4在宗旨把握的方面，分析讨论不够深。一来，时间限制，二来，学生有些拘束。假如以两课时教学，教学内容有单簿之嫌。布置一课时，导致了某些教学环节不够饱满。在课后的宗旨补充足析时，学生从吕蒙、孙权、鲁肃三个人物、三个角度来提炼启发，效果比公开课漂亮。周琪从孙权事务多却勤于读书提炼出鲁迅的名言时间就像海绵里的水，能够出其不料，让人欣喜。始终觉得文言文教学，面对普通班级，怎样做到文辞与思想兼顾，不走老路，要上出新意，是我很难解决的顽症，如今迈出一小步，也算尝试！（劝学）教学反思10（劝学）是我国历史上有名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物荀子的一篇议论性散文。自流传以来广泛的遭到大家的喜欢和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想主要材料，是人们鼓励自己、不断提升的力量源泉。在中学课本中，它是鼓励学生发奋努力、勤奋学习的一篇力作。因而在授课前做了认真的预备，制订了详尽的教学目的。在知识方面：让学生了解荀子其人；疏通文句，整理积累主要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句；积累本文的名言名句；领会、学习比方和正反比照论证的方法；领会、学习本文严密的谋篇布局特色；明确怎样能力获得教养等等。在能力方面：重视培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力；培养学生能据已学、据课注、据语境精确解读文句的能力；培养学生发现问题、自立与合作相结合探究问题能力等等。在情感方面，在合作探究中让学生领会和谐合作、双赢进步的成就感，激发自动、自发学习的主体意识；让学生明白学习之于教养和人生的主要性、学习的基本方法和良好的习惯。通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比方课堂的节拍偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提升教学效率。（劝学）教学反思11化难为易，化繁为简，巧解文言文词语解释难题江苏省赣榆县城头高级中学柏强英作为文言文教学，教师最头疼的就是文言文的实词虚词解释、句子的翻译。作为学生对文言文产生畏惧、厌恶心理的原因也就在于大量需要背诵识记的解释及课文文本。通过劝学一课的课堂教学，我发现，将文言文回归生活，用我们常见、常讲的词语琢磨得出文言词语的意义，就能够化难为易，化繁为简，巧妙解决文言文实词解释疑难，让学生不再害怕文言文，不再厌恶学文言文，让原来单调刻板的文言文教学变得有活力与生机。下面列举（劝学）中的一些词语的解释来讲明。“学不能够已的已，我们常讲“死而后已意思就是死了然后才停止，与课文中解释完全一致。“木直中绳的中，我们常讲的“命中、“打中的意思就是符合目的，与文章合于的意思也一致。“虽又槁曝，不复挺者，煣使之然也中的“挺与我们经常讲的“西装笔挺、“挺进等词语都是直的意思。“假舆马者的假，我们有个成语“狐假虎威，小学时学生都学过是狐狸借着老虎的威风吓住了各种动物。假在这里就是凭仗的意思。“假舆马者的假就是这个意思。以上只是列举了一部分词语的解释，类似方法的词语解释还有许多。语文;于生活，文言文也是如此，我们如今存在的很多词语、成语都与文言文中的一些词语意义不谋而合，只要我们擅长考虑擅长发现擅长总结，总能够找到一条学好文言文、记牢文言文的方法。（劝学）教学反思12（孙权劝学）是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文文句方面的障碍少，合适学生自立学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教经过看，有成功之处，也有不足处。成功的地方有：教学中，我采取自立合作探究的学习，促使学生养成自立读书的学习惯，学生借助注释和文句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读速读竞读研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提升了学生文言阅读能力。不足之处：1、看重了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。建议只捉住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即使有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的宗旨、本文写人的方法、人物讲话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。（劝学）教学反思13这学期，有幸参与了学校组织的“同课异构活动，所讲课题是七年级上册的一篇文言文（孙权劝学）。接到任务时，想到要面对学校的领导，还有那么多专业的语文骨干老师听课，心里就生出丝丝怯意。但不可否认这也是一个非常难得的锻炼自己的时机，由于成长对于一个新老师是至关主要的。于是我告诉自己：战胜自己，迎难而上。确定好教学内容之后，就开始着手备课。通过熟读教材文本，参考诸多资料，最终设计了如下的教学方案：以读带析。为了能将课上得更精彩，组内教师先听课，那节课是第一次讲，由于自己紧张，为了完成全部教学任务，没有顾及到学生承受水平怎样，效果不太理想，心里有点郁闷。但也充足认识到了自己需要改良的地方，上课不仅要备课程标准，备教材，备教学方法，更主要的是要备好学生。听取了组内教师的建议，结合学生的实际情况，我再次对自己的教案进行了修改，不断地修正、练习。周三很快就到了，师生相互问好之后，我的心也随着安静冷静僻静了下来。根据自己的思路上课，侧重留意平常不太好的细节，学生也专心听讲，十分配合，课堂气氛比较活泼踊跃。我也留意师生互动、生生互动，以学生为主体，课堂效果还能够。但仍然存在失误：由于在翻译时，学生存在的问题较多，花费了较多时间，以致于在后来人物性格分析上，没有给学生留出考虑的时间，完全是在教师的带动下完成的，也使课堂拓展的亮点展现得不太充足；另外，没有能够捉住课题（孙权劝学）具体表现出孙权的“善劝，对于人物给学生分析的有些面面俱到，欠缺方法的教授。这些问题都有待于改良。我也深刻地认识到，文言文教学重在朗读，要引导学生在反复诵读中披文入情，披文入境，进行深条理品读，而不是在课上去逐字逐句的翻译，那么就要精心的去引导学生怎样在课下做好预习工作，让学生能够清楚明白的知道课堂45分钟，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，到底学什么要由学生来讲，教师为其效劳，这样能力够打造精品课堂，也更能具体表现出学生的主体地位，这样，我们的教学也会起到事半功倍的作用。以上就是我加入此次“同课异构活动之后的一些感想，我会耐心听取各位教师的难得珍贵建议，不断进取，不断反思，多积累经历体验，不断提升自己的教学水平。（劝学）教学反思14教完（孙权劝学）这篇课文，听取语文组各位教师的点评，收获匪浅。优点：1、教学目的明确，并贯穿全部教学环节。2、教学思路清楚明晰，环环相扣。3、教态天然，教学基本功较扎实。4、整堂课充足调动了学生学习的自立性。不足：1、教学目的的实现缺少有效性，教学环节的详略布置还需调整。2、对文言文重点实词的讲解不足，比方“往事“三等，应该延展开来举些其它文言或诗句的详细事例来讲讲解评说明，帮助学生触类旁通。同时在提升学生的直译能力方面不足。3、没有有效指点学生抛开参考书，自立理解文言句义。4、学生在朗读时，缺少一些细节上的指导，比方应拿起课本，回归课本，挺立身体，声情并茂地朗读。5、在读懂文意环节没有有效让学生合作、探究、沟通，所以课堂有些沉闷。6、课堂的应变能力有待提升，比方：在时间不足的情况下，可及时调整最后拓展的环节，让学生考虑后直接讲一讲，这样可以有效完成教学目的。7、一堂课的容量太多，要对个别教学环节进行删减。将来努力方向：1、多考虑怎样采用有效的教学方法推进教学目的的有效实现。2、导入环节既要有吸引力，还要能够点到文章的重点为好。比方这篇文章的导入能够根据“士别三日，刮目相看这个成语的意思设置一个小情境，然后导出这个成语，最后导出这个成语的源头-引出课题（孙权劝学）。3、语文教学今后要多关注字、词、句、成语的积累与运用，双基打好，能力简单扎实的学“语文，否则一切都是空谈。4、不管是哪种类型的课题教学，都应该关注当堂检测，尤其是文言文的教学，读懂文意，翻译全篇之后应该及时进行一个反应的环节，了解学生能否把握一些最主要的实词和句义，这样可让我们的教学更见有效性和扎实性。5、继续关注学生的朗读习惯，帮助学生养成良好的朗读方式，展开形式多样的朗读指点，有效指点学生声情并茂地朗读，因声解义，以声传情。6、今后教学要更多关注单元导读文字，从单元整体的角度去把握好每篇课文的学习重点、难点，同时不遗漏每篇课文的课后练习，通过课后练习精确、有效的完成课文知识点的学习。比方（孙权劝学）课后练习二，这道练习题能够告知教师们在引导学生读人物语言的语气、情感时可重点抓语气词“邪、耳、乎，这样学生容易把握朗读的方法，进行精确朗读。7、在信息化时代的今天，很多年轻老师过于依靠音频、视频、动漫等教学辅助工具，而且不加选择地把一些不完善的音频范读照搬给学生，年轻的教师们为何不能自己尝试着范读，努力把自己的朗读能力提升，在朗读方面成为学生的学习典范岂不为好。（劝学）教学反思15教罢（孙权劝学）一课，心中因教学产生的些许愉悦久久散不去。不禁自问文言文真的如大多数教师以为的那样：很难教吗？我看不尽然。（孙权劝学）是一篇自读课。全文只要119个字，但人物形象生动传神；在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议两个片段，故事性很强；文文句方面的障碍少，合适学生自立学习。因而本节课教学重点放在了朗读上，整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读自在读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，让学生充足参与其中，在读中思，理解课文；在读中悟，领会人物讲话的语气，把握人物形象。其次，通过自立合作探究的学习方式，让学生发问问题，老师引导探究文本，师生展开与文本的对话，提升了感悟与理解能力，培养了学生的朗读、表达、等方面的能力。此外多媒体协助教学，积累了主要的文言文句，使学生学会了学习文言文的基本方法。由于学生在译读环节所花时间稍多，导致对人物形象的分析讨论不具体。而且对学生的观点做的评价不够全面。同时借本文对学生进行的情感态度价值观的教育不够深切进入，应用方仲永和吕蒙进行比照，使学生在比照中，联络本身学习，进行反思，今后该怎么学？效果较好？【（劝学）教学反思】