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（欢庆）教学反思（欢庆）教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的（欢庆）教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（欢庆）教学反思篇1讲了（欢庆）一课。我发现老师状况佳，学生的状况就会好。也就是讲老师的热情会感染班级的孩子。导入语简洁朴实“有这样一个城市，它生活过很多皇帝，也住过很多将军，他很古老，是一座文化名城，却也是一个现代化的大都市。同学们你们知道它是哪个城市吗？他们大声喊出：“北京。同学们专心致志的表情让我热情高涨。教学生字，生活中哪里见过这个字？“电视上，中央电视台的央孩子们积极踊跃的回答让课堂变得生动有趣。“在数学课上见过这个字，拼图的拼，图案的图。用多种方法与孩子一同识字、读生字。男女生竞赛读，然后老师打分。分小组朗读竞赛。从后往前读。竞赛内容包含坐姿、声音的响亮水平、能否拖长音。鼓励孩子们认真学习，调动孩子们的积极性。在课文教学中讲解四字成语的含义，在老师动作和精致华美图片的帮助下加深理解。能适当的用成语造句子。指点朗读要读出对祖国的热爱对北京的喜欢之情，感染孩子让孩子向往祖国首都，最后课文是围绕那一段写的？通过反复读文不难找出是第一天然段。以师生对话的方式尝试背诵，在快乐的气氛中孩子很容易就背下了这一课讲了什么。（欢庆）教学反思篇2（欢庆）是山教版小学语文二年级上册的一课，是首为庆贺国庆而作的小诗。这首诗的前四行描写了大天然为祖国献礼的美丽景象。文中写道：“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。多么美丽欢跃的景象，怎样让学生好好领会，并从中吸取文学的营养，学会积累和运用呢？首先，我让学生自在朗读课文，找出自己最喜欢的一句多读几遍。然后，请几位学生朗读自己最喜欢的句子，并讲讲为什么喜欢。有个学生讲，“我最喜欢的句子是田野献上金黄的果实。他有感情地把句子朗读了一遍，但是没有讲明自己为什么喜欢。看看学生似乎还未提起考虑的兴趣，我来了个“抛砖引玉。“假如把这句换成田野四处是绿油油的一片。怎么样？“欠好！立即有学生举手反对。“为什么欠好？我微笑着请他做出解释。“由于国庆这段时间已经是秋天了，田野里果子、稻谷都已经成熟，所以讲是献上金黄的果实。有个孩子反应还真快。“我有个问题，我想把这句改成田野挂上金黄的果实。另一个孩子得到启发，提出了自己的看法。“很好，你很爱动脑筋。你们觉得这样改动之后，句子好欠好？我鼓励大家评一评。“当然欠好啦！有个孩子拉长了声音叫道。这个手脚永远比脑子要来得快的女孩想都不想就大声嚷道。“欠好！欠好！其别人也受了她的影响跟着嚷了起来。我没有立即制止显得有点混乱的场面，只抛出沉稳的一句：“为什么？女孩由于没有经过考虑，一时楞住了，她显得有点为难。有个孩子倒象是有所预备，“能把诗写到课文上的人一定是很有名的作家之类的，他们的文章当然会比我们写的好啦！“呵呵，你有你自己的想法，很好！可是我倒是觉得我们班里也经常出这样的小诗人、小作家。比方上学期，小朋友的眼睛醒了；阳光照到小河上，小河就飘起来了等等，这些好句子不见得就比不上名作家写的哦！我的情绪象是被激起了涟漪的小河，一下子兴奋起来。“怎么样？今天这堂课能不能再出几个小诗人啊？我煽动着大家。“你们也动脑想一想，看看自己能不能象课文一样也来上那么两句为我们的国庆献礼？“好！几个思维活泼踊跃的孩子争着把任务接了下来。“我先来一句，稻田翻起金色的海浪。这学期进步很大的一个孩子，一改上学期懒散的样子，思维也活泼踊跃了许多。“不错！我立即把他的句子板书在黑板上。“高粱举起火红的火把。其他学生也不示弱，紧跟着来了下一句。“好极了！还有谁也能来？我把这句也写上了黑板。“教师，我想给改一下句子。一个孩子举手讲。“我把稻田改成稻海，这句就成了稻海翻起金色的海浪。有意思！“你们觉得他们俩谁的句子更美？一旦深切进入考虑的丛林，这样的感觉真是妙趣横生。“我以为稻海更好。小健发表了自己的见解，“由于稻田就象大海一样，很宽阔，风一吹来，稻谷随着风翻动，就象金色的海浪。有道理。我随即在黑板上画出一块稻田和一片稻海，让孩子们观察比照。结果他们都觉得“海比“田更美。清脆的下课铃声在孩子们刚刚掀起的创作高潮中打响了，我们意犹未尽。但我绝不会把这样的快乐延续，由于更多的喜悦应该由他们自己去创造，去渐渐品味。“今晚作业：把你创作的句子写在日记本上！我公布。次日，我发现交上来的日子本里果然有我等待的惊喜。“高粱打着一面面小红旗。葡萄捧出一串串紫玛瑙在阳光下闪光。香蕉划着弯弯的小船来了。柿子提着红红的灯笼来了。这是班上学习委员的。“田野献上金黄的果实，枫林举起胜利的火把，蓝天飞着洁白的天鹅，大海奏起欢乐的乐曲。大家和孩子们，欢庆这难忘的日子，十月一日-我难忘的一天。（欢庆）教学反思篇3一、换种方式发问，提升教学实效在以往的生字教学中，我经常问学生：“这个字你是怎么认识的？“你有什么好办法记住它？刚开始学生个个踊跃，争相做答，但久而久之，这种刺激的效果越来越弱，部分学生的惰性开始显露。于是，在这节课上，我尝试着换了一种发问方式“你发现了什么？“你提醒大家要留意什么？鼓励学生去探究去发现。结果在这堂课上，我又看到了学生抑制不住的兴奋。在读字音时，学生提醒到“庆是后鼻音，“帜是翘舌音，“曲在课文里读第三声。书写时，学生发现了“欢是左窄右宽，“庆字广字旁的横不宜太长，这样的学习情景，这样的学习效果只要在兴奋的情绪状况下，在思维得到了极大激活的情况下能力出现。二、整体吟诵的高效本诗内容能够分为两部分，一是天然景物用自己的方式欢庆祖国妈妈的生日,二是由物及人,十三亿的孩子欢庆这美妙的日子。怎样让学生领悟这部分的内容，我选择了整体感悟的方式，一起出示这四句话，让学生不断诵读，避免了逐句讲解的支离，避免了诗意美感的破碎。诗是语言的精华要髓，言简意丰，一首诗，就是一幅画或多幅画使读者能够展开各自富有个性的想象，在自己的头脑中构建出形象生动的画面。因而，在吟诵中引导学生想象，让诗中景、诗中物在学生脑海里浮现，展示一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。本课教学中，我让学生在诵读中讲讲“眼前出现了什么景，心中出现了什么物？同时展开想象“你仿fo听到各安闲讲着什么话呢？浪花会唱什么歌？给学生建立了语言与形象的联络，同时天然地浸透了诵读的方法，即读书的时候，只要眼前有景，心中有物，就能读出感情，到达了整体的高效。三、真挚的课堂对话，唤起学生学习的欢乐：教学应在师生平等对话中进行，真挚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如：“教师写欠好，等会你们写的要比教师好。“放开声音读，小朋友读书的声音最好听了。“再读读课文，肯定比上一次好。“读好了，就读给同桌听，读正确了，就翘起大拇指，夸夸你的同桌，或着冲他笑一笑。等，这真挚的语言，唤起学生学习上欢乐多多，童心无限，才使得本课诵读声声，气氛浓浓，才使的以学定教的思想得以落实。【（欢庆）教学反思】