高中语文课外阅读教学反思 (2).docx

高中语文课外阅读教学反思导语：阅读是学生拓宽视野、发展思维、培养能力，同时也是收获审美体验和丰富精神世界的主要途径。下面是我整理的高中语文课外阅读教学反思，欢迎阅读。高中语文课外阅读教学反思一阅读是学生拓宽视野、发展思维、培养能力，同时也是收获审美体验和丰富精神世界的主要途径。但是不少高中生受本身认识的浅薄和外界事物的干扰等影响，不能蒙受阅读之重，阅读视野出现了不同水平的缺失。老师在众多无形压力下，其阅读教学的指点方向也出现了一些窘境。教学理念的滞后性和功利性语文教学从某种意义上讲是围绕听讲读写来展开的，但不少老师将其简单、机械地理解为只要多读能力写得好读是为了写，显然潜意识将阅读定位成写作的附庸品。当下的信息时代，作为个体的学生将来不一定都要把握高超的写作水准，但却应具备过硬的阅读能力。不会阅读仅会写作的人，恐怕生存将异常的困难。事实上，阅读不只不能成为写作的附庸，反而应该有着比写作更主要的地位。阅读不仅扩展学生当下的知识视野，更主要的是构建着学生的精神世界和心灵家园，为将来的人生打好扎实的精神底子。其实，上述阅读教学理念有着明显的滞后性，而这种滞后性的背后有着赤裸裸的功利性。这种舍本逐末、急功近利的理念瞄准的是目前短期利益，至于学生将来人文精神和人文关心的构建则暂且搁浅。不少老师渴望在短期内将学生的阅读能力和得分能力提升到理想的境界，主观愿望能够理解，客观效果却未必理想。殊不知，阅读需要循序渐进、潜移默化，并非一朝一夕立竿见影。教学理论的技能化和填鸭式语文阅读的特点应该着重丰富的人文性，它应重视培养学生的精神家园和心灵世界，而不是简单的智力和纯洁的技能。但长期以来受高考应试教育的负面影响，不少老师不能从根本上给予充足的认识和严肃的对待，习惯于用理性肢解和阉割人文性很强的阅读文本，用条分缕析禁锢学生的思维力和创造力，把学生训练成缺少人性和人格的应试机器。一篇篇美不胜收的文章分析得支离破碎，以至被拆卸成枯燥的字文句的文字游戏。毫不夸大地讲，当下的阅读训练是完全脱离学生情感体验和现实人生的应试技能训练。与此同时，不少老师在阅读教学中一言堂，将自己对阅读文本的理解生硬地强加给学生，以自己的分析讲解代替学生的独立阅读和考虑，久而久之学生产生了阅读和解读的惰性。这种填鸭式的主观解读严重掩盖了学生独立的考虑力和创造力，使阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。如何改变这种状态? (1)更新理念，营造气氛。老师要让阅读呈现开放式、对话式、个性化的状况，必定突破原有阅读教学的封闭状况，为学生营造一种动态、自在、自动、多元的阅读气氛。学生一旦打破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的视野去体味生活、感悟人生。这种多元的、开放的阅读气氛让学生怀着信念在知识的海洋中自在地游弋，进而培养兴趣、塑造人格、提升素养。 (2)摒弃功利，重视积累。阅读理论类似农民种地，但求耕耘，少问收获。应该讲，阅读与做其他事情一样都需要从量变到质变的经过。目前对学生阅读教学来讲，不该是深挖洞，更应是广积粮，阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。同时，阅读之后不宜布置训练题，让学生们能够以一种毫无功利的心态去阅读，领会其中最直接、最单纯的内容。看重阅读经过而相对地看轻结论，引导学生展开经过，并以言语的参与作动力不断地深切进入，就一定能使学生既得到多方面的营养，又使阅读能力不断提升，以适应个体和社会的需要。老师可创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生自动阅读、探寻求索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判定，进而促进考虑力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、自动探寻求索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯承受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的经过，而不是结果。 (3)淡化技能，培养心智。阅读教学的重心应是在阅读文本中点燃学生的感悟想象力和考虑创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。阅读也讲求方法技巧，但应更关注培养能力，十分是培养创造性思维能力的方法和途径。学生阅读主要的是学会阅读方法，养成阅读习惯，而不是在阅读中去记住阅读文本分几段、有什么样的中心思想、有哪些写作特点等结论。即淡化侧重形式的分析式操作，多强调进行领悟式阅读。 (4)适当指点，加强对话。阅读的核心是自立性，之所以十分强调自立意识，是由于观念意识是指点人们理论行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的'，主要的是让学生在阅读理论中，体验内化的基础上，逐步构成自发指点自己学习的个人观念。通过学生的大量阅读来认识体验，而答案的自己并不主要。这种阅读活动学生是主体，老师不是不管，而是在全部经过中起主导作用。导在活动前，引在活动中，评在活动后。指点的形式不是直接明示，而是间接暗示，老师适时适当指点，学生在老师高质量的指点下独立完成活动任务，到达教是为了不教的目的。老师的阅读教学重要任务应该是积极自动参与，与学生一起阅读、讨论和沟通，营造互动式、对话式的气氛。阅读能增加见识、拓展心智、丰富心灵，为此，老师在学识渊博的基础上，必需是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，老师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性和带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以，老师在指点阅读的路上，必需翻开学生们心灵的天窗，擦亮他们的眼睛，让他们在学海中扬起前进的风帆。高中语文课外阅读教学反思二1.捉住关键，从老师教学下手，在课堂教学中创设诱人的情境。兴趣是最好的教师。采取学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比方，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析（东风破），（菊花台）这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。语文教师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐步消除，而走向积极。2.必需充足发挥学生主体作用，变被动为自动。发掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自立的学习与考虑的时间与空间，自动参与课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充足讨论，共同解决。这样就把学习的自动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充足调动学生的积极性，使课堂充斥着活泼踊跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生自动参与教学经过中，要重视举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状况，不是被动地承受教师教授的知识，而是自动地把握和运用知识。3.培养学生的几个小习惯。其一，记的习惯。把握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，合适自己就是最好的，把记忆和时间联络起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗?一定把学习任务和时间联络起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成就的，但是不要以为一次的好成就，就忘乎所以。其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则具体表现出了语文的人文性特点，旧时的讲法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教育尽在不言中，一旦构成习惯，学生会毕生受益。从应试来讲，也有其现实意义。其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不停如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记能够看出一个学生许多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，以至要会偷学啊，三人行，必有我师。毕生学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有铁饭碗了，而从实际来讲也是学如逆水行舟，不进则退。其五，疑心，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。4.重视语文的渐进性，通过设置阶段目的，带给学生成功的喜悦。自信心是人们完成任何一项工作的主要心理因素。自信心对于高中学生更为主要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试滑坡，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立自信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有需要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，以至容易得满分，使学生的自负心得到极大的加强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，进而，提升成就。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增长。正如陶行知先生所讲的我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生只要把握了科学的有效的学习方法，能力融会贯穿，毕生受益。充足发挥学生主体作用，变被动为自动的学习方式，是提升高中学生语文素质的基础。【高中语文课外阅读教学反思】