四年级数学（平行四边形和梯形）教学反思.docx

四年级数学（平行四边形和梯形）教学反思四年级数学（平行四边形和梯形）教学反思身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们能够快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家采集的四年级数学（平行四边形和梯形）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级数学（平行四边形和梯形）教学反思1今天执教（平行四边形和梯形画高）时，本以为在画垂线的基础上，学生是很容易把握平行四边形和梯形画高的方法的，可事实并非如此。在教学经过中，学生还是会出现各种毛病：1画的高与底并不是完全垂直，很多学生为图简便，用肉眼看觉得垂直了就用直尺随意一画；2当梯形和平行四边形变换一个方向时，学生就不能很好把握了，还好很多学生很聪明，想到能够把书转一下在画，当然这种方法在现学习阶段也是值得借鉴推广的；3学生会出现把垂足标错的情况，我想原因就是没能区分谁是底，经过纠正“画的是那条边的垂线段，谁就是底，学生基本已经纠正过来了。在教学经过中，我十分强调把画高抽象成“过直线外一点画已知直线的垂线，这样当平行四边形和梯形变化方位时，学生不会出现不会画的情况。近期在教学经过中老是发现学生不爱回答问题了，课堂不活泼踊跃，我想重要有两方面原因：一是与学习知识难度加大有关，兴趣性不在如低年级；二是与我的教学方法有关，我不太会懂得鼓励学生，学生觉得课堂无味也在所难免，我想这就需要自己设计有趣的教学环节。如在教学“过直线外一点向直线多画的垂线段最短这一知识点时，我改变课本上的问题为“小鸡找水喝：有一只小鸡，游览渴了，它想到附近的河流边去喝水，你们能不能帮小鸡设计一条近期的路线呢？这样学生课堂积极性就调动起来了，学生反应很快“直着走，基于已有的生活经历体验，这个问题比单纯的问学生“如何经过直线外一点画一条与已知直线间隔最短的线段要简单明了的多。对于学生的回答，我及时加以延伸“你的直着走实际上是过点向直线画的一条如何的线？这时“垂线段的答案昭然如揭。这样，学生不仅把握了知识，也学会解决了实际问题，以后在碰到类似的修路等问题就得心应手了。四年级数学（平行四边形和梯形）教学反思2（平行四边形和梯形）是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门布置了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从详细的实物或图形中辨别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特征。而梯形是第一次出现。本节课的'重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，进而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。在本节课中我十分留意了下面几点：一、培养学生观察问题、考虑问题、探究问题的能力。本节课，我让学生在探究中亲历知识构成的经过，学生的观察、猜测、探寻求索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。而在体验中本身感悟的东西理解更深刻、印象会长远。创新能力、理论能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力要在有效的活动中、探究中、应用中、理论中锻炼而成。对平行四边形的特征研究，我本着让学生亲历知识的构成经过的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感悟，然后让学生以四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，进而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的经过中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。另外，我考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较反复负担，就在判定中使学生产生矛盾，通过争辩得出梯形的特征和定义。该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直接把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。二、通过生活指点学习数学，通过知识运用数学到生活中去。新的课程标准更多地强调学生用数学的目光从生活中捕捉数学问题，自动地运用数学知识分析生活现象，自立地解决生活中的实际问题。因而，在数学教学中应看重学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联络，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。首先，我选取了与学生生活最贴近的材料校园，让学生在校园里找熟悉的四边形，让学生领会到数学的资源;于生活。课末，我让学生考虑学习了平行四边形的可用之处，截取了一些实际生活中的视频图，让学生感遭到数学与日常生活的严密联络，很多生活中的现象都是能够用数学知识来解决的。四年级数学（平行四边形和梯形）教学反思3（平行四边形和梯形）这一单元的教学内容包含：垂直与平行，平行四边形和梯形。垂直与平行中先讨论了同一平面内两直线的位置关系，引出垂直与平行的概念，再学习把握垂线和平行线的画法。平行四边形和梯形中先通过画一画，比较观察，认识平行四边形和梯形的特点，以及几种四边形的之间的关系，再讨论平行四边形和梯形的各部分的名称，认识等腰梯形。学习这一单元之前，学生应经把握了直线、线段和射线的联络与区别，认识了角，长方形，正方形，对一般的图形都有了一定的认识基础。第二，这一单元的知识对学生来讲比较抽象，教学中要留意调动孩子的感性经历体验。通过动手操作，小组合作探究，加深对几何图形的认识和理解。我在教学这一部分内容时，留意到学生动手操作能力比较差，运用三角板、尺的技巧比较欠缺，所以十分重视了加强学生作图能力的训练和指点，看重作图能力的培养，同时尽力培养学生观察和考虑的习惯。通过让学生验证平行、判定平行，归纳出各种类型的四边形，进而学生能够用图表表示各种四边形的区别和联络。由于平行四边形和梯形的特征是教学中的一个重点，一定要把握两种图形的联络与区别，所以让学生通过自己动手做一做，想一想，联络详细实例来加深对平行四边形和梯形认识。通过教学“平行四边形和梯形使我更深地认识到：教学中培养学生的动手操作能力，既能充足发展学生的空间观念及空间想象能力，又能加深学生对图形的特点及互相关系的理解，同时也为发展学生的创新意识提供了有利的条件。【四年级数学（平行四边形和梯形）教学反思】