初中物理（力）教案14篇.docx

初中物理（力）教案14篇初中物理（力）教案14篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案能够恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我采集整理的初中物理（力）教案，欢迎大家共享。初中物理（力）教案1教学设计：（研究摩擦力）一、课标要求1具有对科学的求知欲，乐于探寻求索日常生活中的物理现象和规律；2经历观察物理现象的经过,能简单描绘叙述所观察到的物理现象的重要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的经过中发现一些问题,有初步提出问题的能力。二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学经过以学生为主体，重要通过问题引导和实验探究指点学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。三、教学目的1知识技能1认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；2认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；3能运用动摩擦因数计算摩擦力。2经过与方法1经历探究实验的经过，学习从实验结果总结规律的方法；2学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；3通过对生活中各种摩擦的观察与考虑，学习结果表述的方法。3情感态度与价值观在理解摩擦力的利与弊经过中，领略天然界的和和谐巧妙，使学生的价值观得到提升。四、教学流程图五、教学经过1引入分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？2新课1静摩擦力考虑与发问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？下面根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对毛病观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。堂上小练：请分析下面三种情况木块遭到的静摩擦力，并精确把该静摩擦力在图上标出abc木块遭到水平方向的外力木块遭到水平向右的外力木块遭到水平向右的外力为0，坚持静止F=1N，坚持静止F=3N，坚持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。实验与探究一：研究静摩擦力的规律实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中用弹簧秤水平拉木块，逐步增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？根据是？观察弹簧秤拉力增大到什么水平木块刚被拉动？引入最大静摩擦力木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时遭到的摩擦力叫滑动摩擦力，怎样读出滑动摩擦力的大小？比照最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？在木块上增长砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，老师引导学生得出静摩擦力产生的条件：a.相互接触且挤压b.接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律2滑动摩擦力引入：a.刚刚的实验可观察到滑动摩擦力是一个如何的力？引导学生归纳滑动摩擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力b.刚刚的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？实验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素数据处理：摩擦力f/N压力N/N分析与结论：从实验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f=N，其中是比例常数，称为动摩擦因数，它与互相接触的物体材料和接触面的粗糙水平有关。堂上练习：P40例题由学生根据刚学到的知识独立完成用一水平外力F将质量为m的物体压在竖直墙壁上，由于物体和墙之间有静摩擦力，此时物体坚持静止，静摩擦力为f。假如外力大小增至2F，此时静摩擦力多大？若物体沿竖直墙壁自在下落，物体与墙壁间的摩擦力情况怎样？3拓展与探究开展（摩擦力的再认识）系列探究性活动，老师根据学生的实际情况进行抛题。参考课题：研究鞋底花纹的防滑性能研究摩擦力的利与弊自行车中的摩擦力防抱死刹车装配ABS的初探探究增大和减小摩擦的有效方法研究几种材料的动摩擦因数摩擦现象实质的初探各种摩擦力方向的演示本系列探究性活动按小组为单位进行，每班分为8个小组，研究不同的课题，要求两周内完成，结果能够论文形式或课题报告形式展现，并要求制造成ppt文件进行演示，布置两个课时，进行沟通答辩，相互学习。六、教学反思教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中触目皆是，但不必拘泥于教材，以学生生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣，同时，要区别于初中的教学，让学生上升一个条理，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。在初中，学生已接触过有关摩擦力的物理知识，因而在教学经过中应在尊敬学生原有的知识基础前提下对学生进行引导，让学生当学习的主人，加强学生的自信心。通过教学理论发现，对科学探究学习形式的全面开展，目前仍存在一定难度。本届高一学生除少部分是来自东山区外，大部分的学生初中阶段物理的学习还是采取就教材，因而过往传统教学的形式对他们影响很大，要他们完全改变这种学习形式，需要的是时间，老师新形式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的实验探究，不难看到，学生人数太多，从课堂管理的角度看，初中物理（力）教案2【教学目的】1.知识与技能(1)了解什么是弹力;(2)知道弹簧测力计的原理;(3)会正确使用弹簧测力计;(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。2.经过与方法经历实验分析经过。3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探寻求索天然现象和日常生活中的物理学的道理。【教学重点】力的测量原理。【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。【教学经过】老师活动设计学生活动设计一、弹力教师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭学生观察实验，对弹力有了初步认识。引导学生自己动手实验：(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。教师引导学生得出弹力概念。回忆力的作用效果，悟出发生形变的物领会对施力物体产生作用力，即弹力。二、测力计及其使用教师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。讲明弹簧测力计原理：在一定范围内，遭到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。投影仪展现弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计构造：(1)最大刻度的意义;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计构造。投影仪展现各种弹簧测力计。教师讲解怎样使用弹簧测力计及其留意事项：(1)怎样调零;(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。教师引导学生做实验，并对学生进行指点，纠正。学生实验：用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己的一根头发所能蒙受的最大拉力，并与同学进行比较。三、实验探究教师用多媒体展现拔河，牛拉车等图片;发问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，考虑。引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。学生做书上实验，补全结论。引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、课堂小结通太多媒体展现，教师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，把握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对互相作用力的关系有一定了解。五、课堂作业课后发展空间中的练习【理论活动】课后“发展空间中的克己橡皮筋测力计。【教学反应】本节教学活动应是学生在老师的组织、引导下，学生积极自动探寻求索的经过。在参与经过中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中考虑、学习。初中物理（力）教案3教学目的1.通过活动和生活经历体验感受力的作用效果;2.知道力的概念和力的单位;3.知道力的三要素，会用示意图表示力。教学重难点教学重点:1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点:1、力的概念2、认识物体间力的作用是互相的，并解释有关现象。教学经过一、力的作用效果自立预习阅读课本第2、3面，回答下列问题：(1)力有如下两大作用效果：力能改变物体的形状;力能改变物体的运动状况。(2)力能不能看见?不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“转换法。小组讨论请小组同学合作，完成如下探究：(1)用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状;用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化;(2)如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。老师点拨1.形变包含形状和体积的改变，形变能够是很明显的，可以以是非常微小的。2.运动状况改变包含物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变.3.关于力的作用效果，要理解成用力能够(或能)产生什么样的作用效果，而不能理解成力一定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解(比方一小孩用力推一辆重型卡车，卡车的外表可能发生微小的形变，但运动状况是不可能改变的).跟踪训练1.用手拍桌面，手会感到疼，这讲明物体间力的作用是互相的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这讲明力能够使物体发生形变。2.小亮加入立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是互相的，二是利用了力能够改变物体的运动状况。二、力的概念和力的单位自立预习阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展现日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空：(1)日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥(学生实验：手拍打桌子，感受力).(2)体育运动中：足球运发动踢足球、举重运发动举起杠铃、排球运发动托球(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.(3)工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物(学生举例).1.人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车.2.人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧.3.起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起重机，受力物体是重物.以上现象讲明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用).小组讨论1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，蒙受力的作用的物体叫受力物体，一个物体能不能产生力的作用?2.互相接触的物体能够有力的作用，不接触的物体可以以有力的作用吗?演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触)现象：大头针被磁铁吸引;讲明：不接触的两个物体可以以有力的作用.3.由前面一些现象，我们能够把力分为接触力和非接触力，如：磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力属于非接触力，常见的推、拉、挤、压、托属于接触力.老师点拨上述现象中存在的共同地方：物体-作用-物体.有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排挤等等都是对这些作用的详细描绘，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用.跟踪训练1.下列讲法，正确的是(D)A.不接触的物体之间不可能有力的作用B.力能够脱离物体存在，比方引力C两个物体互相接触就一定有力的作用D.任何一个力一定存在施力物体和受力物体2.下面描绘叙述的各力中，两物体必需接触能力发生互相作用的是(C)A.地球对人的引力B.磁极间的作用力C.支架对磁铁的支持力D.两带电气球间的斥力三、力的三要素及力的示意图自立预习阅读课本第4面，完成下列问题：(1)物理学中，把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。(2)力通常用一根带箭头的线段表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点;箭头的方向指向力的方向;线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。小组讨论请各组同学合成，完成下列探究：用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变水平能否一样?手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状况改变能否一样?找班上一位“鼎力士(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状况改变能否一样?通过以上实验：我们能够得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这三者称之为“力的三要素，由于影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采用控制变量法进行探究.2.力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会怎样用几何模型来表示力，详细方法：沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图.3.一木块放在水平地面上，画出木块遭到水平向右拉力的示意图.老师点拨1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的三要素怎样影响力的作用效果时，应采用控制变量法进行实验，留意控制变量法的语言叙述.2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替.跟踪训练1.如下图实验，表示力的作用效果与(B)A.力的大小有关B.力的方向有关C.力的作用点有关D.力的大小、方向和作用点都有关2.如下图为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。(力的作用点A已画出)初中物理（力）教案4一、教案背景1、面向学生：初中学生2、教材版本：苏科版八年级下册3、学科：物理4、课时：2课时5、学生课前预备：预习课本，根据导学案初步把握知识。二、教学课题1、教学目的确实定1知识与技能知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。2经过与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙水平关系的经过，领会如何进行科学的猜测，理解在研究多因素问题中如何运用“变量控制的方法。3情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。重视对学生探究能力、创新精神的培养，更重视让学生自动获取知识。2、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和把握，但更主要的是让学生在探究能力培养和探究经过体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜测与假设这个环节，同时认识在探究经过中“变量控制的意义和方法。三、教材分析1、教材分析：本节课重要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在这里基础上讲明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的详细应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因而，应充足看重研究影响摩擦力大小因素的实验。2、现状分析学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于承受摩擦力的相关知识应该不会难。四、教学方法就学生状态来讲，本班学生存在个体差别，喜欢教师用点拨式的教学方式，喜欢考虑和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要留意引导。用所学知识解决实际问题对学生来讲也有一定的难度，要调动学生互相沟通。因而，在教学中应引导学生充足运用已知的物理知识和方法进行分析和探寻求索，使学生在理论中亲身体验理论出真知的主要性，构成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采取实验探寻求索、问题启发式教学法，加强自立性、探究性、合作性学习，使学生通过亲身参与探究滑动摩擦力全经过，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和理论能力方面得到发展和提升。进而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。五、教学经过一创设情境，实验引入：观看花样滑冰表演同学们看到运发动用力一滑，能够滑得很远，但让运发动在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？二新课学习1、认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2手平放在桌面上，用力推或拉，但坚持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3手平放在桌面上，坚持手不动，也不消力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关1学生进行猜测与假设在学生认识到摩擦力的存在后，很天然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测；有的同学在课堂上思维很活泼踊跃，不局限于书本，而会提出其它猜测，这时即便学生提出的某些猜测显得很幼稚、很荒唐，也要开掘其合理因素并予以鼓励。但同时要留意引导学生进行科学的猜测，在学生讲出他的猜测后，能够问问他“你为什么要这样想呢？在各种猜测均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已构成一门系统的学科“摩擦学，其中一些问题至今仍在探寻求索中。今天，我们只对四个猜测进行实验探究：滑动摩擦力的大小能否与压力有关？能否与接触面的粗糙水平有关？能否滚动有关？能否于外表积的大小有关？2学生制订探究计划与设计实验先让学生独立考虑，再让他们沟通讨论，然后有针对性地请了同学来讲他探究计划。在这个经过中，留意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞成他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？通过学生的考虑、沟通和讨论、教师的点拨，学生都会制订出正确的探究计划。3学生进行实验与采集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们留意实验器材的选择，提醒学生假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做如何的运动？匀速直线运动；在学生实验的经过中，巡视，帮助学生解决实验中碰到的问题。实验结束后请部分学生讲出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜测能否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探寻求索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探寻求索滑动摩擦力能否与其他因素有关。并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有留意到。在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采取的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。3、怎样增大和减小摩擦许多增大和减小摩擦的事例学生都很熟悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。4、讨论假设生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不老是有害的，接下来我让同学们继续讨论假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着讲讲将有哪些情景发生。接着顺带发问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采取什么方法来减小摩擦？而如今有一种新型交通工具磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可到达500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？5课后作业：观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。六、教学反思1、重视学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目的，将学习的重点转化为知识的探究经过。2、要改变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以到达教学目的。而这个教学环节对能否真正到达新课程的教学目的是极为主要的。所以老师在引导和发问时，要留意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，加强学生的自负心。3、本节内容分为两课时来完成。第一节课完成科学探究，总结实验的方法；第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假设生活中没有摩擦力。初中物理（力）教案5一、教学目的1.学生能讲出滑动摩擦力的概念和影响滑动摩擦力大小的因素。2.通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素的经过，提升动手操作和归纳总结能力。3.通过本节课的学习，感受物理与生活的联络，提升对物理的学习兴趣。二、教学重难点【重点】滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力大小的影响因素。【难点】摩擦的利用与防止。三、教学经过环节一：新课导入请学生将手举在空中并尝试前推，再请学生将手压在桌面上并尝试前推，引导学生发现将手压在桌面上前推时遭到了某种阻碍。结合学过的知识引导学生考虑遭到了阻碍讲明其中一定有力的作用，那么这种力叫什么又有着如何的特点，进而引入本节新课。环节二：新课教学1.滑动摩擦力的概念问答：引导学生考虑产生这种力时手和桌面有如何的位置关系，并得到手紧贴着桌面移动，手和桌面之间产生了摩擦的结论。老师讲解：学生回答后老师顺势提出“滑动摩擦力并明确滑动摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。2.摩擦力产生的原因自立探究：老师在大屏幕上呈现显微镜下物块与桌面接触面的微观示意图，引导学生观察并考虑显微镜下的接触面与肉眼观察时有什么区别。老师讲解：学生回答后老师顺势总结滑动摩擦力产生的原因：恰是由于接触面凹凸不平，所以当互相接触的物体发生相对运动时，就会相互阻碍，产生滑动摩擦力。3.影响滑动摩擦力大小的因素小组讨论：请学生考虑滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关。猜测与假设一：将手压在桌面上前推时，发现手越用力压桌子，滑动摩擦力就越大，所以猜想可能与接触面压力有关。猜测与假设二：滑动摩擦力是由于接触面凹凸不平产生的，所以可能和接触面的粗糙水平有关。设计实验：率领学生回首测量力的大小需要用到弹簧测力计，明的确验器具，而后请学生以小组为单位尝试设计实验验证猜测老师提示：老师提示学生设计实验经过中要留意控制变量，而且由于是通过二力平衡间接测量滑动摩擦力的大小，所以在拉动物块的经过中要留意坚持匀速。施行实验：学生按计划进行实验，老师巡视指点。得出结论：滑动摩擦力的大小的确与接触面的压力和粗糙水平有关，接触面压力越大滑动摩擦力越大，接触面越粗糙滑动摩擦力也越大。环节三：稳固提升老师向学生发问并引导学生考虑生活中哪些情况下利用了摩擦力，哪些情况下需要防止摩擦力的危害。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容。作业：观察生活当中还有哪些情况是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是如何增大或减小摩擦力的。四、板书设计初中物理（力）教案6一、教学目的：1能讲出欧姆定律的内容，写出欧姆定律的公式；2经历欧姆定律的研究经过，理解欧姆定律所提示的电路法则；3初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法；4会进行欧姆定律的变形，并会用欧姆定律进行简单的计算和解释；5通过探究经过，了解物理世界的和谐统一。二、教学重点：1欧姆定律内容；2用物理方法经历探究得到欧姆定律的经过。园丁三、教学难点：1用物理方法经历探究得到欧姆定律的经过；2对物理数据进行分析，并进而得到规律。四、教学内容：1提出问题引导学生回忆活动141，导体中的电流与什么有关？分组讨论：回忆并沟通：与导体两端的电压和导体的电阻有关。那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢？2猜测1引导学生回忆，利用本身的经历体验猜测电流与导体两端的电压有什么关系？利用本身的理论经历体验：电压越大电流越大。2引导学生回忆，利用本身的经历体验猜测电流与导体的电阻有什么关系？利用本身的理论经历体验：电阻越大电流越小.注：利用学生对这个问题的讨论得到猜测。当然可能有其他猜测，不反对，用实验检验。3分组实验方案的设计a要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？答：用电压表和电流表来显示电压和电流。能否设计一个电路测量三个需要的物理量。在老师的引导下，学生进行沟通、讨论，设计出一个适宜的电路图。电路图1b导体中的电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？讨论、沟通：控制变量法。1怎样研究电流与电压的关系呢？沟通、讨论：坚持电阻不变，改变电压，观察电流怎样变化。提示：我们可让电压成倍增长，观察电流有没有成倍增长。2怎样研究电流与电阻的关系呢？利用上一个设计方案类似地讨论出方案。电路图2参考方案：坚持电压不变，让电阻成倍增长，观察电流能否是成倍地减少。在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中如何设计能力到达这样的要求呢？沟通讨论：在电路中参加滑动变阻器。并设计出最终的电路在实验前，请学生考虑在连线以及闭合开关前要留意什么问题？学生考虑，沟通汇报。参考答案：1.开关要断开；2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。布置实验任务，并对学生的活动进行巡查。留意观察学生：4、分组实验：1观察学生有没有按计划实验。1有没有留意连线的留意点2有没有将电压成倍增长3有没有将数据记入表格。2分两个实验进行探究1研究电流与电压的关系。2研究电流与电阻的关系。根据实验数据总结结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。将学生的结论与欧姆定律进行比照：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。公式：IU/R单位：IA、UVR1A1V/五、课后小结：六、作业布置：课时作业七、教学反思：初中物理（力）教案7一教学目的1、把握二力平衡的条件。2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。二教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。三教学经过一、复习发问1、牛顿第一定律的内容是什么？2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课老师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要坚持静止状况或匀速直线运动状况。但是一切物体都遭到力的作用，物体坚持静止或坚持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联络呢？三、力的平衡老师：请大家考虑，你见过的哪些物体遭到力的作用并坚持静止状况？学生考虑并回答教室内的吊灯遭到重力和拉力，吊灯坚持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌遭到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。老师：物体遭到力的作用，物体坚持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。老师：物体在遭到几个力作用时，假如物体坚持静止或匀速直线运动状况，我们就讲这几个力互相平衡。根据这个观点，我们能够从吊灯的静止状况可知吊灯遭到的重力和拉力互相平衡。老师：请大家根据这样的讲法叙述上述各例中的物体的运动状况及它们个自遭到的力之间的关系。学生叙述四、二力平衡的条件老师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。老师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。当两个拉力大小不等时，木块不能坚持静止。这两个力不能平衡。演示当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能坚持静止。这两个力不能平衡。演示当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能坚持静止。这两个力不能平衡。演示老师发问：要使木块静止，这两个力应该知足哪些条件？学生回答我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，反复刚刚的实验。演示我们发现木块处于静止状况，此时，这两个力是平衡的。演示可见，两个力的平衡必需知足下面四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力相互平衡时，物体遭到的合力是0。五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用能够从两方面去把握。1、根据物体处于静止状况或匀速直线运动状况，能够分析出作用在物体上的力的大小和方向。例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状况，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定知足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克×10牛千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。图示略2、根据物体的受力情况判定物体的运动状况。物体不受力，应坚持匀速直线运动或坚持静止状况。物体受一个力，运动状况发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应坚持静止或坚持匀速直线运动状况。静止的物体受平衡力时，仍然坚持静止；运动的物体受平衡力时，仍然坚持匀速直线运动。例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。六、总结力和运动的关系能够粗略地概括如下。维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只要改变物体的运动状况时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状况不会改变。物体坚持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上讲，物体不受力或受平衡力时就能够坚持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就坚持静止或匀速直线运动。七、作业习题5、6、7。四讲明本节课有三个主要环节。由物体处于平衡状况给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的主要意义有两方面，根据运动状况分析力的情况和根据受力情况判定运动状况。建议教师们突出这三个环节，使学生有非常清楚明晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。初中物理（力）教案8复习目的1.能讲出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是互相的，会画力的示意图。2.能说明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。3.知道重力概念、方向，能讲出重力与质量的关系，记住G=mg。复习经过一、知识梳理，基础稳固1.自学指点：阅读本章教材，完成“中考新突破54、55页“考点解读部分。15分钟2.学生自学3.老师精讲与点拨：5分钟二、典型事例，抽取规律25分钟考点一：力及其作用效果例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这讲明物体间力的作用是_的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这讲明力能够使物体发生_。练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:A桨对水的推力B水直接对船的推力C人对船的推力D水对桨的推力考点二：弹力和弹簧测力计例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是A.地面遭到向下的弹力是由于地面发生了形变B地面遭到向下的弹力是由于物体发生了形变C物体遭到向上的弹力是由于地面发生了形变D物体遭到向上的弹力是由于物体发生了形变练习1：关于弹簧测力计的讲法中，不正确的是A弹簧测力计是常见的测力计B弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C弹簧测力计的刻度是不均匀的D弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与遭到的拉力成正比的原理制成的考点三：重力：例3：物体所受重力大小跟它的质量成比公式Gmg中g表示物体遭到重力与之比，约等于Nkg在要求不精到准确的情况下，可取g10Nkg甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为N练习1：重垂线是根据_的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁_，木工常用它来检查工作台_。练习2:假如没有重力，下列讲法中不正确的是()A河水不再流动，再也看不见大瀑布B人一跳起来就离开地球，再也回不来C物体将失去质量D杯子里的水倒不进口里面三、课堂小结：课后反思初中物理（力）教案91力的概念教学力的概念是特别抽象的，对初中学生来讲真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解在教学中应留意从下面两个方面来突破1从不同条理，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用首先力是由物体产生的，因而力不能脱离物体而存在力的作用必定发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用一个物体遭到力的作用，一定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体第二，通过力的互相作用来讲明，物体间力的作用是互相的，受力施力物体同时也是施力受力物体以上内容应通过实验、事例加以讲明2进行需要的反复捉住本节课知识体系，捉住各部分内容之间的内在联络反复论证一个概念，以加深学生对知识的理解例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念2物体间力的作用是互相的物体间力的作用是互相的是本节教学难点，假如处理欠好会给以后二力平衡的教学造成困难，因而对这段教学内容除应列举大量事例外，应精心设计实验，使学生对这个问题有深刻的感性认识师生互动活动设计1通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步认识什么是力2通过观察磁块与铁间互相作用的实验，通过亲身体验两个人之间互相作用的实验，认识到物体间力的作用是互相的3观察并讨论物体受力发生形变以及运动状况发生改变的现象认识