小学语文阅读教学心得体会_1.docx

小学语文阅读教学心得体会小学语文阅读教学心得领会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，心得领会是很好的记录方式，进而不断地丰富我们的思想。那么怎样写心得领会能力更有感染力呢？下面是我为大家整理的小学语文阅读教学心得领会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学语文阅读教学心得领会1在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我非常荣幸有时机听了广东省小学特级老师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红教师关于“阅读教学的精彩讲座。我受益匪浅！杨教师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经历体验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感遭到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。杨教师在讲座中明确了阅读教学的三个条理以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的老师都能够清楚明晰地了解到我们的语文课堂该教什么，该到达如何的教学目的。杨教师列举了大量的竞赛课例，详细分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚明晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习领会。一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向教会学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要浸透学法指点。学法指点要具体表现出老师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要因势利导，另一方面要将学习的自动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。但是，学法指点时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应留意下面三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是教师生硬教授的。第二、要看重学习品格的培养，即培养学生的自立精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指点获得成效的保证。第三、学法指点要培养学生良好学习习惯，这是学法指点获得成效的需要条件。二、阅读教学要以语言学习为中心。“语文就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，很多老师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、纯熟地运用语言。三、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文教师的高度与深度。杨教师联络自己的实际，谈了语文老师该怎样提升的文化底蕴，提升素质涵养。最令我难忘的是她自己不仅仅深切进入课堂听了两千多节课例，还经常理论研究，上课、研讨、读书、提升。令我深感钦佩。我心中的语文老师应该是拥有一股自在的情感，一片思想的天空，进行专业的探寻求索，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只要一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠实教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋的襟怀与气度。不会由于坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远坚持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，业精于勤。张扬个性，锐意改革，创意教学，构成风格。潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，内省致远。老师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深切厚重的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的时机聆听专家的指导，我们在语文教学中会更有自信心；我们的语文老师要是都能在理论中总结，反思，提升，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。小学语文阅读教学心得领会2阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息进而进行沟通的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因而，在教学经过中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而听任自流，让其"暗中探索"。我以为老师应根据教材特点，捉住训练机会，巧设思维情境，浸透学法指点，让学生自动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的侧重于记忆、理解、被动承受知识的学习方式为突破口，看重研究性学习，提倡自立探究、理论体验和合作沟通的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于理论、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，重视调动学生的积极性，这恰是语文教学的重点。第一、加强字文句训练，打好阅读的基础字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连最少的字文句关都不能通过，怎么能够翻开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提早让学生预习字词，在正式授课的经过中，老师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最需要的，是全部语文教学经过中都必需看重的。第二、抓好诗词的训练。古诗词其实是句子的精华要髓，学生把握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，能够大大加强学生对句子的理解能力，在平常的教学经过中我也十分看重句子、诗词的讲解，如（望天门山）等古诗，文中还有许多优美的句子，于是我利用课间营造气氛，学生根据图片就能够身临其境的领会当时的意境，领会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。第三、给学生延伸想象的时机。"想象是思维的同党"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授（小摄影师）一课时，当少先队员发现胶卷忘在家里，他会想些什么？在取胶卷的路上会发生什么？学生能够充足发挥想象，在想象的经过中开拓自己的思路，更深切进入的理解文章的重要内容。第四、展开多款式的阅读竞赛与总结。由于阅读指点效果还受众多要素的影响，因而在阅读指点时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应留意下面两点：第一，阅读指点要和培养良好学习习惯同步进行，这是阅读指点获得成效的需要条件。第二，要看重学习品格的培养，即培养学生的自立精神、创造精神，克制困难、发奋向上的精神，这是阅读指点获得成效的保证。（语文新课程标准）中明确指出我们应该增长学生的阅读量，加强学生的阅读水平。的确，我们如今的孩子以至于我们的教师阅读量太少，阅读的水平也不高。假如一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是特别可悲的，也是特别令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地领会到，学生的阅读面太窄，只要不断的阅读，能力对文章有着愈加深刻的领会。“书中自有黄金屋，只要扩大学生的阅读面，学生能力在语文的学习中越走越远。小学语文阅读教学心得领会3阅读教学在小学语文教学经过中发挥着主体作用。在阅读教学中，要采用多种方法，培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验快乐，增加知识，提升精神境界，加强对生活的感悟能力。1、创设情境，培养学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来讲就不是负担，而是执着的寻求。因而，在阅读教学中我们要充足利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，进而启发培养学生的阅读兴趣。例如我在教学（长城）一课时创设情境，让学生闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描绘叙述：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河由远而近，学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！同学们睁开惊奇的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮观的万里长城图片。这时，我翻开录音机，学生边聆听课文录音，边欣赏美景，顿时感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课结束了，学生还意犹未尽。2、多渠道阅读，培养学生良好的阅读习惯。语文学科牵涉到社会生活的众多方面，所以老师应该把握机会，“因文制宜，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养良好的阅读习惯。在教学中，我不仅引导学生读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充足利用电脑网络、影视音像等，组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视。另外，我还积极利用阅读活动课，率领学生去领略天然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和身边的主要事件，以及日常生活，让学生到生活中去学习语文知识，获得对天然、社会、人生的有益启示。3、合作探究，突出学生的主体地位。（新大纲）指出：阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应积极提倡学生自立、合作、探究的学习方式，老师应组织、指点学生学会合作学习。例如我在教（落花生）一课时，尝试采用小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六个成员构成。在小组讨论中我提出了各小组要解决的六个问题：这篇课文哪些地方写得简单？莳花生、收花生哪些地方写得具体？文章的重点是什么？过收获节、议花生父亲的话中包括了哪两层意思？花生的哪一点是最可贵的？父亲所讲的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？父亲是用什么方法来讲明做人的道理的？学生明确了学习的目的，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒己见，合作解决问题。在讨论汇报中，有的学生还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法进行剧烈的争辩，学生的学习变得自动、积极。学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。因而，我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来到达让学生自立、合作、探究的学习。以上几点只是我从教十余年来的几点领会，其实新课标下的小学语文阅读教学的天地无限广阔，作为一名语文老师要在教学理论中不断创新阅读教学方法，教会学生阅读，让阅读伴随孩子们的一生。小学语文阅读教学心得领会4xx年12月35日，我非常荣幸的在沂南县教育体育局朱教师的率领下，加入了全国教育学会小学语文阅读教学观摩活动。感激领导给我此次学习的时机，使我走近名师，让我聆听名师的教导，一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收获颇多。12月4日开幕式开始，临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良，分别作了精彩发言，开幕式结束后虞大明作报告“漫谈新课程背景下语文教学热门问题，虞校长那富有诙谐幽默的收场白，令在座的久久难以忘怀。尤其是他的教学评价的鼓励性课堂教学评价，让我学到了许多教育的机智。让我明白面对聪明但会想鬼点子与教师做对的孩子时应怎样巧妙地以牙还牙，诙谐地处理。让学生在笑声中明白本身毛病；面对孩子犯下毛病时，应巧妙的为孩子搭建一个台阶，让孩子再犯错之后，轻松下台。虞校长的课更是充斥大师级的智慧，让学生在轻松愉悦的课堂情境中自立探究文本，领会园子的特点，感悟作者自在快乐的童年，凭仗拓展阅读和启迪谈话，激活学生用自己的方式书写美妙童年使之永远恒久的欲望和动力。武琼的精彩报告让我感遭到一种生命的活力。在印象中退休的老师应老气横秋、满脸写满沧桑，没想到武教师却是个活力四射的老太太，无论是在她的精彩报告中还是（七律长征）中都让人感遭到她的活力四射，说到动情处不忘向上扬扬手。在一个多小时的课堂上让我学到了许多也考虑了许多。王振会教师执教的（夸奖）也让我感受很深。王教师在课堂上那种镇静自如的神态，甜甜的笑脸、甜美的声音一下子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小獾的对话指点学生朗读时包括温情又富有童趣。王教师在学生回答问题是带着真挚的笑容，用真挚的话语去夸奖学生，让学生领会到被夸奖的快乐；再设计写生字这一环节时王教师对同学书写的优点进行夸奖，培养学生发现同学优点乐于夸奖别人的心态。支玉恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光碟，就没见其人，今天近间隔的一睹支老的风采真是万分冲动与荣幸。总而言之，再次感激领导给我们邀请到小语会这么多名家，聆听名家精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们今后的教学有很深的帮助，我们将以名师为典范，不断吸收他们的精华要髓，勤恳耕耘，不断探寻求索收获明天的希望。小学语文阅读教学心得领会5小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。承受新信息的能力也在加强。对一些问题升始有了自己独立的理解，以至对一切事物都感到好奇。在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学怎样捉住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方沟通的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必需突破传统的教学形式，开拓一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调知识灌输，老师讲、学生听，老师问、学生答，导致学生机械承受、死记硬背。老师主导着学生的学习经过，学生缺少自立性，严重阻碍学生创新精神和创新能力发展。（语文课程标准）指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱惜保护学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自立、合作、探究的学习方式。一、课前预习，课前搜集我们的语文教学内容必需安身于开放，即意味着书本世界向生活世界、全部社会的回归，能力适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要留意培养学生“搜集和处理信息的能力，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论能力。老师引导学生课前搜集信息，让学生在探寻求索中自动学习，能培养学生搜集信息的能力，也是引导学生自动参与教学全经过的有效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题类似的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。二、初读课文，整体感悟创设情境，导入新课调动学生已有知识经历体验去与课题或文本碰撞，进而引发学生对文本的猜测，构成阅读等待。初读课文，从整体感悟课文内容第一步：先放手让学生自在朗读课文1-2遍，要求学生边读边画出生字词，老师出示课文难读的，易错的词语全班指点，扫清读书的障碍。第二步：沟通朗读课文情况。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为重要目的，随时纠正学生读错的字，留意把课文读正确，读流利。第三步：指点学生归纳课文的重要内容自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描绘叙述重要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最后沟通。第四步：再次让学生浏览课文，对全文进行质疑，确定课堂学习的目的。三、精读课文，调动学生多种感官来体验围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、文句之间的内在联络，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在这里环节中，老师要紧扣文本的主题引导学生捉住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣测、体味，不断深化对文本主题的认识。同时根据课标对不同学段拟订的教学目的，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练项目，同步凭仗语言文字对学生进行听、讲、读、写基本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的阅读能力，构成阅读积累。要根据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有条理地引导学生走进文本，与作者、文本对话，构成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的重要手段，在读书中感悟，在感悟中培养读书能力。以读为本，自立阅读，以读代讲。在教学中，老师要重视运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、老师范读、自在练读等等，而且留意培养阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中领会文章思想感情。四、回首全文，构成积累，启发感悟在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，重视读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生心平气和地读、整体联络地读，步步深切进入地读；因而，要做到活记乐背，自动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。五、课堂总结，鼓励理论传统的教学形式在“课堂总结这部分老是老师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进行思想教育等。而我以为在这部分老师提出一些问题：比方，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈领会。当然，老师可以适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化。总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读能力会得到有效提升，也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的基础。小学语文阅读教学心得领会6阅读是语文教学的主要手段，我们的文学素养只要在作品中能力吸取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过此次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的主要性。阅读教学是老师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的经过。因而教学不能停留在理解内容的层面上，而要重视学生的情感体验。应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在老师指点下的学生自立阅读、探究的理论活动。学生在阅读活动中具有自立性、独立性和选择性，老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读理论。在阅读理论中，坚持以“读为主线，要让学生充足地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感；器重学生独特的感受、体验和理解。通过此次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀老师学习，改良自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵守下面环节：一、围绕主题、自立预习预习内容：1自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经历体验理解它们在文中的意思。2结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处扼要写出自己的领会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。3搜集跟课文内容相关的背景资料文本、图片、音像以及跟课文主题、体裁一样，思想内容相近的文章。课前预备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在预备的经过中，师生能够相互沟通沟通。通过沟通，老师能够及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前预备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的预备。同时，预习能够使学生带着问题走向教师和同学，学习目的的指向性更明确，会使课堂上的沟通更充足、深刻，使课堂教学变得充分、饱满，心得领会（全国小学语文主题学习观摩研讨会心得）。二、合作沟通，探究文本1沟通预习，提炼疑难问题。1沟通读文情况，重要是正音正读。可指名读、接读、竞赛读等2沟通自读自悟情况，提出疑难问题。老师巡视。通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。2带题自学，小组合作研读。1首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。2然后，小组沟通，各抒己见。3展开研读是学生自立学习的重要环节，应留意下面问题：自学研讨保证让学生有充足的时间自读课文，考虑分析，边读边划边注。老师巡回指点，参与学生的自学研讨活动，并留意吸收反应信息。这一小环节从外表上看往往是静的，看似一段空白，实则是充斥了学生全部思维经过的一段难得珍贵时空。学生只要有了自读自悟后的独特感受，能力更好的参与合作小组的讨论，倾听和评价别人的发言，接纳别人的合理见解。小组沟通，互相合作，丰富阅读认识，老师有针对性地参与小组讨论。3。全班沟通，师生共同研讨。组织全班沟通，让学生按自己的选择，沟通感受最深的部分。在沟通经过中，穿插落实训练点，如：“理解含义深刻的句子、“有感情地朗读课文、和“背诵自己喜欢的段落等。老师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和经过提示，让他们围绕自己的最深感受进行深切进入研读，使学生能够自在且充足地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读理论中，日积月累，丰厚语文素养。4适度拓展，想像创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。读写结合，实着实在地培养学生的语文素养。三、拓展阅读，精博结合。根据我们进行的主题教学课题实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章重要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一经过能够使学生能够得到较系统的语言积累，丰富情感体验，进而到达自立内化的目的。这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的把握和能力的提升，还有价值取向的构成，更有语文素养的逐步构成和发展。四、课外延伸，加强理论。小小课堂的时间究竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深刻，主要的是把学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的众多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自立探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力量，学会关注现实生活。形式多样、难易适中、富有兴趣的阅读材料，能激发学生的学习积极性，进而自发地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自在驰骋。相关专题：语文小学语文阅读教学心得领会7为期一周的语文录像课以及学科大教研落下了帷幕，经过这一周的学习，教师们收获颇多，最多的感触就是要让孩子学好语文，一定要让孩子爱上语文，对语文产生浓烈厚重的兴趣，这种兴趣的培养最好的途径就是阅读。都讲，小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期，假如此时父母过于强调成就，极有可能会扼杀孩子的兴趣、天赋和创造力，但不少家长也犯难，自己当然知道阅读的好处，但奈何不知道怎样操作啊！6-12岁小学阶段的孩子，不能够把重要精神都投入到课本和作业里，是由于小学课本的单一性和浅薄性，远远不能知足一个孩子的大脑成长的需求。只要博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识，才能够让孩子的智慧不断成长，最终构成一种强大的发展能力。事实上，小学阶段的成就具有很大的欺骗性和虚假性，由于孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，天然就没有时间大量读书，而这好像丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即使考了高分哪怕是满分，对孩子的将来而言都是一种宏大的损失。这种损失到了初中就开始显现出来，许多中学教师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精神获得高分的孩子，升入初中后成就下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成就平平、但博览群书、见多识广的孩子们成就上升力量强大、后发制人、潜力无穷。因而，小学阶段一定要让孩子们沉着一些，不要过于寻求分数的高低。做父母的为了孩子的久长发展和将来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成就，而应该把目的放在孩子的基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，能力真正事半功倍，让孩子受益毕生。在同学们学好语文的道路上，我们希望和家长一起共同努力，塑造孩子们良好的阅读品性，相信他们在我们共同的引导下会走的更稳。小学语文阅读教学心得领会8有了这个沟通的平台却没有好好的利用，也就失去了和同事们沟通的时机。今天，在网上阅读了许多关于小学语文教学方面的内容，把阅读的可借鉴到的东西转发。大家共同学习。并结合到教学理论中。在小学语文教育教学中阅读教学占了很大比重。其阅读教学的重要任务是培养学生的阅读能力，新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有浓烈厚重的兴趣，阅读水平合适的文章，能理解重要内容，领会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料。记的窦桂梅教师曾讲过你想教好语文吗？那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中领会！在语文教学中，怎样有目的，有计划的指点学生阅读，提升阅读能力，我以为应从下面方面着手：一、把阅读的一般经过教给学生例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，碰到障碍自查工具书，选好注释，不能解决的划出来；到深切进入理解阶段，要理解文章构造脉络，弄懂主要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在这里之后，提出质疑，发表自己的见解，跟同学相互讨论；最后是消化运用阶段，这个阶段要联络自己实际进一步吸收，学用结合。二、把阅读方法教给学生学生把握了阅读方法，就能独立去考虑探寻求索，把握规律，举一反三，所以老师应多从读书方法上给指点。如如何默读、朗读，如何理解题目，如何读懂文句，如何分段和归纳段意，如何理解课文内容，如何把握中心等。教学（美丽的小兴安岭），可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“美丽这个重点词，带着“小兴安岭是如何美丽的？“课文如何写小兴安岭美丽等问题进行自学。此外，可以以教给学生读某类文章的方法。三、了解阅读能力有那些1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。只能发出字音或者仅仅看见书面符号，就不能讲阅读。教学认读，必需做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词，认真的读。2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充足地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往侧重对阅读材料外表含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因而，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。3、感受能力。在教学中，经常会发现学生简单的讲：我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定水平上反映了他们的“童心。儿童常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人公讲的或做的事时，只要他能够理解或以为反映他自己的思想感情时，就会读的特别起劲，以至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。4。记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵经过中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，到达背诵。背诵能提升记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的主要方法。四、培养阅读能力的方法1、营造自学的良好气氛，给每个学生充分的时间去读书，考虑“学生是学习语文的主人。传统的阅读教学无法适应这一要求，要改变教师讲，学生听记抄背这一现状，首先要还给学生读书考虑的时间，发现，探寻求索的时间。要让学生充足的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟。感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭仗对语言及语境的直接感悟，获得某种印象或意义的能力。其次，能够改革课堂的阅读教学办法，鼎力提倡个别化教学，减少集体化教学，个别化教学是学生个别化学习，老师个别化辅导的统一，是一种自动的，生动活泼的学习场面。进行个别化教学时，老师因材施教培养学生自学，自悟，自得的能力，实现自立学习的目的。再次，加强小组合作学习，组织好全班的沟通，就需要理解的重点词，句，段及课文重要呢容，文章表达的思想感情及最基本的表达方法，提出疑或惑，展开同桌或小组的合作学习。在汇报合作学习结果的经过中，进行讨论沟通，以至争辩，老师加强调控引导，避重就轻。不仅使学生学有所的，而且诼渐建构知识，方法，诼渐学会学习。2、养成良好的阅读习惯在阅读教学中，应该侧重培养的学习习惯有：带这问题读书的习惯；认真听话的习惯。勤动笔的习惯；自己我评价习惯等等。如今不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，以至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。良好的阅读习惯，必需从低年级就要重要培养。低年级尤其要看重朗读训练。3、坚持以读为本，看重多种形式的读阅读理解能力是以感悟，体验为基础的主要能力。古人云：书读百遍，其义自见。读的熟不讲解评说自晓其义也。学生充足的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。多年的语文教学改革理论告诉我们，老师要改变观念，必需从作品分析的形式中走出来，大胆的把课堂时间换给学生，让学生自己在读书中理解，领会课文的内容。一堂课教师能够根据课文内容布置多种阅读方式，如：自在读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等不同形式。教师灵敏，充足的应用各种方式让学生读！小学语文阅读教学心得领会93月25日到28日，有幸到贺州加入了广西小学语文低年级课堂教学观摩研讨会活动。三天听了15节课，赛课内容限于低年级的语文课，执教教师都是来自广西各地市选拨出来的优秀选手。此次赛课共有8节课获一等奖，7节课二等奖。下面谈谈我们学习之后的收获：一、每位选手的教学设计精巧，课堂中能紧扣低年级的教学目的，创设不同情境浸透识字和写字的教学任务，以自己的扎实基本功和教学风格营造一个富有感染力的识字写字课堂，把本来枯燥的识字教学变得鲜活灵动，充斥童趣，让观摩的教师享受了一次精神盛宴。如第一节桂林龙隐小学麦茜教师的（欢乐泼水节），将识字与学文融合，浸透了多种识字方法，巧妙设计拓展训练，培养学生的想象能力、白话交际能力。柳州的（鸟岛）一课，运用编口诀、形声字相比较看图理解等形式识记汉字，尤其是“密密麻麻一词的理解：借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、四处、一群群，明白不同的词语能够表达同一个意思。借机运用密密麻麻造句，进行讲话训练，最后看视频感受鸟岛的热闹景象。这样把识字、学词和理解课文、积累语言有机结合起来，具体表现出课堂的高效。还有贵港的选手是根据单元特点进行整合，整体识字，这是主题式阅读教学的一种课型。教师让学生利用原有生活经历体验、形声字的特点，重视在详细的语言环境中反复和生字见面，以到达大量识字的效果。二、专家评课中提到低年级阅读教学就是识好字、写好字、读好文、理解少量重点文句、积累运用语言。识字：重视培养学生良好的识字习惯；写字：具体表现出识写分家。留意写字姿态的训练；读文：读准字音、读通句子不乱加减字，读出韵律；理解文句：采取多种方式选择合适年龄特点的方法理解文句，如结合生活体验、联络生活实际等；积累：巧妙浸透讲话训练，在白话表达中学会运用刚学的词语或句式。专家提出五点建议:1、老师做到心中有学生，遵守学生的记忆特点、年龄特点，把我10-15分钟的黄金记忆时间进行教学；2、教师书写示范时考虑全体学生能否看得见；3、课件制造要适当，为课堂效劳；4、教学中面向全体，关注所有学生的学习状况；5、留意倾听，捉住课堂生成的亮点，因“学就导。同时专家也提出：1、低年级阅读教学要把握年级学段目的、关注教学目的的落实；2、关注学习经过识字写字要保证时间，阅读体验也要给足充足时间，沟通合作不能流于形式，好好落实听讲读写的能力培养。3、关注课堂的时效性。总之，精雕细琢的课是一种美，朴实天然的教学风格同样耐人寻味！小学语文阅读教学心得领会10为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔走实属不易。先梳理一下培训活动经过：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与施行做了专题报告，李大森校长针对老师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座（基于学业水平质量检测的阅读教学追随）。活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和老师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经历体验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感遭到了一位老师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚明晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。场场精彩，让我受益匪浅。一、阅读教学要以语言学习为中心。“语文就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，很多老师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、纯熟地运用语言。二、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文教师的高度与深度。各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联络自己的实际，谈了语文老师该怎样提升的文化底蕴，提升素质涵养。我们不仅仅深切进入课堂多听课例，还要经常理论研究，上课、研讨、读书、提升。我心中的语文老师应该是拥有一股自在的情感，一片思想的天空，进行专业的探寻求索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠实教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋的襟怀与气度。不要由于坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远坚持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，锐意改革，创意教学，构成风格；业精于勤，潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，好高致远。老师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深切厚重的教育理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。三、阅读教学中，应该从教学生学会知识转向教会学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要指点学生学法。指点学生学法要具体表现出老师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要将学习的自动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富，另一方面要因势利导。但是，指点学生学法时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应留意下面三点：一是指点学生学法要培养学生良好学习习惯，这是指点学生学法获得成效的需要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是教师生硬教授的。三是要看重学习品格的培养，即培养学生的自立精神、创造精神，努力上进精神，这是指点学生学法获得成效的保证。听君一席话，胜读十年书。我们作为语文老师要是都能在理论中总结、反思、提升，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，等待！>小学语文阅读教学心得领会7通过教体局组织的此次培训以及对李文文教师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的主要任务，十分是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、白话交际教学等各个方面。新的（语文课程标准）指出：“要让学生充足地读，在读书中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。古人云：“书读百遍，其义自见。这足以讲明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的经过应该是感受快乐的经过，十分是对小学低年级的学生，刚刚还处于自在安闲的玩耍、游戏状况，忽然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，