初中数学课堂教学反思15篇.docx

初中数学课堂教学反思优选15篇初中数学课堂教学反思优选15篇身为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的初中数学课堂教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。初中数学课堂教学反思1数学课堂，是提升数学教学质量的主阵地，课堂教学效率的高低，决定着质量的高低，通过本次研修学习，本人认真地反思自己过去的教学工作，现总结如下：一、数学课堂教学的基础是教学设计教学设计对课堂教学具有指点作用，是上好一堂课的前提。教学设计要考虑到学生、教材、老师的因素，而这其中，学生是主体，我们要突出这个主体，围绕学生的实际情况来设计教学策略，同时要贯彻数学新课程标准，在细心研究教材的基础上，充足研究学情，然后制订相应的教学计划。在教学计划中，教学目的的制订是前导，确定教学目的的原则有下面一些：主体性原则，即以学生为主体的原则，在教学目的的陈述中，主语应该是学生；生成性原则，在教学中，学生的知识、能力、情感都有一系列的变化，教学设计中要将这种变化表达出来，使课堂教学的参与者心中有数，使课堂教学有的放矢；全面性原则，教学目的设计应该涵盖三个领域，知识与技能、经过与方法、情感态度价值观。这些目的的设计是教学设计的关键，设计时要有条理性，做到一般目的和个别目的相结合，还要确定合适学生个人特点的目的；条理性原则，老师确定教学目的既要同一要求，又要区别对待，要讨论不同水平学生学习数学的思维规律，使制订的目的符合学生实际和（数学课程标准）要求。另外，问题的设计，教学流程的设计，练习、习题的设计也是必需的，这里不一一赘述。二、以问题为主的教学方式能够有效地帮助学生提升学习能力问题是数学教学活动的源泉，是思维的起点。学生的问题意识表如今对问题的发现、探究、解决、沟通和反思，老师在情景中设计问题，激发学生去探寻求索问题，在探寻求索中解决问题，在解决问题中引发更深的问题。因而，在课堂教学中，老师要以问题为出发点，设计有效的问题来帮助学生开展数学学习，提升学生分析和解决问题的能力。在详细的操作中，问题的设计是很关键的，问题的设计要符合学生实际和课堂教学内容，有效的数学问题是在学生近期发展区之内提出的，能够激活学生的思维，增进学生考虑问题，有效的数学问题是任务型的，具有驱动力，能使学生在问题的驱动、引导下进行自发的考虑。在课堂教学中，老师要利用有效的问题来引导学生学习，这些问题是清楚明晰的，连贯的，有条理性，启发性的，难易也是适中的，会顾及到不同条理的学生，让学生在质疑、探寻求索中去解决问题，进而培养学生擅长发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。从一定意义上讲，问题的有效性决定着学生的成长，决定着学习能力的提升，所以，在数学课堂教学中，以问题为主的教学方式能够有效地帮助学生解决能力提升的问题。三、灵敏多变的教学方式能够有效地调控课堂教学，提升学生学习的积极性在课堂教学中，我们会发现，随着时间的推进，学生的留意力会发生不同水平的变化，老师要留意对这个变化进行调控，使得学生的留意力始终围绕着学习任务来变化，这时候，我们就要根据实际情况改变我们的教学方式，因而，一堂课的教学，教法是灵敏多变的，但是在这个多变经过中，老师的启发引导始终是不变的，老师要用良好的教学语言来引导学生，用兴趣性的语言调节课堂气氛，把学生的情绪始终调节到教学任务四周，让他们坚持良好的兴趣来进行学习，这样我们才会让数学课堂教学愈加高效。当然，在课堂调控中，节拍的把握也很关键，要让学生在听、讲、做、思多个方面进行有计划的变化，使得学生的思维状况能够有较长时间坚持在最佳，这样我们能力使学生学的有效。四、坚持自我反思是提升自己教学水平的有效途径下课铃响起，老师的教学活动并未结束。老师要反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对教学经过进行回首、分析和审视，构成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提升自我素养。课后反思是老师教学理论活动中的主要环节。老师在课后对教学的哥哥环节进行认真细致的分析和考虑，对自己的教学观念，教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，反思学习内容能否得到充足的展现，还需要哪些方面的补充；学生的学习能否有效，老师的组织、引导、点拨能否恰当，等等由此研究自己的教学能力和水平，提升课堂教学效率，增进自己的专业成长。教学反思中要写自己教学的成功之处，也要写不足之处，分析成功的原因和造成失败的原因，以便以后引以为戒。另外可以以写课堂中应急处理的事件，更要写学生的创新，看看课堂上学生有哪些出人意表的表现，有哪些新的想法。最后，老师反思再写“教学设计，通过对课堂的深刻反思，改良自己的教学设计。当然，教学反思要及时，要详细，还要持之以恒。初中数学课堂教学反思2课堂中自从刮起了合作的小风，我也跟着东施效颦了一把。开始时是简单的效仿，因怕繁琐，故省略了小组的评价，有也是简单的课堂对小组的合作效果进行口头点评，开始学生还很是配合，没几日，课堂又回去了，课堂成了几个学生的小天下，其他学生则多是旁观者，渐渐地我也不想再用这个小组合作。一日来了兴致，想索性就不怕这个麻烦，也把这个“颦好好的"效"下去，于是在黑板的一角画了个简单表格，上课时候会明确详细问题由学生中的哪个组来回答，会根据回答情况适当加分，学生兴趣一下调动起来，争抢着回答问题，为大家讲解问题，假如是听不明白可以以发问，也用分来诱惑学生，学生开始大胆的表达自己的想法，在沟通中小组为了让自己的组得分高，就十分卖力的给学困生讲题，学困生也不想成为小组的众矢之的，在学习上也丝毫不敢懈怠。这样的课堂，锻炼了学生的综合能力，而不是学生只会做而不会讲，课堂中学生英勇的表达自己的想法，有时一道题能够找出五六种的解法，活泼踊跃了学生的解题的思路，而且让学生敢于去表达自己，在表达中获得了更多的自信心，进而也鼓励了后期的学习。初中数学课堂教学反思3小组合作学习是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学习，我发现学生活泼踊跃了许多，为学生的发展拓宽了空间，是每个学生都有均等的参与沟通的时机。小组合作学习，有利于学生自立性和创造性的发挥，使教学经过不仅成为认知经过，还成为一个交往经过和发展的经过。在课堂中，我屡次采取小组合作的形式，但学生的表现仍然不尽人意，他们许多时间在相互推诿，你让他讲，他让你讲，有的学生仍然自行其事，没有参与讨论，更谈不上本质意义上的学习，全部学习经过成了优生的独角戏，一部分充任看客，课堂效率低。如何激发学生的学习热情呢？这是摆在我面前的难题。总之小组合作学习，让我欢喜让我忧初中数学课堂教学反思4什么是一堂真正的好课，如何能力上好一堂课，在教学理论中不断进行教学反思，并在反思中提升，这才是解决好以上问题的一个主要的前提一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展经过，让学生感遭到数学;于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳是数学思想和数学能力很主要的一块，“操作猜测这一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们寻求的目的。通过生活中的实际问题创设情境，能知足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的考虑经过详细化、形象化进而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，教学反思（初中数学课堂教学反思）。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃,平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及天然界的一些常见现象，让学生感遭到数学应用的广泛性，领会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生自动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手理论、自立探寻求索与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在这里基础上，老师能够更进一步地观察生活、采集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及天然界的很多现象，能够让学生领会到数学与天然及人类社会的亲密联络，了解到数学的价值，进而促进对数学的理解和学好数学的自信心四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步领会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生领会到了成功的喜悦，领会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会理论中，进而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该获得必须的数学。初中数学课堂教学反思5课堂教学是老师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学方法和教学形式已不能知足当今时代的需要。怎样做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步教学形式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好知识量和难易条理，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。它如同一条纽带，将师生间、同学间的认识和感情严密联络起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。既能够消除学生的紧张心理，让学生心情愉快地进入知识新领域，又能够构成课堂教学活泼踊跃、轻松、和谐的良好气氛，增进学生创造性思维的发展，在学习中不断审视自己，改良自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目的。通过20多年来课堂教学的探究，认识到；要想整体提升学生的基本素质，为新时期需求的人才，首先老师必需提升思想认识，改变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，施行适应当地区教学的新的课堂教学形式、教学方法，进而有效的提升课堂教学效率。一尝试课堂教学形式的创新新时期新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路。近年来，课堂教改固然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后和即将到来的“00后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，加强合作意识，表扬先进，鼓励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的需要。几年来我尝试“四步课堂教学形式：即“自学-讨论-释疑-达标。自学：教师出示“自学指点给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目的，带着问题探求新知，也就是教师给学生指明了前进的方向，开拓课堂前进的道路。讨论：学生通过自立学习对本节知识初步认知和理解，对基础知识有所把握，对于存在疑惑问题再进行小组讨论，合作沟通，到达对本节知识基本把握，全组学生达成共鸣。以小组长为代表将全组性疑难问题聚集于教师。释疑：教师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在这里环节，若其它小组学生有会的就让学生解答，切忌与学生“抢上风，慷慨地把讲台交给学生，鼓励学生大胆发言，展现自我。只要学生都不能解决的问题，教师才做解答。达标：达标检测是检验本节效果的主要环节，命题既要重视“双基，又要具体表现出情感、态度、价值观。达标的形式要灵敏多样，达标的结果一定要及时检查、纠错、总结，对于成就优秀的要及时表扬。二做好组织教学，创始课堂教学新场面组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、加强学生学习留意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的基本保证。良好的开端是成功的一半，组织好课堂教学，是提升课堂效率前提，为学生探求新知，加强自负和勇气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发学生自发学习的主观能动性，开创建立良好课堂教学学习气氛。三课堂教学导入的艺术性捉住中学生的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧知识的衔接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联络，又要有新鲜感。在轻松愉快的情形下将学生带入未知新领域，体验接下来的新知识，让学生认识到学用所用，感悟数学知识存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1（垂线）一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力、节约资源呢？和要解决的问题展现出来。让学生感悟数学知识;于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学知识的意义，作用和需要性。又如，初二代数17.1.2（分式的基天性质）一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为x+y，则宽的表达式是什么呢?学生根据以前所学知识很快就能讲出答：，教师接着问，还有更简单的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给学生探求新知，设置悬念，带着兴趣和问题进入课堂教学。四题型设计要有代表性，条理性在进行自学指点、讨论分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有条理性，由易到难，循序渐进，创设拓展空间，让不同条理的每一个学生都学有所得，感悟探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，优选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七年级代数2.9（有理数的乘法）第三课时，若有这样的练习：1.(-1)(-1)=-_2.(-1)(-1)(-1)=-_3.(-1)(-1)(-1).(-1)=_4.-x-x-x.-x=-_.并对4题进行讨论。这些问题的设计，就起到了承先启后的作用，将为学习下一节（有理数的乘方）打下良好的基础、做好铺垫，并能启动学生的发散思维，通过这样巧妙的题型设计就能大大提升课堂效率。五把握适度的知识量教学中的“度,是反映事物质和量对立统一关系的范畴,是事物的质所能包容的量的活动范围。把握了正确的“度,能使教学工作到达质和量的统一,获得教学有效性。课堂教学事实上是学生获取新知和老师帮助学生把握技能的转化经过，课堂上知识量溶入的多少直接影响着学生获取情况，影响着课堂效率的提升，因而老师认真做好课前预备，把握好知识量和难易度，以免造成学生“吃不饱或“吃不消的情况出现，既要顾全整体学生基本技能的把握，又要留意尖子生的知识面拓展空间，和发散思维的开发。六正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用老师在课堂教学中起主导作用，是组织者。老师不能是“主演，而应是“导演，要充足调动学生学习的自发性和积极性。提升课堂教学效率，获得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。当然老师也要给学生参与的时间、空间、气氛等以及指点学生参与的方法。因而学生的参与意识与我们老师所饰演的角色和对学生的知识把握有着直接的关系。现代的老师不能仅是一个“传道、授业、解惑者，严守“师道庄严的观念，而无法解脱“教为中心的思想，与学生在心理上有一定的间隔。相反现代中学数学老师应是一个明智的导演，在不同的时间、情况下，指点学生饰演好演员的角色。老师既是模特、评论员又是欣赏者。让学生真正成为课堂教学的主人，是新课程数学教学的趋势。因而，在课堂教学中，老师应留意培养学生在课堂教学中参与意识，尽发挥其所能，展现其才干。老师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥能否充足来衡量。离开了学生的自动积极的参与，老师的主导作用也是没有意义的。老师的“导要具科学性、启发性和艺术性，只要正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，能力真正提升课堂效率总之一节成功的课堂教学能让学生受益一生，课堂教学不仅仅是让学生获得一种知识，更是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的寻求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探寻求索，多创新，让学生在身、心、智各方面都得到发展。我们每一个初中数学老师，在新时期走在改革的大道上，必需改变观念，积极探寻求索勇于创新，顺应时代发展规律，适时自我调节课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进行自我完善，提升本身业务水平，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的初中数学课堂教学而努力。初中数学课堂教学反思6选择有效的数学活动素材是提升数学教学活动有效性的基础和主要前提，因此老师必需从根本上改变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学理论中，要根据教学目的和要求，结合教学实际和本身的理论经历体验，创造性地使用教材，积极自动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克制盲从性，一般应留意遵守下面几个方面的要求：1、选择活动素材要充足尊敬学生已有的生活经历体验和认知水平。2、选择活动素材要留意联络学生的生活实际。3、选择活动素材应有利于学生理解并初步把握研究数学问题的一般方法。4、选择活动素材要有利于学生构成良好的意志品质和思维品质。例如1，教学（有理数乘方）一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会跨越姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学生的留意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了寻思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×?×2(15个2连乘)张。进而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。例如2，在（代数式）一课的学习中，展示知识的构成经过如下：1.让学生列代数式：1a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是；2a表示正方形的边长，则正方形的周长是；3y表示一个数，则它的相反数是；4某商场国庆七折优惠销售，则定价n元的物品售价是。2.让学生讲出所列代数式的意义。3.让学生观察所列代数式包括哪些运算？有何运算特征？揭示各例的共同特点是含有“乘法运算，表示“积。4.引导学生抽象概括单项式的概念。在知识的构成经过中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充足暴露学生在解决问题经过中的疑惑和失误，进而在学生亲身体验“失误的经过中化解难点，使学生产生“顿悟的心理效应。初中数学课堂教学反思7初中数学新课程施行5年多，已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念，积极探寻求索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生自动地开展观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。在新课程改革的施行经过中，一线老师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着过多的疑问、过多的困惑。这五年多我一直从事初中数学教学工作，屡次加入省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、理论和与其他老师沟通经过中的一些领会，产生如下一些反思：一：新课程可喜变化1学生更喜欢数学了新课程看重学生创新精神和理论能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经历体验，更关注学生的现实世界，将教学目的转化为学生的“自我需求，亲密与学生生活及现代社会、科技发展相联络，引导学生亲身体验自动参与、亲身理论、独立考虑、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵敏多样，师生之间平等沟通、共同学习的民主关系逐步构成，学生更喜欢数学了。2老师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位老师来讲，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书，从新认识、定位自己的角色。老师们迫切更新理念，提升整体素质，重研讨、重理论、重反思、重互助的新型教研气氛蔚然成风，新课改有力增进了老师的专业成长。二：新课程实验中的困惑与考虑1课堂变“集市，教学过于寻求“情境化教学情境的创设是引发学生自动学习的启动环节，根据教学目的和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生把握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知构造中的经历体验发生联络。部分老师在教学中过于寻求情境化，“上游乐场分组玩、“上街买东西，单纯用“生活化、“活动情趣化冲淡了“数学味，忽略了数学自己具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但老师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造富于时代气息的情境的设置只要在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生能力学会从数学角度观察事物和考虑问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。2老师由“独奏者过渡到“伴奏者角色错位学生是学习的主体，是学习的主人，老师的教学方式发生了变化。有些老师常讲“我们要蹲下来与学生对话，假如是平等的，有需要蹲下来吗？部分老师常重教案的精心设计，重视从怎样教的层面考虑，照“案宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学的经过，置学习经过中的“想不到于掉臂，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不肯放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探寻求索，重模拟，老师本质上还是“解题的指点者，走出了新课程提倡的学生是探寻求索知识的“自动建构者的意境。3分组合作学习、讨论“热闹充任新课改“标签学生能否积极自动参与学习活动，乐于与别人合作沟通是新课程教学中评价一个学生的主要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生能否真的有效参与、独立考虑，真正获得解决问题的策略与方法。部分老师刻意寻求上课气氛热闹，笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维条理低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向沟通过多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学经过急忙零乱，缺少整体性。课堂教学贯穿新课程理念必需看重“三基：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，看重教学目的多元化：知识与能力，经过与方法，情感、态度和价值观。4电脑代替“人脑，鼠标代替粉笔计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、部分与整体、快与慢的关系，适时选取有探寻求索意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提升兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提升效率。有的老师成天忙于制造的课件只是课本迁居，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画加强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，晦气于学生思维能力培养和理性考虑。老师应把现代化教学手段与传统的教学手段教具、学具、黑板结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。5“课堂教学反思“反思型老师常有老师专心课堂教学后记，把老师本人的教学施行经过与教学设计比较，描绘叙述课堂中出现的异常与教学目的的状态差别以及今后需改善之处的一些经历体验与教训，把课后领会混谣雷同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对本身、对理论活动经过及相关的主体认识的再认识。可喜的是不少老师以研究者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们采用的那些教育或教学行为进行批判性的考虑，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行从新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动，老师不再是“习题的讲解者，作为课程的建设者的老师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。6评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，老师忽视了对学生基本素养的培养，“考什么，教什么，“怎么考，怎么教，“不考，不教成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分老师只能“摸着石头过河，缺泛细致深切进入的专业化研究。新课改的精神、理念要转化为理论不是一朝一夕就能完成的，学而不思则罔，思而不学则殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。深切进入开展对新课程的研讨沟通，让课堂教学与研究“共生互补的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根本源头，树立“问题意识，积极理论，找差距，找问题，找不足，进一步提升本身的教育教学素质，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。初中数学课堂教学反思8数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必须的数学、不同的人在数学上得到不同的发展展开教学工作，跟以往进行比较反思，详细具体表现出在：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而如今是给学生编好“剧本，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充任主角，在老师的引导下进行演绎，自立、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的施行，从根本上改变了过去老师讲学生听的师生各自负息无互动的枯燥学习形式，使学生参与学习的热情大大提升，学习的效果不问可知。如：在“有理数加减运算法则的教学上，惯例的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来讲是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值是新学知识，学生并不纯熟，还要要求学生用“绝对值来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因而，学生要运用法则计算很难，不要讲理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因而，我们在新的教学理念及“非线性骨干循环活动型单元教学形式的启导下，采用了用学生所熟悉的“输赢球的形式去让学生学习这一骨干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和领会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必定是赢或输得越多数字累加；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球去理解算理学生很易理解和把握，理论证明，基础很差的同学也能很快把握。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探寻求索规律和发现规律，通过小组讨论到达学习经历体验分享，培养合作意识、培养沟通的能力、提升表达能力。如在（用字母表示数）一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答：1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系3、写出n个正方形需用的牙签根数用含n的式子表示4、展现结果，组间沟通总结给出充足的时间让学生讨论发现、沟通、评议，老师鼓励、支持、启导，但不能占用过多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，比照用文字、用画图让学生领会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都能够化简成为1+3n，进而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，能够让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探寻求索、合作沟通，并逐步构建自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的采集与沟通、制造长方体、正方体纸盒，然后展开去展示它们丰富多样的展开图，再沟通总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不具体表现出学生的自立学习与合作沟通的学习新理念。二、老师应从知识的教授者改变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好合适学生演绎的剧本。因些，本人认真研究教材，为集体备课和学习材料的设计做好充足的预备。由于本学期教的是新教材，所以本人十分留意新旧教材的比照，把握新教材的新要求、新动向，同时，还留意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联络，力求使学习材料的设计更接近学生近期的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调捉住骨干，如对第二章“有理数的运算，我们级科组经过反复的研讨，捉住了“训练学生各种运算技能这一骨干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法把握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或需要性，十分没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很重要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充足利用了课室的电教平台，运用“几何画板及教学光盘中的课件进行辅助教学，特别形象、生动，大大提升了学生的参与度。三、尊敬个体差别，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课标努力提倡的目的，这就要请教师要及时了解和尊敬学生的个体差别，成认差别，要尊敬学生在解决问题的经过中所表现出来的差异不同，不讽刺、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学经过的展开、练习的布置中，都要尽可能让全体学生能自动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用后要求学生完成一些给出方程编写联络实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者可以以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上修改辅导和及时的反应。但由于人数较多，新学生的数学条理参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还能够提升，具体表现出在小组讨论、新知识的举例沟通等合作学习，今后还可适当增长。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指点。五、改变单纯以成就高低评价学生的学习状态的传统评价手段，逐步施行多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的构成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习经过中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，克己的能力比较差，容易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意开掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，加强他们的自负心。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个基础较差，承受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的'辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。在新教学改革中，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的改变，这都给老师提出了新的挑战，因而，只要在教学的施行中，不断地总结与反思，能力适应教学的需要。初中数学课堂教学反思9其实初中阶段的学生，求知欲望强，十分是对新鲜事物承受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只要乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺少创造性和兴趣性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象个性悬殊，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思，开启课堂教学知识的钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，是提升学生智力的关键。数学好的同学，天然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学欠好的几乎没有。既然这么主要，但我调查后的结果却令人反思、好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，以至有好多学生升到高校后发誓不再学数学，以至有好多人不喜欢做数学教师，这是为什么呢？怎么做能力使学生喜欢数学，学好数学、用好数学，数学教学该怎样进行呢？下面就我对数学新教材的教学经历谈几点领会、传统的数学课的教法，往往是教师分析讲解例题，讲完后让学生练习稳固，往复循环，按部就班构成了一个“套路。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供应，使数学学习乏味无趣，那么如何能力激发学生兴趣呢？1、走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中学数学，学生活中的数学，使学生感遭到数学是生活中处处存在的，学好数学是为了解决生活中的实际问题，增长学生兴趣，提升他们的学习积极性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因而在上课时必需创设丰富的问题情境，例如平行线的引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动关键的是要坚持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经历体验，城市学生乘自动手扶电梯经历体验，体育课上玩双杠的引入平行线课题，以加深对平行线的理解。2、从生活实际中引入数学知识，有助于展示数学与理论及其他科学的联络，突出数学化的经过，有助于学生应用数学解决实际问题的能力，提升他们的数学感，不被一堆外表信息迷惑。例如、一根钢管，截成甲30cm和乙50cm两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1、2，则不锈钢管恰好用完不计截割损失；假如甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息且多而杂，怎样分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到实质的东西，假如甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提升分析能力和判定能力。3、要重视学生探求知识的经过，给予足够的时间和空间，为学生提供探寻求索知识的时机，生活中我们有这样的经历体验，越是容易得到的东西一般不会珍爱，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍爱，记忆深、有的以至毕生难忘，对知识也这样，以前往往重视强调知识的讲解，知识的落实稳固，往往忽视了知识的获得经过，不只向学生提供的是一个被成人所认同的、客观的数学知识，传递一些已成定论的成熟的数学，传统的数学课堂教学对学生而言是模拟，或把知识复印到学生的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只要这样能力加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探寻求索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，老师只要大胆改革教学形式，充足调动学生自立参与意识，变老师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，自动探究，使学生由原来被动者变成如今的自动参与者，学习兴趣越来越浓烈厚重，只要使学生真正经历知识的构成与应用的经过，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，加强学好数学的自信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于外表，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻，给予学生充足时间，真正做到做中学和学中做。4、传统的课堂教学过分强调课堂的严肃性和纪律性，要有效的进行数学课堂教学，必需努力创设民主、平等的教学气氛，老师必需“走下讲台到学生中去，十分是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感沟通，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有毛病，其实毛病也是美丽的，只要在毛病中能力使学生承受挫折教育，在课堂上要以诚教人，以心换心，以情对情，真挚平等能力使学生自在地想象和创造，进而愉快地热情地参与到探求知识的活动中、发展其能力，使学生由学会到会学。有效的数学课堂教学的目的不仅在于学生承受，更在于学生创新，学生的创新思维的构成又与广博的知识:成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要安身于课堂，走进生