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【精品】教学设计方案范文锦集十篇【精品】教学设计方案范文锦集十篇为了确保事情或工作有序有力开展，预先制订方案是必不可少的，方案是计划中内容最为复杂的一种。写方案需要留意哪些格式呢？下面是我采集整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学设计方案篇1【教学目的】、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。、能在读中领会作者想象之美，感悟小朋友的美妙心愿。、能在读中发展思维、想象、表达能力。【教学重、难点】朗读课文，领会作者想象之美，感悟小朋友的美妙心愿。【课前预备】多媒体课件，生字卡片。【教学经过】一、指点写字，导入新课、会观察、分析：同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳老师板书课题，边指点学生写阳字，阳字怎么写呢？这个字是阁下构造，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和教师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？学生回答：是个日字。、写端正、漂亮：你们能把它写端正、漂亮吗？快快翻开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧！师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了二、初读课文，整体感悟、自读，读正确、流利：你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自负的回答：能真是自负的孩子，就自在的开始读吧！、抽生读，整体感悟：你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？教师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更主要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？你觉得他们读得如何？生生评价你们听得认真，评得也不错。你能告诉教师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。老师根据学生的回答出示课件绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳三、以学定教，感悟心愿你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的天然段自在的读读，读出你的喜欢。教师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉教师吗？老师根据学生的回答，以学定教第一天然段的教学、老师抽生读你能读读吗？、老师引导学生联络生活实际去感受。谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？预测学生会讲：很热、心里不舒适、难受教学设计方案篇2【教学目的】知识能力目的、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。、领会运用比方这一修辞手法的妙处。、初步学习讲明文的基础知识。情感目的培养学生观察天然的兴趣和留心天然现象的习惯。【教学重点】把握课文重要内容，理清写作思路，初步把握讲明方法。【教学流程】导入新课整体感悟研讨探究稳固练习【教学时间】二课时。第一课时教学目的知识能力目的：、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。、初步学习讲明文的基础知识。情感目的：培养学生观察天然的兴趣和留心天然现象的习惯。教学重点把握课文重要内容，理清写作思路，初步把握讲明方法。一、导入新课唐代诗人刘禹锡在（竹枝词）中写道，东边日出西边雨，道是无晴却有晴，生动地描绘了一种有趣的天气现象。天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。如今，我们来看一组图片，你能讲出它们与天气有如何的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文（看云识天气）。、出示学习目的。、讲明文：讲明方法：下定义、打比喻、作比较、分类别、列数字、图表讲明、事例讲明。二、整体感悟、检查预习生字情况：峰峦一霎那点缀绫纱弥漫晕头转向月晕崩塌、根据释义写出词语：一会儿，形容时间极短。峰峦事情显露出来的迹象。预兆轻巧优美。轻盈烟尘、雾气、水等充斥、布满。弥漫即将出现的迹象。征兆崩裂而倒塌。崩塌、默读课文，考虑：云和天气有如何的关系？切合文题揭示云和天气关系的词语是什么？它运用了哪种讲明方法？明确：云就像是天气的招牌，打比喻。有关云和天气的关系，作者从哪些方面讲明的。找出标出讲明角度变化的句子。明确：从云的形态，云的光荣两个方面介绍云和天气的关系。本文重要介绍了哪些云及其光荣？它们各有如何的特征？分别预示如何的天气情况？做练习册第二题。形态变化天气征兆产生分布情况及色彩天气征兆、讲明方法：分类讲明法是把事物根据一定的标准分为若干类别，再加以讲明的方法。这种分类其余讲明方法不仅能把不同事物的不同特征讲清楚，而且会使讲明的条理更清楚。讲明顺序：逻辑顺序。第二课时教学目的知识能力目的：、语言训练。、初步学习并运用讲明文的基础知识。情感目的：培养学生观察天然的兴趣和留心天然现象的习惯。教学重点语言训练，初步把握讲明方法一、研讨探究、本文是一篇介绍科学知识的讲明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者重要采取了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？学生齐读第一段，完成练习册第题。老师讲解：记叙文中，比方是一种修辞手法；讲明文中，运用比方来讲明事物，叫比方讲明，简称打比喻。课文中打比喻的运用，使文章生动活泼，饶有兴趣。二、语言训练、学生在课文中画出运用比方、排比等修辞方法的句子。、仿照课文造句。示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马造句：远处的霓红灯亮了，夜幕四合，四周的群山三、老师小结本文介绍了种类繁多的云及云的光荣，但文章条理清楚明晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的讲明顺序。先讲什么，后讲什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普讲明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更主要的是对于天然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，擅长观察，一样能够写出精彩的文章来。四、拓展延伸、（三级讲练）课外阅读。、积累沟通自己采集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。五、布置作业留心天然界的各种现象，写一则观察日记。教学设计方案篇3一、读一读，留意带点的词语，讲讲下面的句子好在哪里。目的：引导学生感悟比方、拟人的修辞方法，再讲话写文章时，根据表达的需要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提升表达效果。经过：1自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。2出示另一组句子进行比照，让学生通过比照感受“打比喻或“把物当作人来描绘能加强语言的形象性、生动性和感染力。节日的北京，人多极了，鲜花也许多。1839年6月的一天，广州城里的人们都情绪高涨。夜深了，这个山村寂静极了。汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。3我也能用这两种表达方法写句子。二、认识修改符号，并练习正确使用。目的：引导学生学习使用修改符号。经过：1.认识修改符号。1引导学生看例句和讲明认识删去、删改、增长、调换这四种修改符号，2了解他们的作用和用法。2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。1完成书上的练习。指点学生要把修改符号些正确，而且要读一读修改后的句子，来检查修改得能否正确。2同住两个同学互换互查。3教师给以正确的答案。4扩展联络。教师再提供几个病句，加大练习量。积少成多读读背背：目的：积累有关理想的格言，树立远大理想，英勇地去实现理想。经过：1自己作声的读一读句子，试着理解句子的含义。2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。3与全班同学沟通你理解的句子。在同学们互相沟通的经过中老师帮助学生正确理解和提升认识。4讲讲理解了句意之后的感受。激发学生树立远大理想。5在理解的基础上再大声的诵读句子。6鼓励学生背诵句子。要求不要太高，能背几句都可。阅读平台目的：激发学生从小维护世界和平的美妙感情，并鼓励学生能为此作一些力所能及的事。经过：1自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。2再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？3在小组中讨论：（儿童和平条约）重要讲了哪些内容？讲讲你读后想到了什么？在讨论的基础上小组合作诵读诗歌。4全班沟通小组讨论结果，并展现合作诵读。语文大课堂我们向您致敬目的：引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提升学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。经过：1.老师总结本单元课文的编排特点，建议开展办小报活动。老师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不安静冷静僻静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的庄严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰苦而斗志更强，构成了以为核心的团结统一、喜好和平、勤劳英勇、发奋图强的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，发奋有为，创始将来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神，加强我们的民族自尊心、自负心。让我们行动起来，去采集和了解热爱祖国的出色人物的事迹，来表达我们的崇拜之情吧！2.以学习小组为单位，作办小报的前期预备工作。1确定本次小报的主题，选定要赞扬的人是谁。老师可给学生提示范围：能够是伟大的领袖、可敬的爱国志士、出色的科学家，可以以使优秀的体育明星、狼洞模范、教育工作者、义务工啄着等等。2根据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。3.搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。4.举办“名人事迹报告会。1把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行沟通，人人动口。留意老师要指点学生在组内沟通的经过中要挑选有价值的资料。再在全班进行沟通、展现。目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的出色爱国人士的事迹。2沟通前提出要求：想好重点介绍什么，按如何的顺序讲。听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要互相评一评。通过沟通活动提升学生听讲的能力和交际能力5.在沟通的基础上完善本组的内容。6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。1确定主题，选好题目以“我们向您致敬为大题目，根据本组预备的内容确定小的题目。2发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。预备资料布置版面设计制造7.把小组制造的小报向全班展现，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制造等。鼓励学生的积极参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文理论活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。8.把此次活动的经过和感受写下来。1引导学生回首办小报的全经过，你觉得印象最深的是哪个环节。2讲讲为什么给你留下了深刻的印象。3把这个经过和感受写下来。要求：写活动经过时要捉住最有趣的地方来写；写感受要把自己印象最深、最受打动的内容写清楚。4写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。教学设计方案篇4学习目的1、认识“竟、匆等几个生字，会写“渴、罐等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，在水罐一次一次变化中领会到相互关爱、乐天奉献的美妙情感。教学经过第二课时一、复习出示幻灯“我会读读生字词。二、设置情境，激发阅读兴趣1、播放课件学生朗读课文第一段。2、师：谁来讲一讲，此时的水意味着什么？使学生认识到水的主要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物能力继续生存下去，没有水，等待人和万物的只要死亡。师：3、一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会如何用掉这罐水呢？4、同学们的猜测都有道理，今天我们要学的课文（七颗钻石）板书课题就是围绕这一罐水讲了很多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！三、学习新课1、自在读课文。2、小组合作学习：1画出你以为神奇的地方，并想一想为什么。2小组小组讨论故事中的神奇之处及原因。3、沟通小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组能够进行补充或更正。幻灯随答出示好下出句子：A、“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了明澈新鲜的水。板书：孝心感天B、“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。C、“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。“板书：爱心如银D、“就在这一霎时，水罐又变成了金的。板书：母爱似金E、“这时忽然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股宏大的明澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。板书：爱心打动天地四、总结：学了课文你懂得了什么？五、练习这个故事真神奇，我要说说这个故事。1、同桌之间相互讲一讲。2、指名学生讲故事。六、课外作业：读读童话故事，预备开个童话故事会。教学设计方案篇5第二课时教学内容：捉住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学经过：一、引导捉住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了（穷人）这篇课文的故事情节毛要想深切进入地理解课文，还要捉住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指点理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中能够看出，桑娜家的生活如何？生活很困难。怎么看出来的？学生读讲有关的语句。3桑娜家的生活很困难，课文中为什么讲“这间渔家的小屋里却暖和而舒坦呢？从两个方面来领会：首先，“暖和而舒坦是对照屋外的寒风呼啸来讲的；第二，这个“暖和而舒坦是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。三、指点理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？她没有怎么想你从哪儿看出来的？从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。3从“非这样做不可这几个字中，你们领会到了什么？“非这样做不可，就是应该这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可，这充足表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她觉得没法对丈夫讲，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。她为什么这样想？由于生活着实太困难了，丈夫的担子着实大重了，再增长两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。5从“嗯，揍我一顿也好这句话中，你们领会到了什么？桑娜想“揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次领会到了桑娜的仁慈和乐于助人。四、指点理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听讲西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶紧把他们抱来。3从“我们总能熬过去的这句话中，你们领会到了什么？这个“熬字，讲明渔夫预备过更艰辛的生活。从“总能熬过去能够看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的'两个孩子抚养成人。这讲明渔夫和桑娜一样，很仁慈。乐于帮助别人。五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了如何的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。课文通过渔夫和桑娜自动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞赏了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。3作者是如何一层一层地表达这个中心思想的？作者先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗仁慈的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写中的词语，预备听写。教学设计方案篇6一教学要点把握下面词语：行旅桐庐悠然领略鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日领会本文多条理多角度描绘景物的特点；领会本文骈散结合等特点；学习本文对景物作生动真切描绘的特点二教学设想本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故布置一课时课内自读；重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，把握特点三教学步骤及详细教学内容请生读课文，正音正字；再读课文，根据自读提示，把握学习重点；在这里基础上按下列步骤详细学习课文学习第一段这段总写富春江山水之美奇山异水，天下独绝读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段；分析各句：第一句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好；第二句：写搭船江游的心境从流飘荡，任意东西惬意而畅怀；第三句：交待江游间隔，总写山水特点学习第二段翻译本段本段承异水二字，捉住清和急的特点：从哪几方面突出这个特点的？从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；用急湍猛浪进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采取动静结合的方法，写江水之美学习第三段朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？从山本身写：山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒陪衬山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇；以上从山自己写起，把静止的山赋予发奋向上的无穷生命力；从山上的其它景物来写山从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物横柯上蔽、疏条交映，写山哺养了万物通读全文，领会本文意境，概括写作特色突出特点，多条理多角度描绘景物的方法全文紧扣奇山异水这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充斥生命力的大天然的图画；在景物描写中融入自己的感情；句式整洁，节拍鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致作业完成练习一，领会多角度描写景物的特点；完成练习二，区别许、急、奇、好在句中的不同含义完成同步练习各题教学设计方案篇7一、课文理解：课文写了旧社会农村的一个穷苦的孩子以挖野菜为乐，表达了对荠菜的特殊感情，含蓄地反映了旧社会贫困忧苦农民的孩子对自在的向往，也从侧面揭露了旧社会的黑暗，小学语文第九册课程辅导16、我盼春天的荠菜。课文开始就点明了课题“我对荠菜有着特殊的感情。接着写“我小时候馋是由于肚子饿，详细记叙了“我因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家的人凶恶地追赶的事，既反映了旧社会财主欺压穷苦人家孩子的罪恶，也是“我对荠菜有着特殊感情的原因。课文最后写出春天带给“我的希望。文中“而挖荠菜时的那种安然的心情，更能够称得上是一种享受，很值得我们深思。二、学习重点：1、用天然段段意归并法概括段落大意。当段落由多个天然段构成时，经常用到天然段段意归并法。阅读时，先认真阅读文章，理清每一个天然段分别写了什么内容，概括出每个天然段的段落大意。接着联络课文的重要内容，分清哪几个天然段是重要的，哪些是次要的，然后取主去次，归纳出完好的段落大意。（我盼春天的荠菜）第二段第2、3天然段段意的概括详见课本第六单元单元学习提示。“天然段段意归并法的难点在于对各天然段的段意根据主次关系进行取舍。在概括时应反复阅读体味能力确定，有时几个天然段写了一件完好的事，可按事情的起因、经过、结果去概括。如课文第3大段第4-8天然段，在对各天然段段意串连起来时，对语句进行加工，使之完好通畅。这段段落大意可这样概括：“我掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶恶追赶而跳进河里，后来不敢回家，单独游荡在广阔的田野上。2、课文第9天然段“最使人感到饥饿的冬天过去了蓝天上白色的云朵，小学五年级语文教案（小学语文第九册课程辅导16、我盼春天的荠菜）。读这段话，要这样去理解：1、劳苦的人家辛勤劳动了一年，秋天收起来的粮食大多被财主盘剥去了，家里一点粮食，不够一家人生活，冬天只得受饿。2、穷人盼望春天的到来。由于春天一到，田野里长满了各种野菜，能够挖野菜来果腹。3、“把它下在玉米面的糊糊里多好吃了。这样的食物只要穷人孩子才感到好吃，由于它比受饿好受多了，所以对荠菜有一种特殊的感情。4、为什么“挖野菜时会有那种安然的心情，而且感到是一种享受呢？这更是对荠菜有一种特殊感情的反映。由于如今去挖荠菜时，可无忧无虑，不必担忧财主家的人拿粗木棍凶恶地追赶，还能够自在安闲地看天空的小鸟、树上的杏花、天上的白云。三、难点分析：【难句理解】“我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双忧愁的眼睛。在那个社会里，要是妈妈知道这件事，怎么会不忧愁呢？由于担忧自己的孩子遭到财主毒打，担忧财主会借此向父母敲诈、逼债。我怎么忍心看着妈妈再苦上加愁呢？孩子怕失去相依为命的父母，所以讲“我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双忧愁的眼睛。四、参考资料：荠菜，一种一年或多年生草本植物，叶子羽状分裂，裂片有缺口，花白色，嫩叶能够吃。教学设计方案篇8教学目的：1学习课文捉住景物特征进行描写的方法。2通过品味语言领会文中蕴含的情感。教学经过：一、导入新课。板书课题、作者。二、整体感悟：1学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。2扫除文字障碍。多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字三、学习课文捉住景物特征进行描写的方法，完成目的一。1“春美在什么地方？我们都以为春天是最美的季节。那么朱自清先生以为“春美在哪些地方呢？请结合文中的语句来讲一下。多媒体显示：朱自清喜欢“春，由于“春美在。2学生可能回答：1“春美在嫩绿的，软绵绵的草。春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：“野火烧不尽，春风吹又生。（赋得古原草送别）白居易写出了野草顽强的生命力。小结：同样是写春草，却能够从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时能够多角度构思。2“春美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜3“春美在暖和的杨柳风。风的特点：温暖、芳香、悦耳“春风与林斤澜的（春风）比照阅读，学生能讲出二者的不同特点即可。多媒体显示：“一夜之间，春风来了。突然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。林斤澜（春风）同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？朱自清笔下的春风是柔柔的、清爽的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你。林斤澜笔下的春风则充斥力度，充斥豪迈之情。“如无数的针扎。4“春美在细密的春雨。“春雨与（春夜喜雨）比照阅读：多媒体显示：杜甫（春夜喜雨）诗。杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨特点一样吗？都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨是密、亮、绵长的。5“春美在充斥活力、充斥希望的人们。3小结：中国散文学会会长林非在（现代六十家散文札记）中讲：“朱自清的成功之处是，擅长通过精到准确地观察，细腻地抒写出对天然景色的内心感受。朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们沉醉在美丽的春色中。板书：美在景物四、通过品味语言领会文中蕴含的情感，完成目的二。1品味语言：（春）美在什么地方？边品味语言边指点朗读朱自清先生用他的生花妙笔给我们展现了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请捉住关键的字、词、句，讲讲喜欢的原因。多媒体显示：我喜欢（春），由于（春）美在预设下面赏析的点：1把“小草偷偷地从土里钻出来换为“小草一下子从土里生出来，或把“钻“换成“长、“拱，领会其表达效果有何不同。2王国维在（人间词话）中讲：“着一闹字而境界全出。“闹字渲染了如何的境界？3写野花用了什么手法？为何那么传神？4“像牛毛，像花针，像细丝三个比方的表达效果。“密密地斜织着中的“斜字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟中“薄烟一词，“绿得发亮及“青得逼你的眼的“逼的表达效果。教学设计方案篇9【学习目的】、认识“抽、续等个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情的朗读课文，领会风娃娃的好心和傻气。、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。【教学重点】识字、朗读课文。【教学难点】感悟其中的道理。【用具预备】多媒体课件。【教学设想】本篇课文生动有趣，条理清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因而，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃讲几句话，理解文中蕴含的道理。【教学经过】第一课时一、联络生活导入、平常，你都见过什么样的风？、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是老师板画学生讲出风娃娃，师板书。二、识字、过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。、风娃娃的故事中还有许多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。、检查学生学习情况：课件出示词语：抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝悲伤责备断断续续无影无踪高兴极了指名同桌读；齐读；开火车读。生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？课件出示句子：一架大风车正在渐渐迁移转变，抽上来的水断断续续地流着。学生自在练读；指名读；齐读。三、读中学文、过渡：如今，句子妈妈领着生字娃娃回家了。同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。、如今我们举行一个朗读竞赛，四个组比一比，哪个组读得好。、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：同桌互讲；集体沟通，师适时板书。、引导学生读中感悟：我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：自己读一读课文第二天然段，想一想，风娃娃是如何做的。同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。师读课文，学生表演。追问：如今你的心情如何？为什么高兴？齐读。风娃娃不但吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。生自己练习朗读第三天然段；齐读。风娃娃帮助了人们，人们都感激它，风娃娃心里很高兴。假如你是风娃娃，你会想些什么呢？生自在发言；齐读第四天然段。帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？生自在发言。风娃娃做了坏事后，人们都责备它，它悲伤极了。可是它还不知道人们为什么责备它呢？你能不能提醒它一下，让它改正过来？同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。指名讲。师总结：大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。四、扩展活动我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？第二课时一、沟通课外学习结果讲讲自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？二、复习稳固、抢读词语卡片。、生字组词竞赛：以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。老师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。三、看图讲话课件出示课文插图，讲讲风娃娃在哪里，他在干什么？四、指点写字、课件出示生字，学生认读。、学生观察本课要写的字的特点，并讲一讲。、老师范写一个字，提醒学生留意笔画、笔顺。、学生先书空，再描红、临写。五、扩展活动到大天然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。【板书设计】风娃娃吹大风车好事吹帆船感激高兴吹风筝好心做了坏事吹衣服、小树责备悲伤【教学后记】风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，领会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。教学设计方案篇10教材分析：本组教材的主题是人与动物和谐相处。作为本组教材的首篇课文，本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人吴庆恒在翠湖畔十年如一日，风雨无阻地去照料红嘴鸥的故事。读过本文让我们不得不慨叹人与动物、人与天然的和谐与共融，原来是那样美妙，如此动人。本文语言明白晓畅，行文脉络清楚明晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生领会老人与海鸥之间的深切厚重感情，了解作者是怎样表达的。教学本课时还要引导学生潜心读书，领会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。学情分析：教学目的1学习8个生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深切厚重的感情。3捉住课文的重点文句，领会句子的意思，并揣测作者是怎样把老人和动物之间的感情写详细的。教学重点用较快的速度阅读课文，捉住重点文句领会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。教学难点揣测作者是怎样将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。教学预备学生：采集有关“海鸥老人吴庆恒的资料。老师：多媒体课件。教材分析：教学经过一、导入单元导语，明确主题。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。首先让我们走近（老人与海鸥）的故事，画海鸥简笔画了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情。【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语这一学习资源，它能够帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。简笔画的引入重要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习互相作用，使学生的心空永远有“海鸥翱翔，让“人鸟情美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，进而爱惜保护动物，与动物和谐相处。二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目，出示课后第二题。2默读课文，讲讲安顿老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？阅读的较高境界是把一句话能够读成一个词，上边这个考虑题为我们提供了一个十分主要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到开始我们的学习。请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？能够勾勾划划，能够写写简单的感受。投影片：提示学习方法：捉住重点词语、想象画面、联络上下文都是深切进入理解语言的好方法。【意图】本课的学习采取倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震动的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因此，深切进入学习就捉住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不能否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时愈加清楚明晰地了解教材的叙述方法的深条理意图。在课尾还要由“乱而“治，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，遭到写作的启迪。语文学习教给学生学习方法是第一位的，只要把方法浸透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学，渐渐成长转化为“我要学“我会学，成为毕生受用的能力。本篇课文的学习以课文后的考虑题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目的的引领之下，找到便捷的学习路径，进而提升学习效度。学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必须。阅读是学生个性化的行为，学生在自在读书和自立考虑的经过中享受自在阅读的乐趣。读书沟通中，他们快乐地与同学共享着自己的收获，同时也快乐的共享同学的收获。三、汇报沟通。1.姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。见到久其余老人，海鸥们表现异常令人意想不到：叫声：连声，不住声，急迫地。从这急迫地叫声中你听出了海鸥的冲动、热切、疑惑、凄厉、悲怆?姿态：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了意外吧？?把我们的感悟化作深情地朗读。【意图】紧扣意想不到，深切进入语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习经过，能够让学生在语文味十中的语言理论中得到历练和成长。2.来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地凝视着四周盘旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们?过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。捉住海鸥的动作，领会海鸥的情感。急速扇动同党，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈爱的遗容；向老人最后表示自己的感谢与思念?纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在对老人表示悲悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地批示，收起了飞翔的双翼，出人意表地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵?虽然海鸥不会讲人的语言，但他们清楚用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人逝世，他们要做老人的“儿女，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。【精品】教学设计方案范文锦集十篇】