（比的应用）教学反思.docx

（比的应用）教学反思（比的应用）教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的（比的应用）教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（比的应用）教学反思1优点：一是研究性学习上得到了一定的具体表现出，学生能够充足的讨论沟通，并得出方法。在汇报的经过中，也能充足让汇报的学生去讲方法，没汇报的学生去提出疑问，进而达成一致，再进行归纳总结。是在二是选取的例子比较吸引学生，用师傅的话讲是有趣。三是选取的例子能够容易理解，十分是新知拓展题设计比较巧妙，与例题衔接较好。缺点：1、在设计上还有待改良。例如复习部分，就以例题为题。出示黄：蓝=2:3，让学生去讲份数和转化成的分数。在拓展新知上，放给学生去做。再进行拓展练习，例如已知黄色是60ml，求蓝色;已知黄色60ml，求绿色，这样就更能够拓展学生的思维。2、在难点上还没有突破，就是“将各部分的比转化成分数。应该借助线段图，这样既一目了然学生又容易理解。3、时间控制上，还是一样的老缺点拖拉。在学生汇报的时候学生都能讲会讲，但是自己还是老反复他们的话，又啰嗦又浪费时间，这个缺点一定要纠正过来呀。当然也由于在复习环节没有处理好，导致后面的稳固练习没有进行，这讲明在教材研究上还不够深，教法上不够灵敏，要多去研究教材。3、评价上，固然也有评价，但是对学生的鼓励性的评价还是不够的，假如长此以往学生就可能会没有兴趣上数学课了，所以在鼓励方面还要下功夫。例外自己的语言表达还要加强。师傅要请教学要“有趣、有效、有价值，这“三有要好好的去领会、研究并理论。（比的应用）教学反思2（比的应用）是属于数与代数部分内容要求学生能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。为此我在备课时“先备课标再备教材最后备学生。课标中要求：在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。在明确这一理念的基础上来研究教材，不只是看本节内容还要看前几册教材以至是下册教材这样重视新旧知识的衔接也为下学期的正比例、反比例打下基础在设计教案上确立本节课的教学形式是：复习旧知情境导入提出问题合作探究总结算法理论与应用。一、研究教材的兴趣性、现实性，激发学生学习兴趣。能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是讲：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上的总人数、男女生人数，来讲讲比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。而且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正领会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。二、研究教材的开放性、挑战性。鼓励学生创新。教材出现的例题一般都是现成的，学生看看就懂，实际运用又不懂，所以需要补充一些具有开放性、挑战性的学习材料是很有需要的，这样既能留给学生充足的思维空间和选择余地，又能鼓励学生去发现、去创新，来弥补教材不足。例如：由3：2你会给两班的同学怎么分？小组内试讲，然后给详细的数“假如如今有140个橘子，根据3：2的比例该怎么分？放手让学生自己探寻求索用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法，再侧重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放经过中：即懂得用已把握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法；每位学生都体验着参与探寻求索的乐趣。这些问题能知足学生的好奇心，知足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样“一个发现问题提出问题解决问题发现新方法运用新方法解决新问题的程序，是学生数学“再创造的经过。正如建构主义学习观以为“数学学习是一个以学生已有知识和经历体验为基础的自动建构经过。在这样的探寻求索学习中，使每位学生的数学认知构造有不同水平的拓展，每位学生都体验着探寻求索成功的喜悦。（课标）提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，构成方法和理论，并进行广泛应用的经过。数学学习中的这一构成经过，需要教师的“授之以渔。为了使学生通过解决详细问题能抽象概括构成普遍方法，指点他们观察分析这类题目的构造，理解按比例分配的意义，并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律。计算分配的总份数；找出各部分数量占总数的几分之几；运用分数乘法的意义解题。正如皮亚杰的认识论以为：学生学习新知识的经过，就是用原有知识和经历体验对新知识进行同化与顺应的经过，即对新知信息进行提取、加工、理解、重组、吸收内化的经过。这一经过应有教师的组织、参与和指点，有同伴的合作、沟通与探寻求索，有主体自动参与经历知识的发生、发展，体验新知的建构、应用，方能有效实现。三、研究教材的问题性、情境性，培养学生多角度去解决问题。课后的练习题是教材内容的表现形式，也是课堂教学教与学的反应，一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的留意力引入教学活动，使学生自发、兴奋地投入到加深练习中，学习和探求新知识的教学活动中。由于，按比例分配在生活中的运用很广泛，所以在练习的设计上，重要通过有条理和有坡度的一组问题，让学生用今天所学的知识来解决这些生活中的问题，同时浸透思想教育，具体表现出应用题的兴趣性和德育价值。在小学数学教学中，老师要看重为教材创设问题情境，让学生在情境的引导下，积极自动探寻求索和寻求。来获取知识，发展能力。培养情感，进而让我们的“教材成为我们学生真正的“学材。（比的应用）教学反思3一、联络学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是讲：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上的总人数、男女生人数，来讲讲比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。而且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正领会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。二、运用学生已有的知识经历体验引导学生探究。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历体验、生活经历体验基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探寻求索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历体验，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。三、尝试用所学知识解决实际问题到达学以致用。让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采取多种形式步步提升，通过有条理和有坡度的一组问题，提升学生解决问题的能力。四、拓展延伸，布置作业让学生明白比不只与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生领会到数学;于生活，又效劳于生活。五、不足与疑惑由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。（比的应用）教学反思4（比的应用）这部分内容重要讲的是按一定的比例进行分配在生活中的应用。它是在学生学习了“平均分和“分数乘、除法应用题的基础上进行教学的延伸。本节课的目的是要求学生能运用比的意义解决根据一定的比进行分配的实际问题；能进一步领会比的意义，提升解决问题的能力。按比例分配问题具有典型的特征，理解并把握这种特征，能正确、灵敏地解决此类实际问题是本堂课的重要知识目的，因而我将其列为教学重点。而把什么数量按什么比进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因而将正确分析数量关系作为本堂课的难点。为了突出重点、突破难点，我重要借助了多媒体，采取“先学后教，当堂训练的教学形式，并利用不同条理的练习进行稳固推进。课后，我细细回忆课堂教学中的每个细节，对全部课堂做了反思：1、首先课堂时间还是没有把握好。2、学生积极性不高，课堂不太活泼踊跃。3、全部教学经过中，语言组织不够精炼，显得有些惨白。4、在让学生做一做得经过中，讲得不具体不是很清楚。5、全部教学经过中，语言平淡，没有能够激起学生兴趣。6、在这个课堂中，还是没有做到将学生放在主体地位。这是课堂结束后自我的反思，但是我在我们数学组集体备课下通过他们的建议也更进一步的学习到了更多的知识，感激集体备课中各位教师给我的建议和意见。他们所讲的每一项对于我都是很大的帮助，比方讲在画线段图的地方以及两种方法的解释上都给我提出了难得珍贵的建议，希望我下次的公开课的集体备课上能收到更多难得珍贵的建议，让我更上一层楼。（比的应用）教学反思5本节课的内容是在学生学习比的意义、比的基天性质以及分数乘法应用题的基础上进行教学的。比的应用就是按比例分配，就是把一个数量根据一定的比进行分配，它是平均分问题的发展，假如根据1：1分，习惯上称为平均分，假如按2：1分，就是我们今天所研究的按比例分配。一、成功之处：用多种方法解决问题，沟通新旧知识间的联络。例2教学中，先让学生理解生活中比较常见的稀释液清洁剂的问题，明白稀释液就是浓缩液与水的混合，然后让学生独立考虑，小组沟通，得出两种解法：第一种：每份是：500÷5=100ml，浓缩液有：100×1=100ml，水有：100×4=400ml。第二种：1+4=5，浓缩液有：500×1/5=100ml，水有：500×4/5=400ml。把两个量的比转化成求一个数的几分之几是多少。通过总结这两种解法，使学生感悟相关知识的联络与区别，使新旧知识融会贯穿，利于分散难点，降低学生学习中的困难。二、不足之处：由于太多的关注新知识与旧知识的联络，在学习新课之前布置了分数乘除法的应用题，导致用时太多，以致新知识内容练习时间不足。三、再教设计：出示两道乘除法应用题，让学生领会按比例分配与前面所学应用题的联络和区别。（比的应用）教学反思6比的应用是在学习了比的意义后教学的.目的是让学生能运用比的意义解决根据一定的比进行分配的实际问题.我是这样来组织教学的.1.深切进入领会比的意义预备题的第一题是根据两个数量的比(男生人数与女生人数的比是5:4),讲讲你能想到哪些分率?(男生人数是女生人数的,女生人数是男生人数的,男生人数是全班人数的,女生人数是全班人数的-)目的在于看到比就想到分率,把比的应用转化成分数应用题来解决.2.给学生充足操作的空间每个小组都利用小棒来分一分,在分的经过中学生产生了不同的分法,有的小组按部就班一直按3根、2根分；有的小组按3根、2根分了后，及时做了调整，按6根、4根分；有的小组大胆地按30根、20根分，不够了又再做调整。不同的分法都代表了学生比照的理解和数感，也为进一步寻求解决这类问题的方法积累了经历体验。3.分完后引导学生进行反思鼓励学生讲出在分的经过中的发现和自己的领会。有的学生发现无论怎么分都是按3：2分，这恰是理解这类问题的关键；有的学生发现了6：4、30：20、15：10、9：6的结果都是3：2，这不仅稳固了化简比的内容，同时为以后学习正比例积累了经历体验；有的学生联想到了以前学过的平均分，在教师的引导下将前后的知识联络起来。4.讲清解题的思路和方法无论是是例题,练习题、还是拓展题，每道题的每种方法都要求讲清解题的思路和方法。比较不同解法的异同，哪种解法更具有普遍性。练习题1和例题比较，只是两个数量的比变成了三个数量的比，解题的方法是一样的。练习题2和例题比较，已知量由单位“1，变成了部分量，难度增长。已知果汁质量，求水的质量，最需要的分率是水是果汁的几倍或果汁是水的几分之几，这两个分率都能够由果汁与水的比是3：7得到。还能够先求出果汁和水的总质量，再求水的质量。练习题3和例题比较，已知量由单位：1“变成了两个部分量的差，最需要的分率是两个数量所占分率的差，由男女生人数的比3：5，能够得到男生占总人数的，女生占总人数的，女生比男生多占总人数的5.在比较中归纳比的应用的解题题方法从上述练习题中，能够明白：看到几个数量的比，就要把比转化成分数。更要弄清已知条件和所求问题之间的分率，把比的应用转化成分数应用题来解决。需要改良的地方有：1例题的讲解中应画出相应的线段图，这样数量关系愈加一目了然，中下生也会更好理解。2拓展题与例题的跳跃过大，有部分学生会有认知上的困难。（比的应用）教学反思7求一个数比另一个数多几的应用题,本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只重视算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，我以为:本节课在教法上力求具体表现出下面几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立考虑、自立探寻求索和合作沟通。3、尊敬学生的个体差别，知足多样化的学习需求。总之讲,由于学生生活背景和考虑角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊敬学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷方便的方法，因而作为我们只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中天然而然的承受，进而选取更优的方法。当然，在课堂经过中，还有小部分学生不能充足地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠教师渐渐地去开发和引导，使所有的学生基本都学会怎样去展示自己的有效的学习方式。（比的应用）教学反思8“比的应用一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的看重,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必需改变。我在设计此课时,力求改变以往的教学形式和方法,具体表现出应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有许多应用时机,因而,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,而且讲一讲你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感遭到按比例分配的计算就;于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生逼真地感遭到数学知识和生活实际的严密联络,数学;于生活,并能解决实际问题,充足具体表现出了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历体验、生活经历体验基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探寻求索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历体验，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。反思比的应用是平均分后又一种分配方式，它是学生在把握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。我课前让学生去调查生活中按比分配的事例旨在让他们感遭到比的应用在生活的广泛应用，进而对此产生探究学习的兴趣。接着以冲调蜂蜜水这件生活常事为探究材料，引导学生考虑能够从中得出哪些有用的信息，组织学生自动探寻求索。在这里我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充足相信学生能根据自己已有的认知经历体验进行自立学习,充足发挥了课堂教学中学生的主体作用，具体表现出了解题策略的多样性和开放性，学生在探究沟通中所完成的认知构建更是我此次课的欣喜所在。一、情境引入，切入课题：好的'课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实领会到学习数学知识的需要性，进而积极自动地学习。因而老师创设了分桔子的情景。老师提出问题，那该怎么分比较合理?学生很快讲出了最好根据人数比来分。根据题目当中所提供的比，让学生估计一下，哪个班级会分的多，讲出你估算的根据。这位后面的计算奠定了基础。二.学生是课堂的主人。新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自立探究的学习方式改变.充足调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学经过来看，学生在老师引导下讨论、沟通、真正实现了学习方式的改变。每一个问题的提出，老师都给予学生充足的时间和空间，让学生亲身沟通合作，然后再观察比较，最后得出结论。全部经过，对培养学生自立学习的能力是至关主要的。三、具体表现出了老师是教材创造者的理念。在怎样使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书的传统思想，充足发掘新课知识点，整合课堂内容，优化课堂构造，真正实现“用教科书教。本节课我充足利用例题，将此例题先后做了三次改变，将按比例分配应用题的各种类型全部展现出来。同时在比较中使学生认识到解决按比例分配应用题的关键。打破了学生解题的形式，因而做每一道题目的时候，都必需认认真真地考虑，分析。真真正正地培养了学生的能力。四、多角度分析问题，提升能力在解容许用题的时候，老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充足理论体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提升能力，为学生进入更深条理的学习做好充足的预备。（比的应用）教学反思9通过本章节的教学，同学基本上把握了比的意义和基天性质，并能运用比的基天性质进行化简比与求比值，但对分数与小数的比进行化简还存在一定的困难，如：0.625：?。在按比例分配的应用题教学中，假设是已知两个数量的比和两个数量的和，这一类应用题，同学们基本上是会做的，但假设已知一个数量是多少，还知道两个数量的比求另一个数量，有少部分同学还用上面的这种做法。如：男生有48人，男女生人数比是6：5，求女生，同学会毛病列成48×5÷(6+5).已知长方形的周长是36，长和宽的比是5：4，求长和宽或面积是多少，这一题计算毛病十分多，大多数同学列成：长：36×÷宽：×÷对这些容易出错的题目，在以后的教学中要有针对性地练习。-“比的应用一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让同学积极自动参与知识的构成的全经过来获取知识，进而培养同学的操作、表达、探寻求索、类推、合作、概括、创新和解决问题的能力。1、加强应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培养同学的创新意识和发明才华的有效途径,应用题教学的开放性可具体表现出在条件、问题、结论、出现方式、解题战略等方面。本课公开课教案试图在出现方式和解题战略两方面有所探寻求索。改变文字出现方式,从洗涤液的这个比中,你能够获得什么信息?沟通比与分数的联络，把发现知识内在联络的时机与权利还给同学。要求同学配制一杯600毫升的洗涤液,按照1:5的比配制,应该怎样做?,从这个实际问题人手,使同学感到真实可信。出现方式的开放只是形式,解题战略的开放才是本质。放手让同学本身探寻求索用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题战略的开放经过中：即懂得用已把握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法。2、回归生活，解决实际问题。课程规范强调数学知识在实际世界中的应用。学习数学知识目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕“解决问题展开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让同学用所学的知识和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到弥补金九十万元，你们以为该怎么分？其中的一个条件是开放的，让同学提供学习资料并解决问题。有人以为能够平均分，每户得22.5万元；有人以为不合理，由于每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人以为应该按原有土地的面积来分配。同学能从不同的角度去补充条件，按不同的分配规范去解决上述问题。同学在解决新问题的经过中稳固、加深了对“按比例分配知识的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，同学的生活经历体验和已有知识相结合。这种采取“问题情境建立模型解决实际问题的教学经过，为每个同学参与课堂学习活动提供良好的课堂学习气氛。-一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起同学的知识抵触，打破同学的心理平衡，激发同学的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使同学切实领会到学习数学知识的需要性，进而积极自动地学习。因而创设了王东和周星宇投资经商分红的情境。当然同学的回答比较多，进行适时点拨：平均分不够合理，那该怎么分呢？同学很快讲出了最好根据投入的钱数来分。二、具体表现出了同学是学习主体的理念。新课程改革的一个核心任务就是要改变同学原有的单纯承受式的学习方式，向自立探究的学习方式改变充分调动、发挥同学的主体性。从这节课的教学经过来看，同学在自己引导下讨论、沟通、真正实现了学习方式的改变。我设计了分红利和喝糖水的两个活动，让同学亲身参与并研讨沟通其中的数学问题，然后再观察比较，最后得出结论。全部经过，对培养同学自立学习的能力是至关主要的。三、具体表现出了老师是教材发明者的理念。在怎样使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书的保守思想，充分发掘新课知识点，整合课堂内容，优化课堂构造，真正实现“用教科书教。本节课舍弃了教材华夏有的例题，大量地从生活中就地取材，提升了同学学习的兴趣。同时增长了研究这样一个知识点，辅之以活动，增进同学在活动中知识得以理解、内化。四、多角度分析问题，提升能力在解容许用题的时候，通过鼓励同学对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展同学思维，引导同学学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养同学的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草笼统概括数量关系、让同学死记硬背的做法，让同学充分理论体验，在探究中加深对这类应用题数量关系和解法的理解，提升能力，为同学进入更深条理的学习做好充分的预备。-本节课重要采取复习引入，操作理论，指点自学，分析比较，实际应用等教学法。1、在课的开始部分，第1小题的复习来加深同学比照的理解，第2小题领会平均分的意义，布置第3小题的动手操作，重要是调动同学学习的自动性，激发学习兴趣，更为了促使同学多种感官的参与，让同学在“平均分的基础上进一步感悟“按比例分配的概念，进而教师点出在工农业生产和日常生活中，有平均分配的，还有并不是平均分配的，那就需要把一个数量按照一定的比来分配，这样分配的方法就叫做按比例分配。2、在课的探究经过，同学积极提出问题，师生一起探究让同学明确这道题分配的是体重，按照水分与其他物质的比是4：1来分配的，进而为解决问题打下铺垫。接着让同学边自学，边独立考虑猜想出解决问题的妙招是什么，然后和同学们沟通共享本身的解决妙招，进而让同学充满自负心，领会到快乐。也做到了既让同学学习，又让同学的能力得到培养。3、在课的稳固经过，布置了一个多条理的练习来稳固和强化新知识，进而看重应用，正所谓“学以致用，举一反三和不同的训练方式调动全体同学的积极性，既检验同学的学习情况，又能够稳固同学在本节课所学的知识，可谓一箭双雕。-“比的应用一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让同学积极自动参与知识的构成的全经过来获取知识，进而培养同学的操作、表达、探寻求索、类推、合作、概括、创新和解决问题的能力。在本节课时，始终围绕“解决问题展开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让同学用所学的知识和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到弥补金九十万元，你们以为该怎么分？其中的一个条件是开放的，让同学提供学习资料并解决问题。有人以为能够平均分，每户得22.5万元；有人以为不合理，由于每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人以为应该按原有土地的面积来分配。同学能从不同的角度去补充条件，按不同的分配规范去解决上述问题。同学在解决新问题的经过中稳固、加深了对“按比例分配知识的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，同学的生活经历体验和已有知识相结合。这种采取“问题情境建立模型解决实际问题的教学经过，为每个同学参与课堂学习活动提供良好的课堂学习气氛。（比的应用）教学反思10（比的应用）是十一册教材的内容，与前面学的比的知识亲密相关。教材用配制稀释液例题，学生缺少这一方面的生活经历体验，因而在教学这一部分的内容时，我重组了教材，创设情境让学生感遭到身边的分配，学有所得，学有所用。一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实领会到学习数学知识的需要性，进而积极自动地学习。因而我创设了分练习本的情境。当然学生的回答比较多，我适时点拨：平均分不够合理，那该怎么分呢？学生很快讲出了最好根据人数来分。让学生尝试用学过的方法解决上述问题。经过对教材知识的发掘，并精心设计探究活动，激发了学生学习数学的积极性，增长了学生探寻求索问题、研究问题的能力。二、具体表现出了学生是学习主体的理念。新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自立探究的学习方式改变充足调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学经过来看，学生在引导下讨论、沟通、真正实现了学习方式的改变。同时设计了两个活动，让学生亲身沟通合作，然后再观察比较，最后得出结论。全部经过，对培养学生自立学习的能力是至关主要的。三、具体表现出了老师是教材创造者的理念。在怎样使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书的传统思想，充足发掘新课知识点，整合课堂内容，优化课堂构造，真正实现“用教科书教。本节课舍弃了教材华夏有的例题，大量地从生活中就地取材，提升了学生学习的兴趣。同时增长了研究这样一个知识点，辅之以活动，增进学生在活动中知识得以理解、内化。四、多角度分析问题，提升能力在解容许用题的时候，通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充足理论体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提升能力，为学生进入更深条理的学习做好充足的预备不足：课堂构造不紧凑，导致练习中的部分题没做完。解决的策略：老师的语言要再简练，环节设计要再琢磨，通过预习要了解学情。（比的应用）教学反思11教学内容：人教版六年级数学上册第54页例2和练习十二第14题。教学目的：1、知识目的：把握按比例分配应用题的构造特征以及解题方法，能正确运用按比例分配来解决生活中的实际问题。2、能力目的：培养学生自立探究知识、解决实际问题的能力，提升学生学数学、用数学的意识。并能提升分析问题与解决问题的能力。3、情感目的：让学生感悟数学与日常生活的联络，激发学生学习数学的兴趣，浸透转化的数学思想。教学重点：运用按比分配的知识解决生活中的实际问题。教学难点：提升分析问题与解决问题的能力。教学经过：一、情景导入。假如妈妈的菜地里的白菜长虫子了，妈妈会怎么办呢？肯定要买杀虫剂浓缩剂进行杀虫。那浓缩剂能不能用来杀虫呢？你们想不想解决这类有关的问题呢？根据学生的回答，那好，我们今天就一起来学习这方面的知识比的应用。板书：比的应用。二、探寻求索新知。请同学们翻开教科书的54页。出示教材54页例2阅读与理解：1、了解情境中的生活信息。2、已知条件：500mL是配好后的稀释液的体积，1:4表示的是浓缩液与水的体积的比。分析与解答：1、稀释液：500ml总分数：1+4=51：4表示什么意思呢？浓缩液：水2、浓缩液和水的体积比是1:4。浓缩液的体积是稀释液的1/5。水的体积是稀释液的4/5。方法一：总体积平均分成5份。先算出总分数，再求每份是多少，最后分别求出浓缩液和水的体积。把每份是：5001+4=100mL浓缩液：1001=100(mL水：1004=400(mL方法二：先求总份数，再求各部分占总量的几分之几浓缩液占总体积的1/5；水占总体积的4/5。，最后用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量。浓缩液有：5001/5=100mL水有：5004/5=400mL回首与反思：浓缩液体积:水的体积=:=:答：浓缩液有100mL，水的体积有400mL。三、稳固练习练习十二第1、2题。四、小结：1、今天我们应用比解决了一些实际问题。你有什么收获？2、按比的配制应用题的解题方法是:a、先算出总分数，再求每份是多少，最后分别求出浓缩液和水的体积。b、先求总份数，再求各部分占总量的几分之几，最后用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量。五、作业：练习十二第3、4题。六、板书设计：比的应用方法一方法二总分数1+4=5每份数：5001+4=100mL浓缩液占总体积的1/5水占总体积的4/5浓缩液：1100=100(mL浓缩液有：5001/5=100mL水：4100=400(mL水有：1004/5=400mL答：浓缩液有100mL，水的体积有400mL。课后反思：按比的配制稀释液解决生产生活中的实际问题。在这一节课中我的做法是：首先让学生在现实情境中领会按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的已学过的平均分，其实是按比的配制是比例的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题。让学生了解在生活、生产中经常要把一个数量根据数量的多少来进行配制，去感悟按比的配制存在的价值。以生活实际例子下手，让学生考虑实际生活中所面临的问题，是自己生活中的问题。由此激发学生产生解决问题的兴趣，让学生自动地参与到学习中去。并在解决问题的经过中让每学生都能领会到数学的存在，其实就在他们的身边，由于数学源自于生活。其次充足展现学生的考虑经过，在解决问题的经过中，让学生领会到同一问题能够从不同角度去考虑，同时能得到不同的解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，也凸现出学生个性化的学习。（比的应用）教学反思12比的应用是平均分后又一种分配方式，它是学生在把握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。我课前让学生去调查生活中按比分配的事例旨在让他们感遭到比的应用在生活的广泛应用，进而对此产生探究学习的兴趣，如:张师傅和李师傅加工零件，张师傅加工了180个，李师傅加工了200个，经理给他们每人发了190元工钱。同学们你们觉得公平吗?由此题引课，其目的是不只激发了学生的探究欲望，同时也使学生对新知产生了质疑在这里我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充足相信学生能根据自己已有的认知经历体验进行自立学习,如:课堂中，学生用了归一法和分数除法，还有比例分配的方法；在解容许用题的时候，老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养学生的探究能力和创新精神。为学生进入更深条理的学习做好充足的预备。最后，学生自己进行了方法的优化，以为比例分配比较简单。这样充足发挥了课堂教学中学生的主体作用，具体表现出了解题策略的多样性和开放性，学生在探究沟通中所完成的认知构建更是我此次课的欣喜所在。不足及改良策略1、时间控制上，有些拖拉，这讲明在教材研究上还不够深，教法上不够灵敏，要多去研究教材。2、评价上，固然也有评价，但是对学生的鼓励性的评价还是不够的，假如长此以往学生就可能会没有兴趣上数学课了，所以在鼓励方面还要下功夫。例外自己的语言表达还要加强。（比的应用）教学反思13（比的应用）教学反思“比的应用一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生积极自动参与知识的构成的全经过来获取知识，进而操作、表达、探寻求索、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力，培养学生的综合素质。1、力求改变以往的教学形式和方法,具体表现出应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有许多应用时机,因而,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,而且讲一讲你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感遭到按比例分配的计算就;于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生逼真地感遭到数学知识和生活实际的严密联络,数学;于生活,充足具体表现出了应用题教学的应用性。2、重视学生的独立探究与合作沟通的有机结合。课堂中，每名学生为到达“帮助别人解决实际问题的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自在的去探究、去发现、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不只充足展现了自己的思维方法及经过，而且通过相互讨论分析，找到了解决问题的最佳途径，并在沟通中学会了相互帮助、学习互补、加强合作意识、提升了交往能力。3、运用探究、研究式的方法，培养学生的创新意识。在教学经过中，我发挥了老师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生自动探究、研究，获取解决问题的各种方法，为学生提供充分的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。捉住难得珍贵机会引导学生理解新方法，使新知识迎刃而解。4、评价方面，看重了对学生的能力、心理素质的评价。如：小组之间相互质疑方法能否合理，学生积极参与，很快问题越辩越明。在本节课中我改变了原来由教师包办评价的倾向，增长了学生自评、互评，使课堂气氛民主、平等、和谐。有一点值得应引起留意的是：在学生把知识点明朗化后，老师应对本节课的重点给予及时的引导，加深印象，引起学生的留意。（比的应用）教学反思14设计思路：本节课在谈话中创设情境，引导学生在现实背景中让学生亲身感受按比例分配的意义，并对例题进行探寻求索，感悟数学思想方法。在解释应用中让学生亲身经历知识的建构经过，体验解题的多样化，初步构成验证与反思的意识，进而提升本身的学科素养。教学内容：六年级上册比的应用教学目的：1、在自立探寻求索中理解按比例分配的意义，把握按比例分配问题的构造特点。2、能正确解答按比例分配问题。3、培养解决问题的能力，增进探寻求索精神的养成。教学重点：把握解答按比例分配应用题的步骤。教学难点：把握解题的关键。教学经过：一、创设情境，感受价值1、师：同学们，大家平常放过东西吗?2、请大家分一分彩旗吧。(课件：植树节到了，学校预备了60棵树苗，要把它发给六一班和六二班栽植，已知两个班人数相等，怎样分比较合理?)注：学生一般会按平均分的方法解答，老师就可追问：这样分配的方法，我们以前学过，叫什么分法呢?3、在实际生活中，有时并不是把一个数量平均分配的，而是按不同量来进行分配的。注：老师用谈话的方式，以两班分配植树任务的事情为事例，分步呈现问题情境，让学生根据有关信息发表见解，领会平均分只是一种分配方法，在现实生活中还需要更为合理的分配方式。这样结合旧知领会按比例分配的实际意义。二、探究教学1、探究例题呈现例题，根据学生的建议，共同完成例1师：植树节到了，学校预备了60棵树苗，按3:2的比例分给六一班和六二班栽植，两个班各应栽