（平行四边形的认识）教学反思.docx

（平行四边形的认识）教学反思（平行四边形的认识）教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是主要的任务之一，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的（平行四边形的认识）教学反思，希望对大家有所帮助。（平行四边形的认识）教学反思1一、教材、学生分析教材分析“长方形、正方形和平行四边形的教学是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从详细的实物和图形中辨别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。并为今后深切进入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联络奠定基础。学生分析由于本学段学生的思维处于形象直观阶段，因而教学中我利用学生已有的生活经历体验，通过引导观察和操作获取数学知识。二、教学目的根据新课标对“空间与图形提出的初步建立空间观念发展形象思维的要求及学生的心理特点和认知规律，结合三维目的，我确立了本节课的教学目的：1、知识与技能目的：通过观察操作能用自己的语言描绘叙述长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形。2、经过与方法：让学生亲身经历观察、实验、猜测、证明等数学活动经过，能合理清楚明晰地论述自己的观点，培养学生的推理能力。3、情感态度价值观：激发学生对身边数学有关的某些事物的好奇心，能积极参与生动直观的数学活动。三教材处理本节课的重点是：把握长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形。难点是：弄清长方形、正方形之间的区别与联络。为了更好的实现教学目的，课堂上我重视让学生在现实情境和已有的知识经历体验中理解数学。引导他们在观察、操作、猜想、验证、推理与沟通等数学活动中探寻求索发现长方形、正方形和平行四边形的特征。并鼓励学生用自己的语言进行描绘叙述，使他们经历“做数学的经过。真正增进学生在知识与技能、情感态度价值观和一般能力方面的全面发展，而不仅仅局限于知识与技能方面的发展。三、教学方式新课标指出：“有效的数学学习不能单纯依靠模拟与记忆，动手理论、自立探寻求索与合作沟通是学习数学的主要方式。这一理念，我采用了“引导探寻求索发展这一教学方式组织教学活动。五、学习方式本节课将具体表现出一个张扬个性的课堂，利用“自立合作的学习方式，力争把讲授经过变成动态的探寻求索经过，展示学生思维经过。六、评价方式1、重视对学生数学学习经过的评价。2、看重评价学生发现问题的能力。3、评价主体多元化采取自评互评师评相结合的方式。七、教学手段为了再现生活情况和展现知识的形式经过，使抽象的数学知识更直观、形象地展示在学生眼前，我采取多媒体课件和多种学具来帮助学生理解知识构成经过与内在联络。七、教学流程决的问题。一、创设情境引出新知课标指出：生活化的情境是学生熟悉、喜欢和了解的，在课堂上复兴生活情景，会让学生感到很亲切，所以在创设情境时我先引导学生对现实生活进行观察。课件出示校园楼景图讲讲你看到了什么？有什么感受？“当你陶醉在校园美景中时，你发现了哪些数学知识。以此为切入点，结合课件通过提出问题让学生的认识由熟悉的校园过渡到数学上来。使学生感遭到数学;于生活。这样有意识地引导学生把所学知识运用于理论与生活实际相结合，增长了数学的实性，让学生体验到数学知识在上学生活中的价值，能使学生养成自学的数学意识，激发他们喜欢数学的情感，以及学好数学的愿望。然后课件播放长方形正方形，讲一讲对它们的了解，根据已有知识判定课件中哪些图形不都是长方形、正方形。它的角和边里还藏着什么机密呢？天然引出所要探究的内容。二动手理论、探寻求索新知“探寻求索与把握，“探寻求索与理解是数学课标中出现频率很高的句型，它具体表现出出标准对学生数学的要求，也提出了学生学习的途径。因而在教学中，我首先引导学生猜一猜长方形、正方形里还藏着什么机密，对学生发现的一些特征，引导学生利用手中的学具、用喜欢的方式折一折，量一量，拼一拼等方法对自己猜想进行验证。这一环节我留意鼓励学生个性化考虑。例如：可用直尺量的方法验证长方形的对边能否相等，能够用折纸的方法验证长方形的对边及四个角能否相等，可以以用木棒搭长方形、正方形的方法验证等。这些活动经过不仅使学生把握理解了数学基础知识，以使他们积累了经历体验，把握了有效的学习途径。在学生以观察操作的基础上鼓励定学生用自己的语言描绘叙述特征。由于每个学生的观察、感受不同，所以他们的描绘叙述的特征也不同，如：“上面和下面的两条边一样长。四个角一样大在沟通经过中，要求学生认真倾听，别人的发言，在与学生进行沟通时构成知识的互补，使学生养成“推理有据的习惯，能反思自己的考虑经过，使学生能了解他们的考虑方式和推理经过，并能与别人沟通。三、稳固创新应用将习题融入到（三兄弟赴宴）的故事情境中，引导学生从学习内容，考虑方法，情感态度等方面总结自己的收获，成功体验进而树立好好学习数学的自信心，接着再拼一拼自己动手操作，让学生亲历知识的构成经过，进而完成知识听构建。四、总结延伸引导学生从学习内容、考虑方法、情感态度等方面总结自己的收获、成功体验进而树立好学习数学的自信心。接着让学生到生活中去找数学，把学生由课堂带到了广阔的生活空间。想想“数学知识给我们带来了什么？双次让学生感受数学力量，使学生更深刻地领会到数学;于生活，又应用于生活的新理念。八、预设反思A、节课我力争具体表现出“人人学习需要的数学，不同的人在不同的数学中得到不同的发展的新课程理念。本节课我深刻的领会到了新课标给课堂带来的新的生机，在教学经过中，学生操作时，充足具体表现出了个性化思维，有的能研究三个图形，有的能研究两个图形，有的研究问题很全面，有的只重视了图形边的特点，而忽略了角的机密，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我亲身感遭到不同的人学不同的数学、人人获得不同的发展。A、重视知识构成经过，建立探寻求索性学习方式，增进学生自动发展。建构主义以为数学学习并非一个被动吸引的经过，而是一个学习者已有的知识经历体验自动构建的经过。根据这种观点最好的学习方法就是在做中学变“听讲学为“做数学。通过学生间的沟通讨论达成互补。如在教学中没有直接讲出长方形、正方形的特点，而是让学生自己动手量一量、折一折、拼一拼自己动手操作，让学生亲历知识的构成经过进而完成知识的构建。以上是我反思教学理论中成功的地方，本节课也存在着困惑，那就是：怎样在有限时间内更好地发挥学生的自动性？怎样对学生进行延缓评价？这将是我在今后的教学中进一步研究并加以解.（平行四边形的认识）教学反思2本节课重要在于学生能够通过量一量、画一画、拉一拉等经过，自己动手操作，自动发现平行四边形的特征和边的特点。学生刚接触了平行与垂直，已经认识了垂直线段和平行线，在这个基础上，我再进一步引导学生来认识平行四边形的高和底就更容易理解了，但是由于是在图形当中，学生脑海中没有这个表象，所以在画高时学生会比较迷茫，找不到相对应的高和底。本节课导入顺畅天然，但是，在整体上，这节课还有许多地方需要改良。首先，整节课内容较多，一节课的时间不够用，为了赶进度，没有突破重难点，导致本节课质量不高，学生没有完全把握画高的方法。其次，在画高时，教具预备不充足，没有做到言传身教的示范作用，教师在授课经过中也应留意教学语言的严谨性。再次，画高是本节课的一个难点，应让学生动手实际操作，而不是简单的用手描一描，针对学生动手画高时出现的问题，帮助学生更好地把握画高的方法。在以后的课堂教学中我会扬长避短，把自己好的地方继续坚持下去，对不足之处加以改良！以后的教学中要与学生多沟通，增长与他们单独聊天的时机，以做到更好的备学生。在今后的教学中，我也会努力探寻求索，改良教学方法，不断提升课堂的教学效率。（平行四边形的认识）教学反思3在学习初步认识平行四边形这节课的经过中，我感觉到上图形课与计算课有很大的不同，计算要求学生细心，而图形不仅有这样的要求，更多的是要让学生亲身经历、体验和感受各种图形，例如练习中提到的平行四边形的特性伸缩性，即容易变形，能够让学生预备四边形的小木棒支架，拉着两个顶点，显示出了四边形容易变形的特性，学生经历亲身体验四边形伸缩性的经过后很容易从生活中找到原型。动手理论、自立探寻求索是学生学习图形的主要学习方式之一。在教学中，教师能够针对相应的教学内容引导学生以操作并考虑讨论等形式来完成。让学生通过自己动手进一步领会了多边形的基本特征，比方折一折、剪一剪等，通过这样的操作活动，不仅使学生进一步明确了多边形的特征，稳固了新知，体验到获取知识的乐趣，体验到经历合作探寻求索、沟通倾听的经过，更激活了思维、增加了见识、积累了经历体验。所以教学中只要让学生真正成为学习的主人，能力增进学生更有效的学习。在学习多边形和平行四边形的经过中，我感觉部分学生在画多边形和平行四边形的经过中，不喜欢用直尺作图，作图很随意，一点不规范。这些可能是在教学中作图的时候，对学生数学作图科学性和规范性要求不够，在以后的学习中应该留意这些，让学生改掉这种欠好的习惯。（平行四边形的认识）教学反思4好的开课是学生学习数学的源头，对学生的学习起着至观主要的作用。下面是我在东山小学听到的平行四边形认识的三节数学课的开课。A教师：师：昨天我们参观了某某校园，今天我们继续到13号楼去看看。出示课件问：你发现了什么？生1：上面有很多的图形。生2：窗户是长方形的生3：推拉门是平行四边形生4：那个灯是球形的。生5：正方形的生6：扶手是平行四边形师：演示课件红色出示平行四边形问：谁知道这是什么图形？生：平行四边形教师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生欣赏。B教师：师：你们喜欢变魔术吗？生：喜欢教师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的经过。问：这是什么图形？谁知道？生1：正方形生2：平行四边形生3：扁扁的了C教师：师：讲讲你学过的平面图形？生1：长方形、正方形、圆形生2：三角形、师：出示课件图中你能找到哪些平面图形？生1：长方形、正方形、生2：平行四边形师：演示课件利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。师：你在哪里还见过平行四边形？生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。生2：吃的糖果形状有平行四边形的。生3：有的花坛形状是平行四边形的。生4：教学楼的楼梯扶手下边形状也是平行四边形的。反思：从三位老师不同的开课形式反映了三位老师的不同的教学风格，A教师充足的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的基础上进行延伸，严密的联络生活实际，情景的创设恰到好处，具体表现出了对学生能力的培养，情感的积累。B教师捉住看了学生的年龄特点和兴趣喜好，采用了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣，在由长方形到平行四边形的变化中，让学生去观察、体验、沟通，借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点，用他们自己的思维方式自动地去探寻求索，虽然学生在探寻求索中会有失败，但在学生的反复操作和辩论中，加深了对平行四边形的认识，并发现了长方形和平行四边形的联络和区别，激发了学生的求知欲望，加强了数学的兴趣性。学生的学习积极性一下子被调动起来了，学生在比较轻松愉悦的学习气氛中快乐的学习。C教师与前两个教师相比，开课比较平铺直叙，通过回首学过的平面图形引入的学习，充足具体表现出了数学学科的特点，并揭示了学生的认知规律，在课件的制造上有独到之处，固然与A教师用的是同一个主题图，但在平行四边形的出现利用了闪动突出了重点，利用推拉门的伸缩突破了难点，为后面讨论平行四边形的特性作好了铺垫。（平行四边形的认识）教学反思5（平行四边形的认识）是建立在认识了四边形的特点的基础上教学的,只要求学生能够从详细的实物或图形中辨别出哪个是平行四边形,对它的一些特点有个初步的直观认识即可。也就是讲只需要初步认识平行四边形就能够了。为了让学生能直观地认识平行四边形,我设计了一系列的活动:(一)新课导入时,我把自己制造的长方形框架拿出来,由长方形拉动后能够得到一个平行四边形引入新课,激起学生探究的兴趣。并在找生活中的平行四边形中,理解了平行四边形容易变形的特性。(二)让学生在小组合作动手量、集体讨论中发现平行四边形边和角的特点。“思维的火花在于指间,当学生通过动手动脑,学生的思维得到了激发,在探寻求索中初步发现平行四边形的特征时学生学得非常积极自动。理论证明,让他们投入到丰富的学习活动中去,动起来,是一种行之有效的途径。(三)课后让学生通过剪一剪、折一折、在钉子板上围一围,等活动,直观感悟认识平行四边形。让每个学生都有观察、操作、分析、考虑的时机,提供应学生一个广泛的、自在的活动空间。在全部教学经过中,平行四边形的特征都是学生自己动手、动脑,探寻求索和发现获得的,而不是我教给他们的。学生在活动中享遭到学习的乐趣,体验到合作、沟通的成功,进而大大提升了教学效果。不足:由于自立探寻求索需要的时间较多,没有充分的时间给学生练习稳固,练习量还是不够。（平行四边形的认识）教学反思6本节课的内容是在学生直观认识了平行四边形，初步把握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上教学的。学好这部分内容，有利于提升学生动手能力，加强创新意识，而且进一步发展了学生对空间图形的兴趣，对学生理解、把握、描绘叙述现实空间，获得解决实际问题的方法有侧重要价值。成功之处：1.提供动手操作的时机，让学生感悟平行四边形和梯形的特征。对于平行四边形的特征，在老师引导下，学生利用已有的生活经历体验，给学生提供充分的从事数学活动的时机。在教学中首先让学生用一样的两个三角尺去制造一个平行四边形，在制造中初步感悟平行四边形的特征，然后沟通讨论探究平行四边形的特征。对于梯形的认识是结合生活画面引入，让学生在动手操作、比较、沟通和讨论从中认识梯形，发现梯形的基本特征。在这一环节中，老师放手让学生在理论操作中进一步感遭到了平行四边形的特征。2.重点讲解关键词语，利于学生理解。在教学平行四边形的不稳定性时，这里指的不稳定性是指四边长度确定，其形状、大小不能完全确定，而三角形一旦三条边长度确定，形状是不能够变化的。所以我们讲的稳定性和不稳定性是指它能否容易变形，并不是实际生活中的稳固的意思。实际生活中，材料一样，做法不同，它的稳固性也不同。所以，在实际生活中也有很多物体是制造成长方形或平行四边形，而且是非常稳固的。不足之处：由于教学内容较多，做一做的处理没有完成，练习不充足。再教设计：能够把这节课的内容分为两个课时进行，先进行平行四边形的认识，再进行梯形的认识，效果会更好。（平行四边形的认识）教学反思7课后反思：通过亲授本节课，对本节课的设计及授课经过中的一些问题进行了深切进入反思，下面，我分别从成功之处、不足之处及再教设计三个方面进行分析。成功之处：1.本节课环节之间过渡清楚明晰。且重视了环节的小结与环节之间的知识衔接。2.在授课经过中重视了学生在课堂上的主体地位，通过让学生完全经历观察独立考虑明确目的，小组合作探究反应总结这一经过，自立构建知识体系。学生经历了知识构成的全经过。在这一经过中，发现问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。3.在授课经过中重视了知识与生活的密节联络，如找身边的平形四边形，领会平形四边形及其特性在生活中的应用，加强了数学学习的兴趣。也具体表现出了数学;于生活，又应用于生活这一道理。4.对教材内容进行了适当的深发掘。如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，学生能够进行识别，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，帮助学生正确建立这四者之间的关系。不足之处及再教设计。1.本节课的目的内容较多。在上课时，不能全部完成设计目的任务。高的教学能够放在第二课时进行学习。2.学生在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法浪费了较多的时间。教师要在探究之前，把可能的问题进行预设，并进行方法的适当指点，这样学生在探究时能明确方向，减少不需要的时间浪费，提升课堂的实效性。3.教师对知识的细节处理不够。没有较全面的预设到课堂上生成的问题。在以后的教学中，要加强对学生的课前分析，深切进入考虑可能生成的问题，在备课上多下功夫。（平行四边形的认识）教学反思8这部分内容是在直观认识四边形、五边形和六边形的基础上，引导学生在拼一拼、找一找、围一围等活动中直观认识平行四边形。在本节课的教学中，我对例题的出示顺序作了调整，先出示了楼梯图，接着再出示篱笆图，目的是让学生能先认识到一般的平行四边形，而不是先认识菱形，让学生对平行四边有一个直观的印象。布置拼平行四边形的活动，意图是：一是突出了图形之间的联络，能够使学生领会到图形之间是能够互相转化的；二是把学生认识图形的经过设计成“做图形的经过，有利于学生初步获得平行四边形的概念。一系列的操作活动，目的是让学生在动手操作的经过中，强化对平行四边形的认识。通过本节课的教学，我发现了很多问题：一、导入环节，在识别中找不同我以给图形分类导入，让学生按边的条数去给图形分分类，学生能够很快地根据边的条数将所给图形分成三类。学生找到四边形后，我让学生找出一个和其他三个不一样的四边形，对于学生难度比较大，部分学生没办法一眼看出。听了各位教师的建议后，我觉得应该做如下改良：在学生初步认识平行四边形后，再让学生挑出不一样的可能效果会更好，在识别，比较中，学生的认识可能会愈加的深刻。二、操作的有效性、反应的针对性在本节课的教学中，我对于学生的操作组织得不够好，课堂显得比较乱。操作前，还是要讲清要求，将鼓励办法与学生的操作结合在一起，及时表扬操作好的学生，以到达操作有序的效果。对于反应，本节课的反应比较盲目，我觉得应该做下面改良：学生在操作时，老师有意巡视，找到有利于强化学生认识的结果，提升反应的有效性。（平行四边形的认识）教学反思9本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感悟了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。课堂上给学生充分时间放手让学生用不同的方法制造平行四边形，并让学生联络制造经过沟通平行四边形的特点，由于给了学生提供了充足的自立探寻求索的空间，因而对于特征同学都是自己发现并验证了，课堂气氛很活泼踊跃。对于平行四边形高的认识，我先让学生量出平行四边形一组平行线之间的间隔进而揭示平行四边形的高和底的意义。对于后面想想做做第6题：我课前先让学生预备好了，所以课堂上只是沟通，用的时间也不多，但到最后，时间蛮紧的。总的感觉学生在探究平行四边形特点的经过中，学到了科学探究的方法，自动获取知识的能力得到了培养。今天教了（认识平行四边形），感觉课堂完全不能掌控了。原来这一堂课的内容并不复杂，探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练习。但是课堂上生成的内容过多，比方，在讲平行四边形特点的时候，除了对边相等、对边平行之外，学生还会讲道平行四边形的内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。学生讲了以后总得证明吧，又花了不少时间。在练习的时候，又会生成出很多新的问题，比方“想想做做第六题在找一样点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有的学生讲：“高变了。有的讲没变，又是一场争辩，结果正面高变短了。所以我觉得讲这种概念十分不容易把握时间，这些课堂上的争辩是学生智慧的具体表现出，就算不能完成课堂任务也不能视而不见。但是我觉得这堂课能够愈加完美一些。比方课前让学生先讨论平行四边形的特点及证明方法，然后一上课就引入正题，在学生自学的基础上加以整理可能效果会更好。没上过这课不知道这课这么难上。今天教学了平行四边形的认识，重要是研究平行四边形的特征和认识平行四边形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。课中学生的思维比较活泼踊跃通过画、摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边形，在研究平行四边形的特征上，花费的时间略微多些，学生通过量、数格子的方法得出对边相等，通过平移得出对边相互平行，还借助把平行四边形的方法得出平行四边形的内角和，还得出平行四边形其中的一个锐角与一个钝角和是180度。还画出了平行四边形与正方形、长方形的关系图。固然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此具体，但学生已能仿照学过的平面图形的学习认识方法去研究平行四边形了，这是我感到比较欣慰的。在学习平行四边形的高这一部分时，本来是先让学生阅读书本中的概念，再让学生仿照书本作高的，略微做了一下调整，我先让学生对照书本43页底的平行四边形，让他们量出上下两条边间的间隔，并画出量到的这条线段。学生画完后在投影上展现后我告诉学生：“这是平行四边形的一条高，再让学生阅读课本45页的话，对照着标出刚刚所画的高与底，再让学生画出这条底边上不同的高，并比较这些高长度与位置关系。最后老师以另一组对边中的一条边为底，让他们对照概念画出底边上的高，再比较这些高，然后比较同一个平行四边形的所有高的长度关系。这一经过学生表现出的热情是很高的，可惜就是时间花费的较多，在练习完书本的想想做做后有些学生补充习题没能全部完成。其实这一课的知识是非常丰满的，这些扩大出的知识点对于后进生来讲过于杂，还需要在今后的练习中十分关心照顾他们，使他们加深印象。但大多数学生通过自己的验证能够承受这些。（平行四边形的认识）教学反思10（平行四边形和梯形的认识）是人教版小学数学第七册的内容，是在学生认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。本节课的学习目的是：认识平行四边形和梯形，通过动手操作，讨论出平行四边形和梯形的特征。学会给四边形分类，知道他们之间的关系。学习重点是讨论平行四边形和梯形的特征。教学难点是分清四边形之间的关系。根据目的、重点、难点进行教学设计及教学，现做下面反思：一、关注学生的经历体验和基础由于本节课是在认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。因而教学设计上先从教材70页主题情景图中找一找见过的四边形，在纸上画出形状不同的四边形，并标出你知道的图形的名称。然后展现教材第71页上图。“这些图形有什么一样的地方？复习四边形的概念及长方形正方形的特点，唤起学生的经历体验，为新课的学习铺路搭桥，同时也让学生体验到学习的轻松，体验的学习的愉悦。二、看重知识的构成经过数学结论和数学能力必需由学生在理论中获得，以听、看、记忆承受而来的知识，理解较浅薄也易遗忘。而在体验中本身感悟的知识理解透彻、记忆深刻。思维能力、理论能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力要在有效的活动中、探究中、应用中、理论中锻炼而成的。平行四边形和梯形的特征是抽象的概念。为使学生能亲身体验知识的构成经过，我设计了动手操作，让学生量一量，比一比，想一想，讲一讲，进而得出平行四边形和梯形的特征。这样不只理解了知识，而且能力也得到训练。真可谓是一举多得。三、看重理清知识间的联络数学知识的系统性和严密的逻辑性，决定了知识之间的互相穿插。在教学四边形之间的关系时，先让学生给四边形分类，再讲出为什么这样分，给了学生自立的空间又便于理解知识间的关系。在讲解关系时，把四边形比做大家族，其他则是小家庭或家庭成员，并用课件演示出来，形象又详细。四、领会数学与生活的关系数学;于生活，又应用于生活。让学生领会到数学就在我们的身边，学会用数学的目光观察解决问题。稳固应用中，我设计了一道习题：讲讲生活哪里见过平行四边形和梯形。学生感遭到数学就在身边，在感悟中学数学。本节课的不足是动手操作的时间把握及学生的兴趣调动还有待于加强。在今后的教学中，要向同事们多学习，多汲取他们的教学艺术，积累自己的教学经历体验，提升自己的教学水平，让自己的.数学课堂越来越吸引学生。（平行四边形的认识）教学反思11（平行四边形和梯形的认识）一课，我重要让学生通过画四边形、贴四边形使学生认识所学的四边形。接着通过同桌合作画四边形、给四边形分类、沟通分类的理由等活动使学生进一步认识所见过的四边形。在这里基础上，让学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征。而后通过摆一摆、画一画加深理解这两种图形，并会用集合图表示。最后通过玩平行四边形木架，让学生认识到平行四边形易变的特性，来了解生活中平行四边形的应用。学生固然对长方形、正方形、平行四边形有了一些认识，其余的了解甚少，如有些学生能够画出梯形，但对它的了解还是不够的。假如课前能够事先预备好几个大一点的、并涂上颜色的四边形的话，这样学生的视觉感觉就会更清楚、明白些，认识效果可能会更好。在学生探究完平行四边形的特征后，学生自己能概括出平行四边形的定义就行了，教师可再通过习题来验证学生对概念的理解、把握情况。而我在教学中，让学生抓重点词、反复读，其目的是想让学生记住定义，其实效果并不睬想，其实学生只要对知识理解了能力谨记概念。（平行四边形的认识）教学反思12一、联络生活，建立数感。（课标）强调从学生已有的生活经历体验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的经过，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应重视所学知识与日常生活的亲密联络，使学生在观察、操作、沟通等活动中，获得简单平面图形的直接经历体验。因而，在学习新课之前，教师给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是四边形、平行四边形或其他图形的，让学生采集一些不同形状的物品如牙膏盒、伸缩门、墨水盒等，通过学生自己动手采集不同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，进而使学生感遭到数学源于生活，生活中处处有数学。通过课前观察、采集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感悟概念，也扩大了学生自动参与和亲身理论的空间，激发了学生学习兴趣。二、动手操作活用数学（课标）在基本理念中指出：“数学教学活动，必需建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历体验基础上，为学生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探寻求索和合作沟通的经过中真正理解和把握数学知识。本课恰是理论这种理念的一个典范，如我在教学中提供犬牙交错的塑料棒和图钉，让学生根据本课所学习的平面图形的特征，自立选择学具围成各种各样的长方形、正方形、平行四边形，其间学生既能采取最简单的4根塑料棒来围成，还能采取6根、8根的塑料棒来围成，生4还能沟通长方形、正方形与平行四边形的关系。操作的成功不只反映了学生对本课所学知识的把握情况和合理使用学具的能力，更具体表现出了学生灵敏应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的自信心。（平行四边形的认识）教学反思13平行四边形在二年级时学生已有了初步的认识，这部分内容又是在学生认识了三角形、长方形、正方形后认识的又一个平面图形。这里侧重是要引导学生自立探究平行四边形的特征以及认识平行四边形的底和高。学生固然有了认识平面图形的经历体验，但深切进入、全面的了解平行四边形的相关知识，对于学生来讲还是比较抽象的。这里我侧重发挥了信息技术形象、直观、便于操作的特点，很好的帮助学生完成了本节课的学习任务。1、利用活动培养学生的学习兴趣。本节课内容较抽象，教学之前利用学生喜欢动手制造的特点，引导学生进行了有趣的拼图活动，鼓励学生用两个完全一样的直角三角形来拼一个新的图形。学生在积极的参与中分别拼出了长方形，锐角三角形和平行四边形，使新课很天然的过渡到了本节课重要内容，导入了新课。这一活动激发了学生的学习热情，加强了学生探究平行四边形特征的欲望，使学生对平行四边形有了初步的认识2、发挥学生的主体地位，引导学生自立探究新知（数学课程标准）指出：学生在获得知识技能的经过中，只要亲身参与老师精心设计的教学活动，能力在数学考虑，问题解决和情感态度方面得到发展。在教学中我充足发挥学生的主体作用，更多的让学生参与知识的探究经过。首先，我让学生用手中的学具分别制造一个平行四边形并让学生展现和论述制造的经过，学生能够更进一步的认识平行四边形。其次，学生根据自己的制造分别猜想平行四边形的特点，然后再引导学生用各种方法验证、沟通自己的猜测，使学生在碰撞和沟通中最后得出结论。在这个经过中，学生充足展现了自己的思维经过，在沟通与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。进而得出了更好更精确的结论。再次，认识平行四边形的高和底以及画高是本节课的难点。教学中，我用在平行四边形上下两条边之间架一座桥如何最省材料激发学生的探究欲望，再通过学生的考虑和动手画，很好的认识了平行四边形的高，也学会的画高。能够讲学生的自立探究贯穿了整节课。3、发挥信息技术的优长，提升课堂教学效率。新课教学中，让学生从生活中找有关平行四边形的实例后，我运用多媒体课件播放图片便捷的特点呈现出学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的留意力，使学生感遭到数学知识就在生活中，就在我们身边，激发学生自动参与学习活动的热情，让学生初步感悟了平行四边形。正确画高和知道平行四边形高的数量是本节课的重点，教学中，一边让学生自立探寻求索，一边应用多媒体课件能够直观演示的特点，展示了画高的经过以及演示了从平行四边形的一边向另一边能够画无数条高的经过，让全体学生都能了解平行四边形高的画法以及知道了平行四边形高有无数条的特征。本节课有成功的地方，也有美中不足之处：重视了学生的参与度，时间却也浪费了很多，因而课堂上新课教学时间很紧，导致在练习这个环节上就显的很仓皇，练习没能很完好的完成，强化时间的分配是以后教学中应该重视考虑的问题。（平行四边形的认识）教学反思14平行四边形这个内容是学生在认识了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的认识。在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制造一个长方形和三角形本节课就是利用学生克己的长方形拉成一个新的图形导入的，学生的兴趣一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形很有兴趣。因而利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行观察，看一看，比一比，哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们剧烈的讨论中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行比照，进一步认识他们之间的不同之处。对平行四边形的特点有愈加深刻的认识，也对平行四边形和三角形的用处有了新的认识。本节课的优点就是在于学生能够积极自动的参与到课堂学习当中，让他们在与同伴合作与沟通的经过中真正地把握了数学知识，同时也学会了学习数学的方法。这样的课堂学生的参与面积很广，热情很高，就连我们平常不爱讲话的郝立荣同学，在这节课上竟然站了起来，讲出了自己的发现，发表了小组的意见。他们在这个经过中体验到了学习数学的乐趣，因而课堂的效率也大大的提升了。美中不足之处就是：重视了学生的参与度，时间却也浪费了很多，因而课堂上的内容牵涉的不是许多，在练习这个环节上就显的很仓皇，没有做什么练习，下课的铃声就响了。所以只能鄙人一节课上进行练习了。【（平行四边形的认识）教学反思】