棉鞋里的阳光教学反思20篇.docx

棉鞋里的阳光教学反思20篇（棉鞋里的阳光）是继（胖乎乎的小手）之后的又一篇充满家庭暖和的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他*的样貌，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下头两个问题引导学生把课文读懂。1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？结合理解课文，指导朗读，再用由于所以仿照前一课的方法进行了讲话训练。这时，有一个小朋友讲：啊，奶奶真幸福。我立即接过他的话，讲：是呀，小峰的奶奶真幸福，你能讲讲为什么吗？大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的讲由于小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的讲小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的讲我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的讲我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴在讲话训练的同时，不只不觉浸透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，老师不要逐段地分析，不要把自我的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自我的感受。棉鞋里的阳光教学反思二：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。小峰也学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体。这堂课，我主要经过下面几方面来实现教学目的：一识字教学1.读中识字在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通畅，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又能够有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现，效果更好。2.猜谜语识字我先自我编了两个谜语给孩子们猜，如一口咬掉牛角，家中人一口。学生立即猜到是午和合。之后，我让学生自我给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了，有的编棉：一条白毛巾，挂在木头上有的编照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血有的编晒：太阳西边照等等。经过编谜语，学生不仅仅对字形加深了印象，并且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的欢乐。二阅读教学1.从多种形式的读中体会情感。为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分主角朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比方：小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会如何想呢小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。2.联络实际，从自我家人之间的互敬互爱中使情感升华。都是孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在今日这堂课上，我让学生讲一讲自我家里人是怎样相互关心的。我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。陈嘉辉讲：我天生有一半头发白了，我的爸爸妈妈为了给我治病，跑了很多医院，也借了很多钱，妈妈经常为了给我煎药起早。我很感谢他们，也很爱他们。我要好好孝敬他们。讲完时，已经呜咽了。棉鞋里的阳光教学反思三：今日我讲了（棉鞋里的阳光），效果很不好。首先，导入没能和读课文衔接上。板书题目后，我问学生：你想问什么？学生问：棉鞋里有棉花，如何会有阳光呢？我之后就让学生解答，有个孩子讲出来了。这时我的过渡语没跟上。此刻想应当讲：是不是这样？读读课文就能找到答案。我觉得在此之前还应加上一点：温习识字2，明白作为孩子要孝敬长辈，引入这一课会认识一个孝敬长辈的孩子。然后板书课题。由于这环节没能激起学生的阅读兴趣，以后的经过学生很闷，考虑不进取。而我自我也遭到了影响，热情大打折扣。其次是学生读课文时，我的方法不恰当，是学生失去了读的热情。第二环节是学生开火车读课文，这一听，我更泄了气：课前布置了学生读课文，竟然还是那么不流利，声音还小。我就示范读了一遍，然后让学生自我读。再叫学生读，效果还不梦想，就又读。来回折腾，别的没干，下课时间到了。此刻想来，是我自我心态不平，方法欠妥，一年级孩子，自我课前读了课文，能读正确，就该表扬，在老师的鼓励、鼓励下，更有自信心地继续读，即便还没到达我的。预期，也不能发火，而是再范读，或领读，让读的好的孩子接力读，然后让大家练习，点名读时，能够讲：谁想读？不管读的如何还是提出要求鼓励学生，让学生觉得能够经过反复练习把课文读好。我想，我范读时不应只让学生听，还要提出要求：划出妈妈讲的话、小峰讲的话。学生读时，在让听的学生划出奶奶讲的话。然后我和学生分主角朗读，再让全班练习分主角朗读。学生都喜欢把自我当成文中的人，读起来有兴趣。最终，在感悟课文时，没能捉住详细的语句，体会人物的品质。我把课文想的太简单了，觉得学生读熟后就能明白，其实不然。本来我想以填空的形式让学生整体感悟资料，又一想，觉得没必要，于是改为让学生自我讲，我给出提示，实践证明学生能够自我完成。接下来我就妈妈是个如何的人、小峰是个如何的孩子向学生提问，学生的回答很外表化，而我此时却没有引导学生再去读文考虑，只是问：除了用好来讲，还能够用什么？脱离了文本的阅读，学生实际是在猜，没有意义。我应当引导学生读小峰问妈妈的话、小峰的想法，考虑小峰是个如何的孩子。并把省略号的资料以填空的方式补充出来，再体会小峰的品质。捉住轻轻摆来深化地领会。我能够问小峰是如何做的？学生读第6段，划出相关句子。指名读，齐读；我也读，成心丢掉轻轻，引起学生注意，顺势让学生比拟不一样。而摆则能够用换一换的办法，让学生体会其不一样。最终再读这一段。根据情节的发展我应当自然地过渡到第7、8段，点名读，分主角读，经过评价，引导学生体会小峰高兴的心境，奶奶心里的暖和。创立高效课堂在我区已经提出好长时间了，可是我仍然不知如何让我的课堂高效。哎，我仅有经常在人教论坛看同行们的好贴子，每一天在家看书，期望能有所收获。棉鞋里的阳光教学反思四：小学语文的教学特别重要的一部分在朗读教学。古人讲：读书百遍，其意自见。可见朗读在语文教学中占着特别重要的地位。由于大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。（棉鞋里的阳光）主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感慨句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和颜悦色，讲话时要充满关心。小峰是小朋友，讲话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入主角读，使孩子特别快地溶入文本，进而愈加能深入感遭到文中蕴涵的深深的含义。但在教学中我发现一年级孩子固然已经听到过一些词句，可是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。所以，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，之后我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比拟长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要捉住主要词语、句子的主要部分就能够读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生明白：问号要读出升调，感慨号要读出加重的语气这样，经太多次指导，学生就逐步把握了朗读方法。棉鞋里的阳光教学反思五：（棉鞋里的阳光）这一课，经过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描绘，赞扬了尊老敬老的好风气，让学生懂得应当如何关心长辈，学会体贴。我们一年级第二组的第七课（棉鞋里的阳光）。这是一篇充满家庭温馨的文章。课文呈现了小学生熟知的生活场景，经过对晓峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋的经过中人物的动作、对话及心理活动的描绘，赞扬了尊老爱幼的好风气，让学生懂得应当如何关心、体贴长辈。教学目的是1、认识棉、照等十三个生字，会写妈、奶等六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学时间为两课时。本次公开教学第一课时，主要是识字教学，教学生以多种方法识记棉、照等十三个生字，激发识字兴趣，会写妈这个字，能正确的朗读课文。第二课时主要感情朗读课文，了解主要资料，体会文章内涵。整课的教学经过是由上学期所学课文（阳光）一课导入，揭示课题。齐读课题，并在课题中教授棉这个生字，学生质疑棉鞋里如何会有阳光呢？带着问题观看动画，解疑。自由读课文，要求读准字音，读通句子，碰到生字借助拼音多读几遍，并给自然段标上序号。指名读，纠正读音，学生评价。出示带拼音词语：自由大声读、分行找需要注意生字的读音、小老师带读、男女生接读、开火车读。去掉带拼音词语：齐读、师任意指读、指名读。做生字开花游戏。出示十二个生字：哪种构造的字最多，用加一加、换偏旁、猜字谜、组词等多种方式识记左右构造的字，剩余四个字小组沟通记忆。齐读生字。做摘苹果游戏稳固词语。小练习连连看。教写生字妈：齐读我会写六个生字，观察妈的构造，需要注意笔画，老师范写，学生书空，在书上描一个写一个，投影修改。棉鞋里的阳光教学反思六：在备课时碰到最大的困难就是本课时重点的识字教学部分，由于这课是家校课所选新课没有之前教案能够借鉴，开场我们是打算放开手让学生讲，他们讲到哪个字就讲哪个字，可是这样做整个经过太碎、太散，没有一条主线拎起来。在办公室第一次沟通备课情景时就改成归类识记，左右构造的字放在一块儿，其余四个字以组词或猜字谜等方式再分开识记。识字思路明晰了，本以为上到这一环节时效果会不错，没想到的是在教时学生先讲了一个盖，之后又讲到左右构造的字，最终又回到剩下三个字，整个经过听起来还是太乱。最终我就加了一个衔接语请同学们观察这些字中哪种构造的字最多，只是短短的一句话却起到了很大的作用，使得整个识字环节既把主动权交给了学生，又能根据我们所设计的步骤走。是啊，在进行备课时除了要设计好环节，细节同样重要，课堂上我们要讲的每一句话都需要仔细琢磨。在教生字时不仅仅是简单的让学生认识字，让学生随意讲，还需要老师引导拓展，让学生从音、形、意三方面把握生字。例如在备到摆这个字让学生理解它的意思时，先让学生讲出它是什么偏旁，之后让学生跟家长摆手，把书本摆放整洁，这两个动作跟手有关，并讲出还有哪些提手旁的字，孩子既学会了新字又温习了以前的字。在处理眼、睛这两个字时是让学生练习讲话，并告诉学生要爱护眼睛认真做眼保健操，培养学生良好的习惯。可如何才能让学生记完其中的一个字其他学生就能紧之后讲出另一个字，讲了句想一想谁跟它是好朋友，问题迎刃而解。其实在实际教学经过中有可能会出现很多问题，这就需要我们提早料想，这是积累经历训练教育机智的一个好方法。棉鞋里的阳光教学反思七：一年级的孩子的直观思维、感性思维占极大的比重，由于课文的主要事情是写妈妈和小峰为奶奶晒棉被、晒棉鞋，所以，送亲情阳光活动很容易被孩子们狭隘的诠释为一系列跟阳光有关的行动：给长辈晒被子、晒棉衣、晒鞋子我们老师应关注这一点，引导孩子们从思想上、行动上寻找自我力所能及的事，体贴长辈、关心长辈，比方给生病的爷爷唱首歌、削个苹果，给疲倦的爸爸捶捶背、倒杯开水等等。当然，假如有能够感悟到人与人之间应当相互关心，关心能够暖和人们的心灵，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，应生生的灌输孩子此种认识。棉鞋里的阳光教学反思八：在备课时我们还想到了很多好的点子，如在生活中识字，这一环节既能提高学生的.学习兴趣构成好的课堂气氛，又能培养孩子在生活中认识更多的字。经过备课试教，我了解到并不是能提高学生学习兴趣的好的环节都要吸收，更重要的是要配合整个课的设计思路，一个环节与一个环节紧紧相扣，更好的到达教学目的，备课不能华而不实。多媒体的使用是为教学服务的，所以课件设计要精而巧。在大的教学环节没有问题的情景下，细节的处理是上课的关键。在试讲时有不少学生的回答很精彩，如讲到躺这个字时，学生讲身体很时髦，这是我上课前没想到的，以为他们只会用加一加的方法，学生年龄小但他们的思维活跃、想象丰富。我在导入课题时讲到同学们还记得吗？话没讲完他们就齐声回答记得！多么可爱的孩子啊！课堂上学生很喜欢理解挑战，如考验他们谁的反映快，我任意指读生字时他们都跃跃欲试，争着举手。学生年龄小注意力不能坚持很常时间，于是在课堂上穿插的两个小游戏提高了他们的兴趣，介入的进取性很高。尤其是摘苹果孩子们有的都兴奋地站了起来，课堂气氛活跃。在记摆字时，平常不太爱回答问题的李傲天也大胆地举起了手，回答声音小讲话没有条理，但我还是肯定了他的表现。在给生字组词时，学生讲了很多好词，如讲脱时，学生讲到解脱、脱口而出等。课堂上我面向全体学生，几乎每个学生都回答了问题。整节课环节紧凑，学生学的比拟扎实。在读词时我让学生读的过多，后面教写字时时间不够，有些细节问题处理不很妥当，在今后的教学中会改善。棉鞋里的阳光教学反思九：（棉鞋里的阳光）这一课，经过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描绘，赞扬了尊老敬老的好风气，让学生懂得应当如何关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们讲讲自我为家里人做了什么事？这个问题固然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。新课改开场后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地讲，大胆地问，可我却很少把自我的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以致于应对学生的发问，我陷入了深深的考虑之中。细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平常生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出为老人做了什么？啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵遭到了极大的震撼。老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的资料去熏陶教育学生，教孩子做人，更应当用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。想到这儿，我明白了下节课该如何上，更明白了生活该如何去做棉鞋里的阳光教学反思十：（棉鞋里的阳光）是继（胖乎乎的小手）之后的又一篇充满家庭暖和的短文。经过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的经过、动作、对话以及心理活动的描绘，赞扬了尊敬老人的好风气，教育学生应当如何关心长辈，学会体贴。这篇课文较长，为了让学生对课文资料有较完好的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并完成了大部分正确书写生字的任务，所以在第二课时里，没有出现太多的识字环节，只是在开课时温习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。教学中，我捉住妈妈为什么给奶奶晒棉被？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？两个问题帮助学生理解课文资料，指导朗读。一年级的语文教学目的里有一条是：学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于一年级的学生来讲，这既是重点，也是难点。异常是有感情地朗读，很多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。怎样让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还能够结合课文资料的理解来启发学生怎样朗读呢？于是在课堂上，我注意捉住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，获得了必须的成效。捉住人物的对话、动作及心理活动的描绘，异常是其中的关键词来体会人物的精神品质。如捉住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好典范，异常是经过更字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如捉住小峰给奶奶晒棉鞋时轻轻地动作来体会小峰关心体贴长辈。在教学中我还特别注重指导朗读，如，奶奶的棉被一点儿也没湿，一点儿读儿化音。暖和读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：咦，棉鞋如何这么暖和？读出疑问的语气。在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。用由于所以来回答妈妈为什么给奶奶晒棉被？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？进行讲话训练。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的资料，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，进而赞扬小峰的完美品质。老师捉住轻轻地，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师捉住小峰想让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝敬的好孩子。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心境是如何的。学生把经过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。当有一个小同学讲：啊，奶奶真幸福。我立即接过他的话，讲：是呀，小峰的奶奶真幸福，你能讲讲为什么吗？大家一听，纷纷举起小手要求发言。生1：由于小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；生2：小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；生3：我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；生4：我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴在讲话训练的同时，不知不觉浸透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，老师不要逐段地分析，不要把自我的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自我的感受。在教学时，我捉住对话进行朗读感悟，可就在对话朗读中生成了一个问题，是我课前所没有预设到的。课文第一自然段有一句长句小峰问妈妈：奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？学生在朗读时出现这样的读法：小峰问：妈妈，奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？分析原因有两个，首先第一个是学生对标点符号还没有较好的认识，尤其是引号的意义。第二个原因是语文书上正好在小峰问后面出现了换行。而第二个原因我分析可能是主要原因。由于是课前所没有预设到的，课堂生成的东西，所以在处理时没有能好好地想想，处理得比拟困难，最终几乎是老师没有办法了就代替学生回答了。并且课后仍有不少学生读错。问题一：学生虽已经初步认识了引号，但对引号的意义没有真正理解，并且在平常的朗读指导中也缺少类似的训练，我一味地期望学生能够经过标点发现正确朗读的方法，走入了一个误区，其实也是对学生实际水平没有准确的估量。问题二：其实经过标点发现问题不是不行，但我缺少必要的铺垫，比方我假如在发现问题后给学生两个句子：小峰问妈妈：奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？小峰问：妈妈，奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？然后让学生经过两个句子的比拟发现标点符号使用的神奇之处，就能更好地把握朗读技巧，正确朗读了。所以也正是我处理问题的草率和匆忙导致了失败。我想，此刻的课堂是生成的课堂，我们每一个老师都要认真地对待课堂上所生成的问题，让我们的课堂真正焕发生命的活力。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，小峰和妈妈的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这是人间最美的亲情，这是浓浓飘香的温情呀棉鞋里的阳光教学反思十一：（棉鞋里的阳光）这篇课文较长，为了让学生对课文资料有较完好的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现太多的识字环节，只是在开课时温习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。在教学经过中，我注意捉住人物的对话、动作及心理活动的描绘，异常是其中的关键词来体会人物的精神品质。如捉住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好典范，异常是经过更字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如捉住小峰给奶奶晒棉鞋时轻轻地动作来体会小峰关心体贴长辈。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的资料。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心境是如何的。学生把经过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。棉鞋里的阳光教学反思十二：近期，我想了很多很多。为什么三、四岁的孩子会问苹果为什么有皮、天上为什么会下雨之类的问题，而十一、二岁的孩子却变得提不出任何问题了呢？究其原因，罪魁祸首就是我们老师。平常，每节课老师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道立即拉了回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自我下不了台。于是，在课堂上提问便成了老师的专利，回答是学生的义务。长此以往，学生便成了脑中没有问题的学生了，如此这般，后果将不堪设想。当代心理学的研究成果讲明，少年儿童天真好奇，对万事万物都爱问个为什么，他们经常喜欢根据自我的想象和经历，针对问题寻找一种独立的解释，甚至朝着老师讲的和书本上写的不一样方向大胆提出疑问，去探索客观真理。学生是有思想、有自我意识的主体，想讲什么就讲什么是儿童的天性。作为一年级的老师，在教学中尤其要注意维护和发扬学生的这种天性，要让学生简便上阵，畅所欲言，让他们有时机讲，敢于讲，甚至人人争着讲，培养他们的独特个性。那么，如何才能放飞学生的天性呢？一、创设民主的学习气氛很多教育学家都阐述过教学中应有良好的学习气氛，英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正好像你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。这讲明学习气氛直接影响着学习效果。我们应对的每个学生都是一个有血有肉、有感性、有理性、有独立人格，独特价值和无限潜能的人。固然他们将来未必人人都是英雄或明星，但却都是一个真正的人。我们老师要以学生的发展为本，尊重、关心，理解与信任每一个学生，要学会主角转换，即站在学生的角度看问题。要相信每个学生都有追求成功的心理倾向，并且只要作出必须努力，就能够获得成功。小班教学的任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，帮助每一个学生去发现自我的价值，发挥自我的潜能，发展自我的个性。所以，在课堂教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。老师应是一名与学生平等的介入者，并起着进取的引导作用。不仅仅老师能够问学生，学生也能够问老师。同时，要鼓励学生之间相互讨论，相互问答。教学活动实际上就是师生交往经过中互相影响，互相沟通，进而加强师生情感交融，促进学生学习提高的经过。当学生忽然举手提出第一个疑问阳光钻进棉花，棉被为什么会暖和时，我若孰视无睹，那么学生就无法享遭到介入的乐趣，无法享遭到发表不一样意见的乐趣，更谈不上学生创造力的发挥。除了师生平等，生生之间也是平等的，尤其是学优生与学困生之间。在进行各种交往活动中，老师给学困生和学优生的时机应是均等的。尊重是进行一切活动的前提，仅有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被挖苦、被耻笑的现象。二、鼓励学生大胆质疑我在教学实践中发现，大多数学生是疑而不问，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散，知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题本事比拟强。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。当代心理学以为：学生在学习中产生疑问，原有的知识经历与新理解的信息发生矛盾，在心理上就会出现一种力求统一矛盾，使心理状态趋于平衡的要求，促进了思维的展开，一旦这种矛盾统一了，便得到了一种心理上的知足。古今中外无数的事例证明，能发现问题，提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是起源于质疑。可见，具有发现问题的才智，提出问题的胆略，是一切优秀人才必须具备的素质。质疑就是刺激学生进取思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动理解为主动追求。疑而能问，已得知识之半。学生由疑而问，也是一个主动学习，进取思维的经过。语文界老前辈叶圣陶先生曾谆谆告诫我们，教是为了到达不教，教学的最终目的就是教会学生自我独立学习。老师教会了学生质疑问难，就是教会了学生最好的读书方法，将使他们一生受用无穷。所以，每一位老师都应鼓励学生大胆质疑，质疑应从一年级就开场培养，我们应保护学生质疑的进取性，哪怕是一些幼稚、浅薄的问题。棉鞋里的阳光教学反思十三：新课改开场后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地讲，大胆地问，可我却很少把自我的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以致于应对学生的发问，我陷入了深深的考虑之中。（棉鞋里的阳光）是继（胖乎乎的小手）之后的又一篇充满家庭暖和的短文。（棉鞋里的阳光）这一课，经过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描绘，赞扬了尊老敬老的好风气，让学生懂得应当如何关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们讲讲自我为家里人做了什么事？这个问题固然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下头两个问题引导学生把课文读懂。1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？结合理解课文，指导朗读，再用由于所以仿照前一课的方法进行了讲话训练。这时，有一个小朋友讲：啊，奶奶真幸福。我立即接过他的话，讲：是呀，小峰的奶奶真幸福，你能讲讲为什么吗？大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的讲由于小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的讲小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的讲我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的讲我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴在讲话训练的同时，不只不觉浸透了体贴长辈的思想教育。细细想来，十几年来我很少回老家和父母住在一块儿，平常生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出为老人做了什么？想到这儿，我明白了下节课该如何上，更明白了生活该如何去做。棉鞋里的阳光教学反思十四：一年级下册第二单元第7课（棉鞋里的阳光）有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，并且对我班学生来讲，理解资料也有难度。在汲取了学习（看电视）一文的教训后，我谨记多读方能自悟的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课（月亮的心愿）打好基础。我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分主角朗读，让他们初步体验读书的欢乐。我也时不时用简短明确的语言鼓励他们：你们读书的声音真好听。像讲话那样去读书，别人听了会感觉很舒适。你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比拟高，抢着当众表演朗读。在他们了解课文资料后，我就以你喜欢谁？为什么？引导学生用文中语句讲明小峰是个好孩子，我相机板书摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习讲话帮，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思讲清楚。同时联络课文前一部分资料，让学生明白小峰的妈妈是个孝敬老人的好妈妈。以上学习环节进行得比拟顺利，有水到渠成之感，原因很简单：老师给予的读书时间充足，让学生真正进入故事情境，和老师一齐与文本对话，这真是验证了书读百遍，其义自见的.道理。再想一想，觉得自我组织读书的方式也有待改善。固然大多数孩子开场喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，相互正音，可是除了采用鼓励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不一样层次的学生都能不断提高朗读水平。确实，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就就应在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的用心性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的资料，也都透过朗读解决了。只要自我今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一齐学习语文，就应是很简单愉快的事情。棉鞋里的阳光教学反思十五：（棉鞋里的阳光）这一课，经过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描绘，赞扬了尊老敬老的好风气，让学生懂得应当如何关心长辈，学会体贴。我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，由于小学语文的教学特别重要的一部分在朗读教学。古人讲：读书百遍，其意自见。可见朗读在语文教学中占着特别重要的地位。由于大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。（棉鞋里的阳光）主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感慨句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和颜悦色，讲话时要充满关心。小峰是小朋友，讲话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入主角读，使孩子特别快地溶入文本，进而愈加能深入感遭到文中蕴涵的深深的含义。但在教学中我发现一年级孩子固然已经听到过一些词句，可是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。所以，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，之后我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比拟长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子出示出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要捉住主要词语、句子的主要部分就能够读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生明白：问号要读出升调，感慨号要读出加重的语气这样，经太多次指导，学生就逐步把握了朗读方法。棉鞋里的阳光教学反思十六：（棉鞋里的阳光），这是一篇来充满家庭暖和的短文。讲述了妈妈格外体贴年老的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，他也学着妈妈的样貌，帮着奶奶晒棉鞋。赞扬了尊老爱幼的好风气，让孩子们懂得应当如何样关心长辈，学会体贴。语文课零声响了，看着窗外的阳光，我忽然想到了，把课堂搬到操场上去上。一边让孩子们享受着暖和的阳光，一边让孩子们感受着课文里家庭的暖和。来到操场上，我让孩子们四处散开站在我周围，并提出要求：你能够在操场上尽情地跑，能够和同学们做游戏，能够坐着晒太阳，可是想一想，阳光带给我们的是什么？孩子们听了我的话后开场活动了。暖和的阳光下，飞奔的孩子们，灿烂的笑容，迎合着满校的春色，真是春日里的好一幅画呀。看着机会应当成熟了，我把孩子们叫到身边。他们都乖乖地肩挨着肩，有的手拉着手，小眼睛忽闪忽闪地看着我。我微笑着问道：谁讲讲阳光带给我们的是什么？小手呼啦一声举起来了，如小树林般热闹。我觉得阳光带给我们的是欢乐！一位小男孩儿喘着气，咧着小嘴，大声讲着。看来这孩子是刚刚享受过阳光下和同学一齐玩耍的欢乐。阳光带给我们的是暖和！没有等我表扬那男孩，这一边又一个响亮的声音告诉大家。是啊，看看这孩子，小脸红统统的，衣服敞开着，这早春的风并没有给他带来一丝凉意。汤老师，我明白，我明白。扎着俩小丫头辫子的香香迫不及待地在我眼前晃动着高举的小手。我笑着，拉着她的手讲：看来你享受的阳光和人家的不一样，那就你来讲。这孩子高兴地讲：我觉得阳光带给我们的是健康！太聪明了，我鼓励大家表扬了香香。我看正题能够切入了，于是紧之后就问大家：那请你来想想为什么阳光会带给我们健康？固然少了几只小手，可是小朋友的眼睛始终是跟着我，我很高兴。叫了身边的一位男孩子，他回答讲：阳光能够杀菌，我奶奶经常把被子、鞋子拿到太阳底下晒。我又一次地被孩子们的聪明感动了。那我们课文中的妈妈为什么要给奶奶晒被子呀？我把课文的资料搬上来了。同学们经过预习，基本上都会读、会理解了。妈妈人很好的。妈妈想让奶奶睡得暖和一点。妈妈很尊敬奶奶的。还能够把被子里的细菌杀死，使奶奶身体更健康。在阳光下，孩子们高兴地回答着问题。周围是那么宽阔，孩子们的思维又是那么的活跃。春日的阳光就是那么灿烂，照得孩子们的小脸庞通红通红。封闭的教室换成了开放的大操场，不一样的感受，使孩子们的笑容多了，回答问题的欲望高了，考虑问题的进取性提高了。棉鞋里的阳光教学反思十七：在自我班上完（棉鞋里的阳光）第二课时后，我的情绪是很沮丧的。在排除了各种客观因素外，我从自我身上、教学设计上进行了一下的反思：首先是学生预设、准备上。有人讲过这样的话：仅有当人充分是人的时候，他才游戏；仅有当人游戏的时候，他才是完全的人。人在游戏时，充分调动听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉，大脑又处于兴奋状态，这种状态下的学习，才是真正好处上的学习，才还了学习以庐山真面目，这样的教育才更富有人性，才意味着人的解放。对一年级的小朋友来讲，连续上了两节主课，身心都已经出现疲惫的状况，在这样的状况下，假如没有办法刺激学生的学习兴趣，那课堂效果可想而知。而我最大的问题是在没有料想到学生会出现这样的状况，所以在上课前进行课堂组织时，并没有给学生一种正面的肯定，在引入时采取了用字卡开火车温习词语的方式，但没有用上多媒体中温习生字的游戏，所以学生的兴趣并没有被激发出来。而学生仅有在欢乐的课堂气氛中，才能让身心放松，才会对老师提出的问题主动地进行考虑。会出现这样的错误，也跟我自我的准备缺乏、考虑不周有关。总觉得在长上过一次后，又花了很多心机修改教案，学生方面自我也特别熟悉，不会有问题，所以忽略了对学生的预设，也没有重视换课室后多媒体的使用等方面的细节问题。第二是由于大部分学生的学习状态不够用心，我的情绪也被感染了，变得焦急。固然自我也尽力的调整，并且花了特别大的力气去调动学生的用心性，但只在课堂的下半段，学生才进入状态，可谓为时已晚。教案的设计固然已经修改正好几次，但在细节上仍然存在不少问题。比方在修改正程中，自我预设到的学生会分不清妈妈和小锋讲的话是由于文章第一次出现了讲话人在后这样的方式，但以为用不一样线段明示给学生后就能解决。但在教学经过中并没有明确指示学生用什么样的线段画出谁的话，只是讲不一样线段，比方波浪线和直线等。所以学生也是不统一，导致分主角朗读经过中还有不少学生分不清那句是妈妈讲的，那句是小锋讲的。一年级的小朋友必需要指令明确、统一。再就是自我的板书，很随意。自我在设计教案时，也设计过板书，只要求自我写字规范，资料简洁、突出，并没有考虑过美观性。但在看了梁老师帮我设计的板书后，才明白低年级的板书除了要规范外，还要注重协调性与美观性。最终，关于一年级的阅读教学，也就是第二课时的教学形式，自我感觉是要根据感情读文、语言表达和知识点的训练、写字这三个方面去设计，但总觉得很难把握。要体现学生为主，要体现以知识点为中心，自我在一年级第二课时如何设计方面还是比拟模糊的，期望能得到老师们的指点。棉鞋里的阳光教学反思十八：（棉鞋里的阳光）是一篇充满家庭暖和的短文。经过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的经过、动作、对话以及心理活动的描绘，赞扬了尊敬老人的好风气，教育学生应当如何关指导朗读心长辈，学会体贴。这篇课文较长，教学中，我捉住妈妈为什么给奶奶晒棉被？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？两个问题帮助学生理解课文资料。在课堂上，我首先捉住人物的对话、动作及心理活动的描绘，异常是其中的关键词来体会人物的精神品质。如捉住妈妈和小峰的对话，我问学生，妈妈给奶奶晒棉被，你以为妈妈是一个如何的人？让学生体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好典范。小峰为什么给奶奶晒棉鞋？我让学生想象小峰想的话中省略号所省略的资料，刚提出这个问题，没有人举手，过了一会，最不爱听课的刘泽群举手了，他讲：小峰会想，棉鞋里有棉花，阳光照进棉花里，棉鞋也暖和。讲得真好！看来今日你认真听课了。之后，我让学生理解轻轻地，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。课文的最终，我问学生：学了这一课，你有什么收获？王木润讲：我明白了阳光晒过的棉被、棉衣很暖和。郭涵聪讲我明白小峰和妈妈对奶奶都很关心、体贴。孙世轩讲：我要向小峰学习，尊敬长辈，关心爱护老人。王文骞讲：我也给奶奶晒棉被、晒棉鞋。孩子们经过学习课文，心里注进了阳光。棉鞋里的阳光教学反思十九：（棉鞋里的阳光）这篇短文，用贴近儿童生活的情境，极尽细腻渲染的文笔，栩栩如生地描摹出一幅蕴满浓浓亲情的温馨画卷：妈妈给奶奶晒棉被的贤淑之举，潜移默化地影响了小峰的行为，不声不响地给奶奶晒了棉鞋。这是母行子效的魅力，更是纯美典范的气力！那么怎样让他们母子的典范气力，深深扎根学生心间而促其孝行呢？经过反复探究研讨，我在教学中异常关注了下面三点：一、注重朗读教学中，我捉住了那些能彰显人物精神品质的对话、动作、心理描绘，尤其是重点关键词的深化感悟，采用师范