（图形的平移）的教学反思范文〔通用3篇〕.docx

（图形的平移）的教学反思范文通用3篇（图形的平移）的教学反思范文通用3篇作为一名优秀的人民老师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现能够写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的（图形的平移）的教学反思范文通用3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。（图形的平移）的教学反思1在教学图形的平移的时候，我主要从下面三点进行了反思：1、注意结合生活实际进行教学。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持，为此，在新课伊始，利用学生熟悉的喜羊羊、美羊羊来温习旧知，学生的兴趣盎然。在教学中，我设计了大量形象、直观的课件，新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体手段，化静态知识为动态呈现，巧妙实现教学重点突出，难点突破。2、借助操作活动帮助学生稳固知识。在教学如何才能把三角形平移到指定的位置？请同学们拿出课前准备的三角形图和格子纸，先动手移一移，再小组讨论设计出平移方案时，这里我非常重视学生的操作，给了充足的时间给学生，让学生根据“想一想、做一做、在想一想的经过进行研究，在进行自由操作，小组沟通活动，我并进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生本人小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完好性，及时纠正错误的讲法。经过了反复的练习，学生用语言表达完好了很多。3、准确把握教学目的。教学时，要准确把握本节课教学目的，学生应理解什么，把握什么，学会什么，老师要心中有数。三年级的时候，学生已经结合实例初步感悟了生活中的平移、旋转现象，能在方格纸上做平移运动。四年级时，要学会判定图形在方格纸上沿竖直和水平方向两次平移的方向和平移的格数。能在方格纸上把简单图形先沿水平或竖直方向平移再沿竖直或水平方向平移。只要对教学目的、重点、难点进行了准确的把握，才会使本人的教学策略易于学生接受、理解。通过本节课的教学，使我意识到今后应注意下面几方面：1要注意调控数学活动的时间。这样，才能使你的教学设计发挥更大的作用。例如，在如何才能把三角形平移到指定的位置？这一环节，老师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的经过中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因此造成验证的时间过长，影响了后面的练习题的完成。2注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习经过，帮助学生认识自我，建立自信心。（图形的平移）的教学反思2平移是生活中处处可见的现象，本节课的教学目的是使学生在详细实例中感悟平移现象，会在方格纸上数出图形平移的格数，并结合课件的效果，让学生进一步理解平移的特点，感受数学与生活的密切联络。并浸透生活中处处有数学的思想，让学生在学习的经过中体验数学的美。我通过三个层次来实现教学目的。第一层次是使学生感悟平移现象，通过创设情景，从学生身边的现象出发，引入新课，同时引发学生的学习兴趣，让学生从感悟中初步认识平移，而且深入感遭到生活中处处有数学。最后，观察几个运动现象并进行辨析，判定哪些是平移，哪些不是，为什么，使学生加深对平移现象的认识。第二层次是探究平移的特点，通过学生的集体讨论和探究活动激活学生的思维，给学生提供自主探究、自主考虑、自主创造和自我实现的实践时机，让学生最大限度地投入到观察、考虑、操作、探究活动中去。然后再通过沟通，让学生充分展示思维经过，引导学生发表本人的见解，并在倾听中把本人的思路同别人的方法进行比拟，理解和接纳别人的观点。在对平移初步认识的基础上，归纳平移的两大特点。第三层次是就是对所学知识的提高与升华，灵敏运用平移的特点解决实际问题，使学生做到活学活用，进而体验成功的乐趣。在本节课的设计和施行经过中主要体现了了两大特点：第一点在于让学生经历自主观察探究归纳应用的整个经过。通过本人的动手操作，发现问题，解决问题进而深入地认识问题。第二点在于充分体现了课堂的互动性。学生在学习的经过中往往有很强的介入意识，我把握住这一特点，利用介入游戏和实物投影仪让他们本人上台操作，方便而又快速实现了教学目的，又充分加强小组学生全面互动的学习频率，培养了学生的沟通合作的能力。同时，通过这节课，我也发现了很多缺乏之处，如在教学经过中不能作到关注每一个学生，没有给予学生及时的积极的鼓励，亲和力还不够，需要多和学生沟通，使师生关系愈加融洽，另外，讲课时语言不够优美，缺乏艺术性，需要在平常的教学经过中不断磨练。通过这次讲课的准备和介入，使我在各方面都得到了锻炼，在今后的教学经过中，我一定会汲取这次的经历教训，不断完善本人的专业知识，使本人的业务水平更进一步，成为一名优秀的老师。（图形的平移）的教学反思3平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感悟他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的比照。这节课我做到下面几点：一、注重直观形象来帮助学生构成概念。利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感悟。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的构成了概念。二、严密联络学生的生活实际，感受生活中的数学现象。课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在详细的情境中感悟平移和旋转现象。在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，教师还借助推拉窗户和拉窗帘的比照，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移经过中，物体的形状、方向都不发生变化。三、巧妙突破平移距离的难点。判定图形在方格纸上开场位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生经常为以为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就能够了。因而，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了两只小鸟的比拟，很自然的把学生的注意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到船上所有的点平移的距离相等。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。【（图形的平移）的教学反思范文通用3篇】