（年月日）教学反思.docx

（年月日）教学反思（年月日）教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们能够快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家整理的（年月日）教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（年月日）教学反思1年月日的知识是在学生已经学过的时分秒的基础上学习的，在学生已有的基础上我首先从介绍年历下手，孩子们对年历的认识只是有个大致印象，对会不会看，怎么看并没有明确的认识。所以，我决定从认识年历开始，然后再圈出自己的生日。再展现本节课教学目的：a认识时间单位年月日；b了解大月、小月的知识，并能正确记忆。再一个环节就是在记忆大月小月的时候。当我提出大家有没有什么好方法帮助我们记忆的时候，没想到同学们大部分都能讲出“一三五七八十腊，我再直接给出“三十一天永不差，大月就顺利记住了。后来我又介绍了另一种记忆大月的方法：“要找大月请记住，七八两月是大月，七月之前找单数，八月之后找双数。至此，孩子们对大月小月已记忆的差不多了。我在介绍拳头记忆法的时候，讲的就相对快了一些。我觉得只要孩子们能精确记忆大月小月，了解一下拳头记忆法就能够了。也没多想，就直接进行当堂训练环节了。事后想想，对于课本中明确出现的知识，一定要让学生明解了解并把握。我在讲课的时候，老是担忧学生讲的太浪费时间，或者担忧学生讲不到点上。忘了学生才是课堂的主体，要充足的相信学生，要“以生为本。让他们先通过自学解决一部分，然后再通过合作探究，小组沟通学生，通过这两个环节学生能解决了的东西，课堂上就不消再反复了。教师只是对一些学生不太明确的知识点点拨一下就能够了。（年月日）教学反思2在教学中，如何培养学生既能独立、又能互相合作获取知识;同时尊敬学生，允许学生用自己的方式来学习把握数学知识，是这节课力求具体表现出的设计思想。因而，我的设计思路如下：一、自动探寻求索，合作沟通：荷兰有名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。因而，在知识探究的经过中，我以学生为主体，充足发挥了小组合作学习的优势，学生在沟通中对别人的考虑方法或质疑，或欣赏；对自己的考虑方法或陈述，或反思。学生在沟通中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，决定平、闰年的方法等。让他们品尝到探寻求索带来的成功喜悦。二、联络生活，激发兴趣：本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活严密联络在一齐，具体表现出“小课堂、大社会，让学生领会数学与生活的联络，感悟学习数学的好处，激发学习数学的兴趣。三、学以致用，深化新知：学生的数学潜力不仅仅在于其把握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新知识的潜力和适应社会发展的需要。因而，在设计练习时，重视联络实际，练习具搞笑味性、发展性、灵敏性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。使学生思维更灵敏、深刻。（年月日）教学反思3学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那怎样“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，就是老师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的（年月日）一课，谈谈我的些许考虑。本课分四个条理组织学生的观察和探寻求索活动。一是设置悬疑，引入课题,通过让学生联络生活实际讲一讲一年、一月、一日分别有多长，唤起学生已有的生活经历体验，并明确本课的学习目的。二是观察年历卡，自动探寻求索年、月、日的知识。三是稳固拓展，推向生活。四是首位照应，解决问题。整节课，学生在轻松愉快、民主的学习气氛中自动探寻求索发现新知，学生虽然不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自立探寻求索的乐趣，感遭到了数学与生活的联络，也享受了成功的喜悦。一、设置悬疑，激发学生的求知欲设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望，使学生自立、积极的去探究知识。二、留给学生自立探究的空间。学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、自动的和富有个性的经过，在这个经过中充斥着观察、试验、模仿、推断等探寻求索性与挑战性的活动。老师要改变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛，使每个学生都能投入到自立探寻求索的学习活动中。三、合理的运用信息技术，优化课堂教学利用多媒体教学，把学生们带入了一个巧妙的宇宙间，感悟年、月、日的来历，以及他们之间的关系。通过这一新奇的演示，激发学生探寻求索新知的欲望，提升了学生认知水平，学生能够触类旁通地知道许多知识，扩大知识面，增加了见识。反思这一节课，知道自己在一些细节的处理上还存在许多不足。如，我在上这一节课时节拍比较紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光点没及时的深化；还有在引导学生记忆大月、小月时，没能让学生充足的沟通，假如我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，那我相信孩子们的印象将更深刻，记得将更结实。（年月日）教学反思4年月日是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日，并把握它们之间的关系，教学难点是发现并把握判定平闰年的方法。我留意运用学生已有的知识和生活经历体验组织学生学习内容，布置教学环节，并用课程标准的基本理念知道全部学习经过。（教学课程标准）提倡自立探寻求索，合作沟通与理论创新的数学学习方式。老师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的详细情况，对教材进行加工，有创造地设计教学经过，加强课堂教学的有效性。反思本课的教学，我有下面几点认识：1、重视导入环节的设计。我用谈话的方式，引出年、月、日。轻松天然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。2、尊敬学生的生活经历体验和认识基础。本课“年月日的知识，对一个三年级的学生来讲绝不是一张白纸。在上述教学经过中，我首先让学生考虑“你们都知道年、月、日的哪些知识？这样的布置能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生详细活动的经历体验背景之上，激发学生自立探究知识的欲望。3、给学生提供探寻求索与沟通的空间、平台。学生是学习的主体。在教学中，我们应充足相信学生的潜力，放手让学生去发现、探寻求索，有意识地培养学生的创新精神和理论能力。这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的如记忆大月和小月的方法；规律是学生通过合作沟通探寻求索出来的如平年闰年的判定方法。学生在这里经过中，不仅在考虑和创新的体验中构建了知识，而且是在沟通、讨论和探寻求索的经过中增加了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。4、重视调动学生的兴趣和求知欲。利用多媒体演示太阳、月亮、地球的运行规律，把学生带进一个巧妙的世界，学生兴趣浓。让学生考考教师，让学生发现教师怎么能那么快就判定出一年是平年还是闰年，告诉学生教师有个机密武器，激发学生的求知欲。当然还存在许多不足。1、对于一些知识还缺少整合性，如在教学大月、小月的地方的表格，能够多一些年份一直排列下来，这样既能更好的发现大月和小月，还能很直观的发现2月中藏着的四年一闰的规律，也就不需要学生的第二个填写二月天数的活动了，既能节约时间，简约化，又能把知识整合。2、对于生成性资源利用不够，有时候学生回答不到老师所发问题上时，我总会想着让学生绕着自己的目的走，我想我需要在这里多花心思。3、应该努力让自己的思路清楚明晰，努力到达教学重点，并突破难点。总之，一节课下来，我发现了经历体验的主要性，我想只要在不断地教学中能力提升自己，能力更好地了解教材，了解学生。绍兴市北海小学教育集团龙洲校区方素琴（年月日）教学反思5认识年月日教学反思20xx年4月19日我有幸加入了蚌山区20xx教学改革观摩研讨活动，在本次活动中我执教认识年月日一课，无论是在磨课和执教的经过中都让我考虑了很多，同时也收获了很多。下面我就详细谈一谈：考虑一：如何让数学课堂更具有文艺性提到数学课堂，人们马上就会想到“单调“乏味这样的词语，但是提到语文课堂，人们则产生的是“丰富多彩“生动有趣这样的词语，两相比较，我觉得假如让我们的数学课具有文艺性，会愈加吸引学生，所以我采取层层递进的形式设计了本节课的创设情境。详细为：时间时间单位年月日的构成。首先我选用了歌曲时间都去哪儿了，并引导学生考虑自己的时间去哪儿了，学生会自己用“珍爱“浪费“成长“收获这些词语进行衡量，我以为这比老师用直白的语言去进行思想教育更能促动学生。其次在引导学生讲出了时间单位后，通过视频让学生初步了解年月日的构成，以此激发学生的学习兴趣，真正做到让学生知其然，知其所以然，同时科普了天文知识。考虑二：如何让小组活动更有效结合学生已有的认知水平，我设计了火眼金睛看年历的活动，希望学生能够通过此活动在初步发现年月日知识的同时提升学生小组合作的能力。结合活动的内容我设计了学习单，这张学习单也是经太多番变化而来的。起初学习单是每人一张，但是出现了学生各填各的现象，于是学习单变成了四人小组一张，这样能让学生都参与到小组活动中来，真正的具体表现出“合作；接着是学习单的内容，从一开始的一张统计表和填空改变成两张统计表和问题，我在教材的基础上有拓展有简化，目的就是在于不给学生的活动“画圈，真正做到让学生自立发现，深度参与到知识的构成经过中来。在活动要求中有一条是让学生用涂一涂或圈一圈的方法进行比较，有的教师会讲我的这个要求不够明确，但是我在巡视时，有学生就问我“教师，我们要圈什么，瞧，这就是我想要学生考虑的，学生通过考虑发现应该圈出一样的或者是不同的，在这个经过中学生观察比较的能力有了提升，同时发现了关于年月日的一些知识。考虑三：如何增加数学课的兴趣性为了让本节课富有童趣，增加数学课堂的兴趣性，我开始设计了一系列的活动如：圈生日、找节日等，但是我总感觉这些游戏没有新意。可一次我和学生不经意的聊天，让我有了灵感，由于通过聊天我发现学生的语文书上有一首古诗（乞巧），这首古诗讲的是七夕节，于是我想到了通过猜古诗让学生找节日的活动，这个活动无论是在红旗一小还是在铁三小学，都很受学生欢迎。这个游戏不仅增加了数学课的兴趣性，同时接近学生的生活，让学生不经意间感遭到数学真的是无处不在呢。收获：1、全面了解学生，不局限于本学科对学生的了解，而应该全方位，360度无死角的了解学生，能力真正做到新课标要求的从学生已有的知识水平出发设计出符合学生实际的教案，也只要这样高度贴近学生的教案，能力吸引学生，进而引发共鸣。2、在教学的经过中，无论是探究活动，还是老师的发问，尽量给予学生更多的思维空间，不因老师想要的答案局限学生的考虑，敢于放手，不仅让学生在学习经过中不仅学会新知，还要让学生把握学习的方法。3、由于我在本节课重视了学法的指点，红旗一小的学生，能自发的运用统计表的方法预习下一课时平年和闰年。另附学生的预习作业照片（年月日）教学反思6这节课的内容来自学生本身生活和现实生活，课程的施行大量地依靠教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、采集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教突破了数学教学的封闭状况，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、自动、多元的学习环境中。强调以学生的自立性、探究性学习为基础，采取个人或小组合作方式来进行。在学习中，老师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自立探寻求索、研究，由于在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探寻求索者，而在儿童的精神世界中，这种需要十分强烈。“学生自己通过各种途径采集年、月、日的资料，分析、处理信息，进而透过现象去分析实质去发现规律，在方法上、经过上与科学研究很类似，连情感体验也很类似。碰到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完好性，都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。课前的资料调查为学生课中的探寻求索研究提供了充分的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探寻求索，在合作沟通中相互启发，共同发展。学生在这节课的学习经过中学到的不仅是年、月、日的知识，更主要的是把握获得知识的方法，对学生来讲，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中遭到的启发确是无穷的。总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学经过中，一定要优化学生的学习气氛，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，进而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，改变教育思想，改变教学形式，施行主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型老师。（年月日）教学反思7年月日这节课对孩子们来讲并不生疏，生活中孩子们都有看日历的经历体验，有些家长也教给孩子怎样记住大、小月，有些孩子知道平年、闰年的概念等等，因而在设计教学中，我服从了合作探究->集体整理->理论应用的总体教学思路来展开教学。一、获得的成就在合作探究环节，详细的'思路是先自立观察整理，再比照沟通，给学生充足探寻求索和沟通的时间，让学生自觉地去寻找不同年份之间有什么样的联络与区别。在学习单的预备上，我设计了20xx-2021年10年间的年历，一则考虑这些年份离学生经历体验较近，而且这10年中会有三次出现闰年的情况，基本能够保证每个小组会有1-2名学生出现闰年情况，进而引发学生的考虑：为什么其他11个月都一样，却只要2月不一样？这样能够充足调动学生的参与热情和学习兴趣。在大月和小月的呈现方式上，我采取了12个数字卡片一字排开再通过上下移动进行分类的方法。我以为这样做的好处在于能够根据学生的回答选择先分出大月还是小月，抛开了PPT一般按特定顺序呈现的为难，另外一点，也是本节课我最大的一个尝试，就是利用数的排列，直观地让学生感受大月或小月中，月份排列的特点。比方7和8月是挨着的，表示连续的大月，其他的大月都不是挨着的，也就是讲同一年中没有其他连续的大月了。另一点，就是在练习完成后，布置了数学知识的拓展，让学生去了解公历历法的来历。在选择数学知识延伸这一环节时，可选的素材有许多，在考虑到知识的难度、兴趣性和学生感兴趣水平的基础上，我选择了这一项。在授课中，我也发现，这很好地迎合了学生在最开始时的学习活动中所写下的疑惑，许多孩子会问，为什么公历长成这个样子？为什么7月和8月是连续的大月？为什么2月的天数起码？通过这个故事，很好地解答了孩子们的疑问，也是本节课前后的一个照应。二、存在的不足这节课也暴露出许多的问题。首先，对学生可能出现的情况预设不足。原来在学习活动的设计时，我是想让孩子们去找一找年历中的一样点和不同点的，考虑到孩子可能会“偏激地一味找不同点，因而在授课前，我把活动要求换成了找一样点，然而孩子们对一样点的发现还是欠好，在指点活动时，我采用的策略时一组一组引导修正，这样效率很低，我想，假如能叫停，再加以引导，可能这个活动的开展会更充足又不耽搁过多的时间。由于我以为这个环节的讨论必需充足而且全员参与，所以即便在知道超时的情况下，也没有半途叫停，导致了后边的延伸知识的环节在课堂时间没有真正讲完，占用了一点课余时间，这是很遗憾的。其次，课堂知识的容量偏小。在听完了全组教师的课之后，我深觉自己的课容量偏小。最开始我们讨论是要将有关闰年的知识也讲完的。然而通过听课和自己试讲，我发现，这样做，在我的班里很难完成教学任务，即便勉强做，可以能会导致重难点哪个也突破不了。所以临时大改了教学设计，将闰年的知识定为知道这个概念、会从二月去判定平年、闰年，进而更大的力度去突破大月、小月的重难点。不外这样做，就像前边提到的，课的容量偏小了，对有关年月日的知识的介绍也不够全面。练习的设计是层层递进的，但是在施行经过中，由于发现时间即将来不及，所以在练习处理上有些仓皇了，没有很好地具体表现出设计意图，即帮助学生稳固新知，运用新知。对学生缺少鼓励性评价。在整堂课中，学生发言还是许多的，但我的评价语言较为单一，只从正确与否、完好与否的角度予以评价，我觉得这方面做得还是很不够的。三、改良办法1、加强教学设计能力。我觉得这方面的锻炼还是很有限的，计划在以后的教学工作中，通太多观察学生、多研究教材教参、多观摩优秀课拓展教学思路的角度来加强自己的教学设计能力。2、提升应变能力。无论平常上课，还是公开课，学生总会出现许多情况，这就需要我们老师贮备对突发状态的处理经历体验，积累教学机智。平常应该做到面对学生心要细，及时做笔记的习惯。3、进一步改良自己的教态。曾经被批评语言不够儿童化，孩子们听不懂，于是我花了很大的力气去改自己的这个习惯，多与学生沟通多聊天；也被批评亲和力不够，所以我有意识地放松自己上课的状况，尽量微笑上课。但对于鼓励性评价这一方面，一直没有很大的突破。这一点自己如今也没有十分有效地改良办法，有待进一步寻找、尝试、开掘。（年月日）教学反思8教师让学生拿出年历卡，细心观察，看看有什么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，由于他们从年历卡上发现了很多从未知道的知识。我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区别时，一生讲：“二月份的天数不同，另一生讲：“闰年比平年多一天。能讲出二月份的天数不同无独有偶，但能讲出平年与闰年全年的天数相差一天，的确是了不起，讲明学生的思维上升到了一定的高度。在学生思维碰撞最剧烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判定方法，既解开了学生的疑惑，又恰倒好处，学生天然承受。一节课，我抛开了自己原来设计的思路，完全跟着学生的思路走，既不把教师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有时机得到最佳的展现。学生只要亲手“做数学，能力亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中老师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自在探寻求索的时间和空间，不要将教学经过变成机械兑现教案的经过；第二，要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以考虑性的指点，十分是当学生的见解出现毛病或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将时机留给学生，不要代替学生自己的考虑。学生不仅要独立探寻求索，还要有合作沟通。在合作沟通中学会互相帮助，实现学习互补，加强合作意识，培养听、讲、交往等各项技能。在讨论的经过中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警惕状况中，这种放松着的考虑状况是学生思维最活泼踊跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状况。思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的生机！（年月日）教学反思9年、月、日是在学习了时、分、秒的基础上学习的。本课的学习内容重要包含认识大月、小月和二月，把握平年、闰年。年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时要充足利用学生已有的生活经历体验，从生活中发掘能够为学习所用的素材供给学生学习。设计这节课时借助学生已有知识经历体验和实际生活体验，把数学知识复原到生活中，让学生经历知识构成的经过，通过自立探究，合作沟通的方式把握年月日的知识，本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自立学习。有下面几点做法：1、严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历体验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发对数学的兴趣。在本课中，我充足利用学生已有的生活经历体验，创设情境问题，让学生讲出有纪念意义的日子或者节日，学生回答了许多，我及时引导，既浸透了爱国教育又引出了课题。2、动手理论，自立探寻求索，合作沟通是学生学习数学的主要方式。因而，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，独立考虑后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动起来，进而避免有些学生只等着听别人的，不去自立考虑。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班沟通，总结出判定的规律，接着我出示1900年2月的月历，让学生自己进行验证，学生们都迷惑了利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？难道是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？课件播放音频400年又闰的资料听、看了视听小知识后，学生们释然了。可见在教学中利用学生的好奇心，采取他们感兴趣的教学方法是很主要的。3、本课概念多，容易混同，因而知识的记忆、稳固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活为背景的数学内容，把生活素材、生活经历体验、生活情景作为学习资源，提供应学生去理解去理论。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够稳固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，加强学生的理论应用能力。（年月日）教学反思10教师让学生拿出年历卡，细心观察，看看有什么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，由于他们从年历卡上发现了很多从未明白的知识。我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区别时，一生讲：“二月份的天数不同，另一生讲：“闰年比平年多一天。能讲出二月份的天数不同无独有偶，但能讲出平年与闰年全年的天数相差一天，的确是了不起，讲明学生的思维上升到了必需的高度。在学生思维碰撞最剧烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的就应除以400这个决定方法，既解开了学生的疑惑，又恰倒好处，学生天然理解。一节课，我抛开了自己原先设计的思路，完全跟着学生的思路走，既不把教师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有时机得到最佳的展现。学生只要亲手“做数学，能力亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中老师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自在探寻求索的时间和空间，不要将教学经过变成机械兑现教案的经过；第二，要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以考虑性的指点，个性是当学生的见解出现毛病或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将时机留给学生，不要代替学生自己的考虑。学生不仅仅要独立探寻求索，还要有合作沟通。在合作沟通中学会互相帮助，实现学习互补，加强合作意识，培养听、讲、交往等各项技能。在讨论的经过中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警惕状况中，这种放松着的考虑状况是学生思维最活泼踊跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状况。思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的生机！（年月日）教学反思11通过此次上年月日的复习课及教研室教师的点评，我有了深刻的领会。此次课也是作为本单元的第二节复习课。根据在本单元中学生作业及课堂反映把握情况来看，加之复习课中复习的知识点较多，这样很难针对学生不足进行查漏补缺，于是我把复习课分为两部分上。第一部分重点复习24时计时法和计算经过的时间，第二部分复习闰年平年大小月的知识点。这节课复习的就是第二部分。这节课我通过小组竞赛穿插在全部教学活动中，以充足调动学生的积极性。然后通过年月日的歌诀对知识点进行回忆稳固，为防止学生对熟悉的知识兴趣指数下降，我布置了一个关于大小月排序来历的小故事，最终加深学生对知识点的印象。然后让学生通过练习进行稳固。在练习经过中，判定闰年和平年的习题，学生反应的情况良好。在练习：20xx年2月1日是星期三，小明3月2日过生日，这一天是星期几？学生通过小组讨论，得出下面方法：第一种根据阅历特点，找到与2月1日一样都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日是星期四，3月2日星期五。第二种能够用2月的天数加3月的两天再减去最开始的2月1日那一天，算得30天，再算出30天里有4个星期余2天，然后判定第4个星期的最后一天是星期三，往后推两天就是星期五。第三种学生用14乘2，再加2得到30天，再算出30天里有几个星期再判定，类似方法二，但解释理由有些凑30天的感觉，不宜推荐给其他学生。于是最后我请全班学生判定三种方法你最喜欢哪种方法，大多数学生选者了第二种，并让他们讲讲理由，以次弱化学生对第三种方法的记忆。在讲完最后一道习题的时候，我总感觉没有捉住关键点，让学生围绕关键点来解决问题。幸亏有教研室的教师指出了我困惑所在：1、这道题没有引导学生在没有月历时，应该先去判定2月的天数。2、能够把这道看成周期问题，情况分两种，第一种情况从2月1日那天开始7天一循环，这样就用29加2等于31天，31天里有4个星期余3天，第一天是星期三，因而一个周期的最后一天是星期二，再接着数三天，最后一天是星期五。第二种情况从2月1日后一天开始7天一循环，这样就用29加2再减1等于30天，30天里有4个星期余2天，第一天是星期二，因而一个周期的最后一天是星期三，再接着数两天，最后一天是星期五。3、作为复习课不宜将知识点分开复习，上成练习课，要先将知识罗列成构造图，让学生有系统的记忆，然后再针对不足进行查漏补缺。对于这些有效指点意见，怀着感谢心情的我进行了此次反思，望以后的教学中能找到更多不足，加快成长的速度。（年月日）教学反思12（年月日）教学的重点是把数学知识复原到生活中，让学生经历知识构成的经过，通过自立探究，合作沟通的方式把握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自立学习的能力。在教学中，我利用学生已有的生活经历体验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，进而引出课题。在本节课的教学中，还看重了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学本身的特点，更应遵守学生原有的基础。本课“年月日的知识，对一个三年级的学生来讲绝不是一张白纸，因而在导入新课时与学生沟通了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生详细活动的经历体验背景之上，激发学生自立探究知识的欲望，而且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上自学，接着进行反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还能够用拳头法。在教学大小月之后，我布置了数学小游戏：听教师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。在教学中仍然存在一些不足：1、备课时预设的不够充足，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。2、鼓励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。3、左拳记忆法在讲授时假如利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的考虑问题的时间。在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自发运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够稳固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，加强学生的理论应用能力.（年月日）教学反思13年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发现并把握判定平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上，接着进行反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法固然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采取儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，十分是对于中、低年级学生来讲，更符合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。平年和闰年的判定是本课的教学难点，我采取的方法是，利用学生已有的生活经历体验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论讲出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，进而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思考的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采取他们感兴趣的教学方法是很主要的。由于年、月、日;于生活并用之于生活，教材力图具体表现出知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、兴趣性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活为背景的教学内容，把生活素材、生活经历体验、生活情景作为主要资源，引进和提供应学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，比方用新中国成立六十周年与北京奥运会等更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。由于良好的开端是成功的一半。同时，在游戏稳固及练习环节中，我也充足利用学生的生活经历体验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，让学生在生动详细的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织学生自发运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的亲密联络。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够稳固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，加强学生的理论应用能力。从学生的作业情况看，重要毛病出如今平闰年的判定和根据详细的年份填写上半年、下半年的天数等题上，也有部分同学对平闰年的概念还理解不清，因而，在教学时我还是要留意基础知识的梳理。（年月日）教学反思14（年、月、日）教学重点是认识时间单位“年、月、日及相关的知识，整节课，学生在轻松愉快、民主的学习气氛中自动探寻求索发现新知，学生虽然不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自立探寻求索的乐趣，感遭到了数学与生活的联络，也享受了成功的喜悦。反思本课的教学，我有下面几点认识：一、尊敬学生已有的生活经历体验,激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差别的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、以至可以能有毛病的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因而在本节课的设计时，我首先布置让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。进而探寻求索出大月、小月、平月以及平闰年。二、尊敬学生的独立思维，让学生在层层质疑中体验探究的乐趣。在教学平年、闰年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了20xx年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚刚的规律不能解决这一问题时，我让学生大胆的猜测：年份与4有什么关系。然后抛出1997÷4=4991；1998÷4=4992；1999÷4=4993；20xx÷4=500；20xx÷4=5001；20xx÷4=5002；20xx÷4=5003；20xx÷4=501；20xx÷4=5011；20xx÷4=5012；20xx÷4=5013；20xx÷4=502；学生得出年份除以4有余数的是平年，÷没有余数的是闰年。把1935÷4可是又碰到4位数除以一位数，三年级学生还没学。引导拿年份的后两位数除以4，97÷4=241；98÷4=242；99÷4=243；观察得出把年份的后两位数除以4就能判定平年和闰年。再让学生判定1900年是什么年？学生很天然的会以为是闰年，这时展现万年历上1900年2月的月份只要28天图，这是为什么呢？再次让学生猜测。介绍四年一闰，百年不闰。四百年又闰的规定。课堂的生命活力;于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和考虑，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。教师要尽可能的为学生提供考虑、沟通、理论、探寻求索的空间，引导学生经历感悟、体验的经过，使教学充斥无穷的可能性，弥漫生命的活力。三、不足之处：一些课堂生成没有很好的利用。例如：在记大小月的方法时有学生提出7、8两月是大月。假如当时能提出：像这样连着的大月还有吗？让学生知道时间是连续的。（年月日）教学反思15（年、月、日）是三年级下册的内容。认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。如何有条理地学会这么多知识点呢?我先让孩子们提早预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学知识复原到生活中，让学生经历知识构成的经过，通过自立探究，合作沟通的方式把握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自立学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来讲，要在一节课认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判定方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目的定位比较精确，通过老师的引导，学生在活动中自动参与学习。在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，进而引出课题。（数学课程标准）指出：动手理论，自立探寻求索，合作沟通是学生学习数学的主要方式，所以一开始我先让孩子们细心观察自己带的年历，然后小组内沟通，最后全班沟通。在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月二十九，汇报时：有的同学讲二十八天，有的同学讲二十九天，学生此时开始争辩，为什么?这正好是这节课的重点，这一刻，不正具体表现出了学生思维的经过吗?在平年、闰年的教学时，我先出示了几个惯例年份让他们分组判定，学生很快用除法判定出来，最后我又出示20xx年，学生判定后全部表示是平年，大部分孩子讲是闰年，个别孩子讲是平年，到底谁讲的对呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有一定的难度的。这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点。在练习环节设计了找出各个月份的重大节日，举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗?如此贴近学生认知经历体验的引入一下子勾起了学生对20xx年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中国成立于什么时间?20xx年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个知识点，既浸透了爱国教育又加强了练习。【（年月日）教学反思】