（唯一的听众）教学设计.docx

（唯一的听众）教学设计教学目的：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬仰、感谢之情。2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、练习有感情地朗读课文。教学准备：教学课件(包括小提琴曲)教学重点：1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的宏大作用，进而体会主人公对老教授的感谢、敬仰之情。2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。3、有感情的朗读课文教学难点：引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬仰、感谢之情。教学经过：一、导入新课：板书课题：唯一的听众。今天我们继续学习（唯一的听众）。出示投影：用父亲和妹妹的话来讲，我在音乐方面几乎是个呆子。这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来就像是锯桌腿的声音。后来，拉小提琴成了我无法割舍的喜好，我能熟练地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。每当拿起提琴，我眼前就浮现出那位耳聋的老人，天天清晨里我唯一的听众指名读，同学们你们有什么疑问?(为什么我由开场拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些变化?而我又为什么总是不由得想起那位耳聋的老人?)这节课，我问就带着这些问题，走入我的内心，了解其中的缘由。二、自主探究，了解人物内心 (一)分析语言，了解原因过渡：为什么我又开场拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些变化?请同学们结合文章内容扼要地讲一讲?(老教授的鼓励改变了我，使我有原来的自卑变得自信了)1、老教授是怎么一步步鼓励我的呢?默读全文，画出老教授鼓励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对我的影响。板书：有鼓励2、沟通出示： (1)是我打搅了你吗?小伙子。不过，我天天早晨都在这儿坐一会儿。我猜测你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。 (2)也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在天天早晨。 (3)真不错。我的心已经感遭到了。谢谢你，小伙子。 (4)你的琴声能给我带来快乐和幸福。3、引导：这么多鼓励的话语，在我的心海激起片片涟漪，我想到一些什么呢?出示： (1)是我打搅了你吗?小伙子。不过，我天天早晨都在这儿坐一会儿。 (我的心理：其实是我打搅了她，她却毫不在意，多么和蔼的老人。)4、男女同学分角色指读。5、谁能像这样选择一句老妇人的话，表达当时我的内心世界，注意衔接自然。 (1)是我打搅了你吗?小伙子。不过，我天天早晨都在这儿坐一会儿。我猜测你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。 (老妇人本人承当责任，并表示她天天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅我讲得非常客气。接着鼓励我，让我不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰;，让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我勇气和气力。)板书：有勇气 (2)也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在天天早晨。 (她愿意天天都来做我的听众，不管我拉的好不好，目的是让我树立自信心，坚持天天面对本人的听众来练琴，我一定会越练越来劲。) (3)真不错。我的心已经感遭到了。谢谢你，小伙子。 (这是老妇人不断地对我进行肯定，鼓励我不断努力，继续练下去，使我开场有了自信心。)板书：有自信心 (4)你的琴声能给我带来快乐和幸福。 (这又是老妇人再次给我自信心和气力，她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励我继续苦练下去。)板书：有毅力6、从我内心世界的想象中你体会到什么?老教授每一句话都不一样，分角色再读一读，你从中又体会到什么? (老教授的用心良苦，她在用平淡的语言鼓励我，通过平等的沟通打消了我心中的顾虑，在肯定中加强了我的自自信心，老教授对我的爱固然是默默地，却给了我无穷的气力)点评：这个环节的学习，使学生学习读文考虑、质疑，提出本人不懂的问题，与教师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美妙的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美妙品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。过渡：老教授用有声的语言鼓励着我，使我的琴艺有了提高，但是每一次他似乎只要一个表情，那就是(安静冷静僻静)，这安静冷静僻静的外表下面有包含着老教授如何的情意呢?【（唯一的听众）教学设计】