（鹿和狼的故事）教学设计.docx

（鹿和狼的故事）教学设计（鹿和狼的故事）教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的（鹿和狼的故事）教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 （鹿和狼的故事）教学设计1 一、导入课题 听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物? 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的（鹿和狼的故事）这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 二、自学课文 1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理? 2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。 三、检查自学情况 1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2.提出不懂的地方，解疑。 3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。 四、重点讨论 1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗? 2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 1什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的? (尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定，小学六年级语文教案（21（鹿和狼的故事）|人教版）。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。) 2再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样? (没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减) 找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么? (3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗? 五、小结，作业 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。 板书设计： 21 鹿和狼的故事 杀狼鹿繁殖吃光植物鹿群病死或饿死 不杀狼狼吃病鹿维护鹿群稳定鹿健康繁殖 （鹿和狼的故事）教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 教学重难点: 1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 课前准备: 1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。 2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。 课时安排:一课时。 教学流程 一、启发谈话，激起兴趣 1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？出示鹿的图片狼又给你们留下了什么印象？出示狼的图片 是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴，什么“狼心狗肺“鬼哭狼嚎“狼子野心“狼狈为奸等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事？学完课文大家就知道了! 2、板书题目，齐读。 二、初读课文，整体感知 1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习情况，谁能读读这些词语投影出示：字词积累。 2、扫清了字词障碍，现在，请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？ 三、围绕重点，合作探究 过渡语：让我们把16自然段来读一读，边读边体会，并找出表示狼数量变化的句子。学生举手回答再来找一找表示鹿群数量变化的数词学生默读课文，找出课文中的句子读一读。学生举手回答 师述：两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。面对此情此景，你的眼前浮现出了怎样的景象？ 师深情描述：400010万4万-8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！ 1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽 出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象，让学生说说感受。 在想象的基础上读文章第一段，充分感受和谐美丽。 2、感受被摧毁后的森林的惨状 师述：同学们，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样出示图片课文是怎样描述的？一起读一读。第4自然段。 曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读？读出你的感受。 狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？ 3、林毁鹿死，这场悲剧是谁造成的？罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？出示罗斯福资料罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。 【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一个“牵一发而动全身的点，也是引导学生学习文章的一条线。】 四悟出道理，揭示主旨 过渡语：鹿儿们可能至死也不明白为什么得到人类特别恩宠的他们，在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活，甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白，你们明白吗？请默读课文79自然段。 1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢？动手画画示意图。 2、出示罗斯福无论如何也想不到，居然也是森林的保护者。“居然的作用。意想不到，加强语气。 3、为什么说狼是森林的保护者？从文中找一找原因。 4、罗斯福是根据什么来制定这个原则的？ 5、出示课文最后一段，创设情境多读课文。 1、这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统听。齐读最后一段 2、只让罗斯福总统知道就行了吗？不，那让我们再响亮地读给人类听。再读 五深化主题，拓展延伸 1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它们是相互依存的，不能根据人类的片面认识，好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们最终还得引狼入室出示美国政府“引狼入室计划。 2、体会写作方法:学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？作者通过具体事例的分析概括来说明道理。 3、最后，老师也有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。 （鹿和狼的故事）教学设计3 教材分析： （鹿和狼的故事）是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。 这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。 学情分析： 这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。 教学目标： 知识目标 会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首等词语。 能力目标 1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。 2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。 情感目标 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。 教学重点： 明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。 教学难点： 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 教法学法： 培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 教学过程： 我的课堂结构是：导入激趣整体感知阅读理解练笔提升总结拓展自主作业。 1、导入激趣。 要求学生讲读过的与狼和鹿有关的童话故事。目的在于引导在童话原则中鹿和狼的形象 板书鹿和狼询问学生鹿和狼分别给在他们心里的印象。 生自由解说：鹿的可爱、灵秀、善良、神奇；狼的凶残，血腥 揭题导入。 补全板书：鹿和狼的故事今天我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。 设计意图：充分尊重学生的学习起点，从学生的固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深入人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造强烈的阅读期待。 2、整体感知。 引导学生读阅读提示，带着问题去读课文。 阅读提示 1想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后所造成的后果。 2认真读读课文的最后一段，写一写自己的体会。 要求学生在自读的过程中划出难懂的词语和句子。 1交流难懂的词汇。 随机渗透：理解词语既可以联系上下文，也可以借助工具书。 2交流难懂的句子。 检查自读效果。 设计意图：小学语文一项很重要的阅读能力训练就是对文本作出解释的能力。教师要善于抓住文本中比较有价值的语言现象，让学生读懂并作出解释，从而辐射到对全文内容的理解，而不是进行毫无重点的条分缕析。这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，学生能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导学生进行解释，实现有意义的生生互动。此外，教师还得适当进行学法的渗透和训练。 3、阅读理解。 出示阅读思考提示 思考题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 思考题2：为什么说狼是森林的保护者？ 思考题3：这个故事告诉我们一个什么道理？ 分组交流讨论。 学生汇报从书中发现的知识。 教师总结。 4、练笔提升。 结合课题，联系课文最后一段，在小作文本上写下自己真实的阅读感受。 写作框架：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事让我真正懂得了。 设计意图：练笔的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最后一段的理解出发，重在形成科学理智的观念，根植于学生的心中。在这样的练笔点评中，需要教师仔细聆听，尤其对学生表达上的流畅、清晰、深刻予以关注。最后的点评，试图在学生中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念；同时可以训练学生的写作能力、口头表达能力和科学辩证思维的能力。 5、总结扩展。 小结：鹿的可爱、善良值得我们去珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们尊重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生机勃勃的生命世界。愿我们能从（鹿和狼的故事）中获得反思的勇气和力量，在大自然面前能更加科学，更加理智。 6、自主作业。 新课程标准要求中年级学生引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生加强维持生态平衡的意识，我安排如下作业，学生可以根据自己的情况选择一题来做。 1从报刊、电视、网上或生活中搜集类似的由于人类的片面认识而导致生态失衡的事例； 2谈谈你所了解的人类为维持生态平衡而做出努力的事例。 设计意图：旨在加强学生保护环境和维护生态平衡的意识。 板书设计： 鹿和狼的故事 狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死 不能违背生物界发展规律 教学反思： 语文应该是思想性和语言性的统一，应让语文的思想性与语言性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。可这篇课文似乎更侧重思想性的。因此我想像这样的课文如何做到思想性和语言性的有机结合？既让学生在语文的学习过程中感受到中华民族语言文字的美，也让学生能够感受到文章作者所表达的优秀思想，这是我以后的教学中应该考虑的。 （鹿和狼的故事）教学设计4 教材分析 （鹿和狼的故事）以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。 学情分析 学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度-维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。 教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 3、 理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。 教学重点和难点 教学重点:了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。 教学难点:领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程 一、激发兴趣 揭示课题 1、多媒体出示:鹿和狼的图片 。 问:你喜欢谁?为什么? 2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事 二、对比质疑 确定支点 1、多媒体出示图片(茂盛的森林)，教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑:看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁 三、自读自悟 辐射全文 1、初读，要求:自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗? 2、把你的想法和感受与你小组成员分享。 四、汇报交流 旋转球体 1、读着读着，你知道些什么? 重点指导:(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿，它们过着没有危险、食物充足的生活。(出示第4小节中的语句)假如你是凯巴伯森林中的“宠儿-鹿，相遇后你们会说些什么?指导朗读 (2)、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的?省略号表示什么意思? 指导朗读 (3)、鹿死的原因:饥饿、疾病。假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么?(出示第六小节) 指导朗读 2、过渡探究:鹿们不知道“鹿死林毁的真正原因在哪里。同学们，你们通过刚才的讨论知道吗?请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。 (1)边画图边讲解; (2)、生物链; (3)生态平衡 3、师小结:罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿? 五、深究课文 突出心轴 1、精读第8、9小节，你明白了什么? 2、设计说的练习:现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗? 3、指导朗读最后一节 。 4、课外延伸:你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡? 六、延趣拓展 升华主旨 为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物 请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗? （鹿和狼的故事）教学设计5 设计理念: 1、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。 2、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获;努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。 3、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 教学重难点: 1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 课前准备: 1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。 2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。 课时安排:一课时。 教学流程与设计意图: (一)、启发谈话，激起兴趣 1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(出示鹿的图片)狼又给你们留下了什么印象?(出示狼的图片) 是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴，什么“狼心狗肺“鬼哭狼嚎“狼子野心“狼狈为奸等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室!这是怎么回事?学完课文大家就知道了! 2、板书题目，齐读。 【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】 (二)、初读课文，整体感知 1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习情况，谁能读读这些词语(投影出示:字词积累)。 2、扫清了字词障碍，现在，请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?文中哪几个自然段是写这个故事的? 【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础;学生质疑，以学定教，顺学而导。】 (三)、围绕重点，合作探究 过渡语:让我们把心放到文章中，用心把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让你感到痛快?哪些地方让你感到不是滋味?边读边体会，并找出表示鹿群数量变化的数词，还可以在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。(学生默读课文，) 交流: 重点品味表示鹿群数量变化的句段 1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽 出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象,让学生说说感受。 （鹿和狼的故事）教学设计6 学习目标： 1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 学习重点: 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 学习难点： 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、情境导入 1、一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，林间有一群活泼可爱的小鹿在快乐地嬉戏。可是，在鹿群的后面常常跟着凶恶残忍的狼，一只只鹿接连遭受毒手。为了保护鹿群，美国总统西奥多·罗斯福决定由政府雇请猎人去消灭狼。 2、结果是否如他所愿，鹿群是否得到了保护。我们来学习课文（鹿和狼的故事） 二、出示学习目标 1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 三、出示自学提示 边读边想： 1、这篇课文讲了一件什么事? 2、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样? 3、这个故事告诉我们一个什么道理? 四、检查自学效果 1、朗读词语。出示 狩猎 宠儿 厄运 维持 控制 相悖 葱郁 凶恶 承载 疾病 几乎 糟蹋 苟延残喘 罪魁祸首 面目全非 一命呜呼 2、学生说主要内容。 3、回报自学提示问题2 (美国总统罗斯福，他为了保护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。)概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。 结果(1)对狼来说：生读第二段说理解 师小结：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。“25年，六千多只说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。 指导读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。 结果(2)对鹿来说：学生汇报鹿数量变化的句子。 出示句子： 20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。 两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。 4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。 (2)、出示鹿变化的数字加以体会。 四千只(活泼美丽)十万只(鹿的王国)四万只(饥饿疾病)八千只(病鹿)。 将表示鹿群数量变化的数词找出来;4000只鹿生活的环境是怎样的?为什么鹿的数量很快就超过了十万只?后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?老师深情描述：400010万8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变!狼死了!林毁了!本想保护的鹿也挣扎在死亡线上!这些森林的“宠儿数量锐减的原因是什么?(饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。) 小结：狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。(3)、1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 结果(3)对森林来说： 凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同? 生读句子汇报 森林：原来松杉葱郁 生机勃勃;25年后绿色减少 枯黄扩大。 过渡：是啊，同一座森林25年间发生如此大的变化。凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什么? 4、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?(生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。)板书：相互制约、相互联系。 出示句子：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 (1)、举例说说你对这句话的理解。 (2)作者用什么方来说明这个道理呢?(对比、数字、举例) 这就是通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 五、总结扩展 知道这方面的事例吗?请你说一说。 结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。 齐读最后一段，谈理解;罗斯福错在哪儿? 为学生创设探究学习情境： 给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样 做才能挽回损失。 (凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。) 教后反思： 上完这节课，令我感受最深的有两点： 1、 培养学生学习自主性。 先学后教，当堂训练教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：凯巴伯森林的狼被猎杀后出现了什么后果?并写写你从中懂得了一个什么道理?让学生根据自己的喜好，根据自学提示自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。 2、 建立大信息容量语文课堂 在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗?在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物?让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的'认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，人们必须尊重自然，保护生态平衡这个道理的认识更加深刻;又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余努力建立大信息容量的语文课堂。 本节课也存在着很多的不足和遗憾，先学后教在时间的分配上我给学生自学的时间有些不足，让学生交流问题还是放手不够，怕学生回答的不够完整没让学生自查自纠,讲的有些多。教师提问学生回答之后，教师做点评讲解;学生回答问题涉及到几个方面之后，教师做归纳总结讲解;让学生从课内到课外举一反三的时候，教师做延伸拓展讲解。要充分相信学生具有独立学习的巨大潜能。让学生在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，鼓励学生广开言论，畅所欲言，畅发己见，并学会倾听，快速思考;要让学生学会补充，学会表达自己的想法。 今后在教学中我要努力学透并灵活掌握“先学后教，当堂训练教学模式的精髓。不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的众多遗憾作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。 （鹿和狼的故事）教学设计7 教学目标 1能正确、流利、有语气地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学重难点 在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学计划一课时 教学内容 熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。 教学过程 一、直接板书课题。学生读题。 二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分 1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。 2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。 相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运 踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首 3、学生浏览课文，扼要说说课文讲了“鹿与狼的什么故事？ 4、引导学生文章第一部分。教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果分成三个部分。 三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。 1、引导学生读课文最后一段。 t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。 2、抓住“一系列引导学生结合文章“故事部分体会第一句的表达作用。3、抓住“角色引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系 4、指导学生结合全文理解“事理。 5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 四、读全文，引导学生总结所学。 五、读文巩固。 六、作业。 1、熟读课文。 2、预习（这片土地是神圣的） 3、完成生字词书写训练。 4、完成练习册。 5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。 近义词：相反 限制 反义词：强大 凶残 5、读课文，把下列词语补充完整。 生机 面目全 一命 呼 罪魁 首 自由自 苟延 喘 附板书 14、鹿和狼的故事 保护鹿 杀了狼 (饥饿 鹿多了 植被少了 鹿数量锐减 疾病 道理：遵循自然的规律 行动：科学地认识自然 （鹿和狼的故事）教学设计8 教学要求 1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2学会课生字，理解由生字组成的词语 3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，语文教案鹿和狼的故事。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 1小朋友们，今天让我们一起唱着（大风车）这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？ 小朋友，（大风车）将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？ 2小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来) 小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答) 在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是把这两段话连起来说一说吗？ 看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ 3过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了 狼在死之前会想些什么，说些什么呢？(进行说话练习和想像训练) 好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下 4投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么 投影填空 ( )的鹿在林间( ) ( )的小鸟在( ) 鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病) 鹿饿了，干吗不去找