2022年案例老师,我错了.doc

案例：教师，我错了自我操纵是一个人成长过程中最重要的个性质量之一，需要从小培养。幼儿的自控才能在日益加强，但还只是刚刚开场开展，他们还经常不能操纵本人，行动有特别大的冲动性，他们的自控行为特别不稳定，随情景而变化，有时表现得好些，有时表现得差些。一、案例事情还得从一周往常说起，那天下午户外活动的内容是观察小蝌蚪，我和小孩们围聚在幼儿园的小河边，看着，说着，叫着，特别兴奋。“教师，我看到有的小蝌蚪长出了两条腿了！”“我看到了三只小青蛙。”“快看！小青蛙和小刺猬在一起！”“在哪里？哪里呀？”在小孩们的指引下，我终于发觉了藏身在石洞旁的小刺猬。就如此，我们把小刺猬带回了教室，展开了关于“刺猬”的生成活动。家云是个淘气的男孩，平时略有欺负人的行为，每天都会有小朋友来状告他。小刺猬来到班上后，他自然是经常簇拥在小刺猬旁的一个。开场，家云除了用眼睛观察这个新奇的动物，还要忍不住去碰碰它，他用小手去摸小刺猬的身体，然后抓紧缩回来，说：“啊，原来小刺猬的刺不是特别硬的，有点软的。”慢慢地，小孩们都明白小刺猬胆子小，怕吵闹，遇到有东西靠近时，会变成一个刺球来保护本人。通过全班集体讨论，我们一致决定要照顾好小刺猬，管住本人的小手，不去碰、不去摸、更不去损害它。几天后的一个下午，我看到他和另一小朋友蹲在小刺猬的纸箱旁，手伸到了纸箱里面，我走过去，想提示他不要去妨碍小刺猬休息。近了，我清晰地看到他手里居然拿着一把美工剪刀！“你看，剪掉一点点了”“你说它会不会痛啊？”“它一动也不动，好似不痛呢，再试试看。”家云如此答复，我听了特别生气，但我忍住了，说：“我觉得小刺猬特别痛的，它都缩成一团了，你们认为呢？”“我也觉得它确信会痛的。”另一小朋友点了点头。“家云，你说小刺猬害怕别人欺负它的时候会是什么模样？”“它会变成刺球。”家云见到我发觉了，开场认识到本人行为的错误性，他低下了头。“那你说它遭到欺负和损害的时候会是什么模样？”“它会痛的教师，我不是成心的，事实上我也特别喜爱小刺猬的我明白错了”二、分析家云看到小刺猬，心存喜爱，以致于忍不住想去摸，这是能够理解的，后来，当他屡次经历总结，得知小刺猬不会反攻时，他便有了攻击性的行为，想出了用剪刀去剪小刺猬身上的刺的主意。这正如他以往攻击其他小朋友的动机一样，我记得当他听到对方的哭声，他的眼神会变得跟打对方时不一样，略带有懊悔的神色。说“教师，我错了”他不明白得打人是错误的吗？所以不。那为什么要等“打”的结果出来了才会明白本人行为的错误性呢？为什么一次又一次的的批判与引导都不起作用呢？这都源于他无法有认识的操纵本人的行为，即无法较好的自我操纵。自我操纵是一个人成长过程中最重要的个性质量之一，需要从小培养。幼儿的自控才能在日益加强，但还只是刚刚开场开展，他们还经常不能操纵本人，行动有特别大的冲动性，他们的自控行为特别不稳定，随情景而变化，有时表现得好些，有时表现得差些。