2022年案例大班案例探索活动.doc

案例：大班案例：探究活动小孩在进展表现时能对机枪的大致构造有所把握做出了机身和把手，但不记得了扳机，后经教师的暗示引导，他制造了扳机，就如此在制造的同时，小孩对某些科学知识有了更深一层的掌握，也正是有了科学根据，使艺术表现的东西更为形象。由此可见科学与艺术是严密相连的互相促进的。活动内容：编织区“编织蜘蛛网”观察对象：大班提供材料：各种颜色的毛线，蛛网示意图，结网的流程图，经线纬线等案例记录：小孩们最喜爱的全园性视觉探究活动开场了，冰冰来到了编织区。在编织区的一个角落里，拉着放射状的绳子（表示蜘蛛网的中轴线）。墙上挂着一些不同颜色的毛线和细包装带，贴着一张：蜘蛛网的示意图。冰冰咨询教师：“这是干什么的？”教师告诉他能够编蜘蛛网。他答了一声表示非常新奇并立即走到角落，随手抽出一根绿色的毛线，开场在原先拉好的绳子上缠绕起来。刚开场手中的毛线一直在一根线上做反复的缠绕。教师在一旁悄悄的提示他：“想一想蜘蛛是怎么样结网的？”他大概遭到了一些启发。开场将缠绕后余下的冒险向另一根中轴线拉去，拉到后又开场反复缠绕。教师又悄悄拍了拍墙上的蜘蛛网示意图，并用手指在示意图上画蜘蛛网的走向，从一根中轴线拉向旁边一根，再拉到旁边一根依次画三个圆。冰冰看后大受启发，手中的毛线拉向旁边一根中轴线，第一根毛线用完了，他又取了一根同样颜色的在下面重新开场拉网编织起来，但是没有规律。教师告诉他：“蜘蛛网非常有规律的非常有次序，一圈结完再结一圈，但是你刚刚那圈还没结完。”冰冰赶忙抽回毛线回到原来的地点接着结起网来。就如此一连用绿色的毛线结了三圈。师咨询他：“这里有这么多颜色的毛线，能不能让你的蜘蛛网变得更美丽呢？”这回冰冰用黄色的毛线结了两圈，又改成绿色的毛线编了两圈。就如此两种颜色交替编织，终于完工了。教师和同伴看见说：“你编的蜘蛛网真象，而且颜色一层一层真美丽。冰冰快乐极了，拉着旁边的同伴来欣赏他编织的蜘蛛网。案例分析：在上述案例中冰冰对结蜘蛛网如此一个活动产生了新奇感并因而选择了尝试编织蜘蛛网。但是关于蜘蛛网是什么模样的，蜘蛛是如何结网的这些科学知识，冰冰显然还不理解，而导致他刚开场在一根中轴线上反复的缠绕，但通过教师言语、动作及墙上贴着的蜘蛛网示意图的暗示，冰冰终于能用毛线在几根中轴线上依次拉网了。这也说明了原先不理解有关蜘蛛网的咨询题处理了。在学会结网的同时教师还留意艺术审美的开发，通过语言的暗示使冰冰产生了采纳两种颜色的毛线交替织网的行为，使蜘蛛网更具艺术的美感。此案例反映出幼儿在活动中的考虑和教师明白的层次性，也充分表达了艺术与科学的巧妙结合，关键在于活动的内容既具有科学性、同时有较强的表现性。案例：我来做机关枪（大班）活动内容：操作间“动手区”观察对象：大班幼儿提供材料：各种工具，空瓶，空罐，空盒，管子，绳线等。案例记录：教师带小孩们来到操作间，这里有各种各样的材料和工具：空瓶，空罐，空盒，管子，绳线等物，小孩们开场动手制造一些兵器。智彦说“我想做一把非常厉害的机关枪。”接着在材料区走走看看，走到瓶灌区，他停下想了想，然后拿起了两只细长的可乐瓶，将它们口对口用胶带绑在一起，绑完后，智彦看了看喃喃自语说在：“好似太短了。”接着又取来了一只可乐瓶将它用胶布接在原来的两只后面。随后他又从筐中取出两只酸奶瓶，并用双面胶把它们粘在机身下面做把手，但是不知如何总要掉下来，师在旁边悄悄提示：“能够试试厚的双面胶。”因而智彦取来厚的双面胶，果然将两只把手一前一后的粘在机身下面，一把机关枪已初具雏形。他得意得将机关枪拿给教师看。教师说：“真不错，不过好似少了些什么东西，智彦摸摸脑袋大概不太明白，教师又说：“你去看看机关枪的模型，要发射子弹，必需要些什么？”他确实细心地把玩玩具机关枪，不一会儿他恍然大悟地叫到：“我明白了，必需要有一个扳机。”说着他取来了粗细不同的吸管，从中剪了一小段用双面胶固定在两个把手中间，还剩下一些细的吸管，只见他将管子弯曲折叠后塞入了机身一头的瓶口，露出长长的一截在外面，教师不解的咨询：“这是什么？”智彦说：“这是正在发射的子弹。”教师确信了他的办法，并确信了他的机关枪真厉害，智彦快乐地拿机枪给同伴看，一起玩起了“打仗”的游戏。案例分析：上述案例记录的是智彦制造机枪的整个过程。机枪的外型构造、功用是科学知识，而将机枪做出来则是一种艺术表现。做机关枪这一活动过程充分表达了科学艺术的整合。小孩在进展表现时能对机枪的大致构造有所把握做出了机身和把手，但不记得了扳机，后经教师的暗示引导，他制造了扳机，就如此在制造的同时，小孩对某些科学知识有了更深一层的掌握，也正是有了科学根据，使艺术表现的东西更为形象。由此可见科学与艺术是严密相连的互相促进的。