2022年案例关注孩子的一切.doc

案例：关注小孩的一切我深深地体会到教育是没有固定形式的，只有对小孩的兴趣和实际情况进展亲密地关注、不断地调整、及时地反思，才能使教育获得更好的效果。今天,在课间自由活动时，我意外地发觉一向不爱说话的隆秦正和几位朋友聊得起劲，这引起了我的好奇，是什么话题让她说得那么快乐呢？听一听，才发觉他们正聊着今天的中秋节。看着越来越多的人参加谈话的行列。我灵机一动，何不把今天的主题活动我的老师改成幼儿感兴趣的中秋节。组织活动时，我按照原来的设想介绍中秋节的由来和风俗等。这时，我发觉大部分幼儿都兴趣缺乏。难道我改变原来的教学计划错了吗？依然我误认了幼儿的意愿？但是这和幼儿开场的积极参与出现了极大的矛盾。终究是什么缘故让幼儿失去了兴趣呢？我决定从咨询题的根源幼儿入手。我请幼儿自由交谈“你喜爱的中秋节”，在认真倾听幼儿交谈中我发觉幼儿说的都是月饼，如月饼的滋味，月饼的模样、品种等。我顿时恍然大悟，原来这些才是幼儿感兴趣的，而我则忽略了这点，却用“中秋节的由来”这一话题来开展活动，偏离了幼儿的意愿，因此才使活动失去了活力。在发觉咨询题后，我组织幼儿进展交谈、讨论、想象、记录等一系列关于月饼的活动。并在活动中幼儿还发觉了月饼和月亮的关系，引发了对月亮的兴趣，特别对月亮的神话传说和杨利伟登月事件极为关注。在适当的引导下，幼儿初步开展了“我上太空”的活动，极大地激发了幼儿向往科学、爱科学的情感。活动完毕后，我邀请幼儿一起搜集有关月亮和太空的材料、信息，从而更好地开展“我上太空”的后续活动。这次活动通过一波三折，终于有了圆满的结果。这得益于对教育计划的有效调整和对幼儿学习过程的关注。开场，我抓住了幼儿的兴趣，及时调整了计划，让幼儿开展属于本人的活动。但在活动中，我没能让幼儿发挥主体地位，而是以老师的主观想象展开，使活动违犯了原有的意图。通过对幼儿学习过程的及时关注，发觉了咨询题，调整了活动的内容和方式，并因势利导，拓展了幼儿探究活动的视野，萌发了幼儿爱科学的情感，及对将来充满了向往和决心。最后使活动获得了较好的效果。从这活动中，使我认识到小孩的兴趣是活动的核心，不能自以为是地认为我们明白小孩应该学什么，该如何学，更不要认为一个事先明白要做什么及如何做的老师才是好老师。我深深地体会到教育是没有固定形式的，只有对小孩的兴趣和实际情况进展亲密地关注、不断地调整、及时地反思，才能使教育获得更好的效果。