2022年苏教版科学四上《空气的性质》表格式教学设计.doc

空气的性质教学目标知识与才能（1）明白空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性；（2）理解压缩空气在消费生活中的运用，能说出空气枪的原理；（3）会制造空气枪。过程与方法（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进展验证；（2）能初步按照“咨询题假设验证结论”的科学认知程序，做好简单的记录；（3）能解释“气垫”复原的缘故，并能依照假设设计验证性实验。情感态度价值观（1）培养学生重证据和按照科学认知程序进展科学探究的科学态度和科学适应；（2）会观察生活中相关的例子，明白所学知识在生活中的应用。重点明白空气有质量难点设计验证性实验空气有质量教学策略教法选择谈话、演示学法引导实验法观察法课堂组织方式合作学习教具媒体组合应用瓶子、气球、粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽等。课程资源开发利用废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等教 学 设 计分析、评价反思、体会第一课时（一） 导入：1. 猜谜： 奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。2. 学生答复。3. 谈话： 不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经明白了什么？你还想明白些什么？4. 学生交流。5. 谈话： 今天我们就来处理这些咨询题。先让我们来研究一下空气是怎么样的一种物质。（二） 探究空气是否占据空间1提咨询： 这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）假如我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2学生假设。3推选几位同学来试一试。4讨论： 气球为什么吹不大？5小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一咨询题，并对这个咨询题作出假设。（三）学生利用实验来探明空气是不是占据空间1. 谈话： 我们得出的假设是否正确呢？我们通过实验来检验，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能倾斜，会发生什么现象呢？假如把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？ 2. 同组的同学展开讨论。3. 提出实验前的考虑：依照刚刚的咨询题，你认为应该预备哪些材料来做这一实验呢？实验能够分成几步去做？4. 同组的同学依照老师提出的咨询题展开讨论，开场设计实验。5. 学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。6各组汇报实验结果。7提咨询： 为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？8学生讨论，汇报讨论结果。学生通过分析纸团湿与不湿的缘故，进一步认识空气要占据空间的性质。9老师协助学生归纳概括，最后得出结论。10 师生共同总结：通过以上研究，我们明白了空气的又一个性质空气占据空间。（板书课题： 空气占据空间。）教学后记：教 学 设 计分析、评价反思、体会（一） 探究空气是否有质量1老师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提咨询：这两个瓶子里面有什么？哪个重？2提咨询： 这个瓶子里有空气，空气有重量吗？3学生讨论。4老师介绍器材，谈话：你们能够用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。5学生讨论。6学生汇报设计的实验方法。7老师提示学生留意，实验时要尽可能地做到以下几点： 两只气球要吹得一样大； 一只气球外表贴一小块胶带； 把两只气球分别系在长棍的两端； 在长棍中间系上绳子，调理其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。8学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。9学生汇报实验情况。10. 师生小结。（二）探究空气能够被压缩1. 老师出示一个充足了气的塑料口袋，提咨询：用手压“气垫”有什么感受？松开手后会发生什么现象？这是如何回事？留意用力不要太大，以防袋子破裂。2. 学生分组实验。3. 学生汇报实验情况。解释活动中的感受与看到的现象。4. 老师指导学生想方法证明本人提出的假设。5. 学生分组实验。6. 学生讨论汇报。7. 学生答复。8. 老师小结： 消费和生活中用到空气的这种性质的地点非常多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发觉空气的这种性质能在更多的地点发挥它的作用。（三）探究压缩空气有弹性和弹力1. 演示老师自制的空气枪，激趣：你想制造一个你本人的空气枪吗？2. 指导学生制造空气枪。3. 学生自选材料制造，玩空气枪。（强调：不要对着人）4. 游戏： 比一比，谁射得远。5. 讨论： 为什么有的空气枪射得远？（四） 总结谈话： 通过这两节课的学习，你明白了空气具有哪些性质?是如何明白的?还有哪些咨询题需要进一步研究?教学后记：教 学 设 计分析、评价反思、体会一、 讨论物体受热后会有哪些变化1 提出咨询题。2 学生讨论。3 学生汇报。二、 研究糖受热后的变化1、提出咨询题： 糖受热后会产生什么变化？2、学生实验： 把糖放进“小锅”里加热。3、学生汇报。4、学生做“糖画”。5、学生汇报： 熔化了的糖受冷以后会怎么样？6、学生填写活动记录。7、谈话： 还有哪些物体加热和冷却后产生与糖类似的变化？8、学生讨论。9、学生汇报。10、实验、观察蜡烛、巧克力加热和冷却后的变化。三、 研究玉米粒、谷粒受热后的变化1、提出咨询题： 能像刚刚研究糖那样来研究玉米粒、谷粒受热后的变化吗？2、学生自由研究。3、学生汇报： 怎么样研究的？发觉了什么？4、比拟玉米粒、谷粒或其他加热前后有什么不同？5、小结。四、研究物体的热胀冷缩现象1 铁垫圈的变化。（1） 提出咨询题：铁垫圈加热后会有什么变化？（2） 学生猜想。（3） 指导学生实验。（4） 小结。2 水和空气的变化。（1） 谈话：水和空气加热、冷却后有没有类似铁垫圈的变化？怎么样证明本人的观点正确与否？（2） 学生设计实验（把办法画下来）。（3） 汇报交流。（4） 学生实验（选择适宜的材料）。（5） 汇报实验结果。（6） 小结。五、 讨论物体热胀冷缩的运用和防止1 提出咨询题： 日常生活中，哪些属于热胀冷缩现象？我们能够利用热胀冷缩做什么？怎么样防止热胀冷缩带来的破坏？2 学生讨论。3 学生汇报。教学后记：