2022年案例老师请我做好吗.doc

案例：老师请我做好吗？为了师幼之间的一种平等与和谐，请老师的眼睛朝那些期盼以久的目光看看吧！在众多的小事中总有他们能做的，也许他们更需要你的培养，你的关怀。案例实录：下午，小朋友都在区角内自由活动，有的在玩插塑，有的在玩娃娃家，有的坐在聊天角聊天。这时，孙老师走到离本人最近的构造角对玩插塑的小朋友说：“谁能帮我把这本书送到小四班去？”话音刚落，玩插塑的五个小朋友顾不上放下玩具，蜂拥而至抢着说：“我、我、我。”看着拥上来的小朋友，孙老师没有立即说让谁去，而是先扫视了一下每一位幼儿，然后选了一位最能干的强强。强强带着微笑拿着书走了，留下了一片叹息：“哎！又没请我。”案例分析：事实上像如此的案例在我们日常生活中还有非常多，例如：“去帮老师拿一支笔”“把外面的图书拿来”“把这个东西送给楼下的姚老师”“去看看区角的物品整理好了吗？”等等，这些实际上都是幼儿力所能及的小事，对幼儿而言，不用费劲或稍费劲就能办到。案例中的幼儿为了能帮老师做事，宁愿放弃本人喜爱的游戏，这一切都说明他们对“帮老师做事”这个活动有着非常高的热情。从教育的角度去看：老师能够利用请小朋友做力所能及的事来培养幼儿的劳动认识与才能。在案例中，由于老师的一句话“谁能帮我把书送到小四班”而同时激起了几位小朋友做事的热情，他们都在用期盼的目光等待老师，而这时老师并没有在意他们的目光，仍然用一种高高在上权威者的姿势选了一位她心目中最能干的小孩去做。因而引来了一片叹息“哎！又没请我”老师这时只想到谁能又快又好地完成这件事，而忽略了其他幼儿的感受。我认为老师这么做不好，伤了幼儿的自尊，老师完全能够单独把做事的幼儿请出游戏角和他商量，假如他不愿意，老师能够再请别的幼儿，如此既能够保护幼儿的自尊，更能表达师幼之间的一种平等与和谐。案例启示：通过这个案例，我们能够看到幼儿是在与老师的互动中逐步成长起来的，他们崇拜、依赖、尊敬老师，因而老师的一言一行对幼儿的开展都有着亲密的关系，那老师在活动中应留意些什么呢？1，幼儿是协助者，不是效劳者。在教育活动中，小孩们更希望你如今的身份是朋友，是同伴、是长辈，而非高高在上的领导者。因而，在请幼儿协助时，应用商量的口气和他们说，如：“你能不能帮我。”“你是否愿意。”“有件事我非常想请你协助，你有空吗？”等等，在得到他们的同意后，才可请他去做，如此他们才能感到你和他们是平等的，才不会有压力、有负担，才更愿意协助你。因而，老师在活动中应时刻留意本人的行为，不要把小孩当成你手中的指挥棒，想划到哪儿就划到哪儿。要明白他们是来学习的不是来为你老师效劳的。2，老师是指导者，不是支配者。幼儿在幼儿园是学习者、探究者，他们主要通过各种有趣的游戏和生动的活动来掌握根本的生活知识和社会规则。我们老师在日常生活中不能由于幼儿喜爱、愿意帮你做事，就没有顾忌，不管是上课依然游戏或者自由活动时，只要是你需要的就不管时间、地点，事事都支配幼儿去做。老师要做到有目的、有计划，不管对幼儿成长多有利，我们也要看场合，看对象。特别是在选择对象时，老师应考虑，这件事请哪个幼儿去做更好，这对他哪方面的培养有协助，而不是盲目地点差。3，培养与照顾应共同进展。在日常生活中，老师是需要培养一些能干的幼儿临时代替本人监控约束其他幼儿的行为，以此来缓解本人在工作中的繁忙与紧张。但在引导策略上我们该讲些技巧，面对众多的幼儿，首先老师要有一颗爱心，不要把目光总锁定在能干、聪明、可爱的小孩身上。再次老师应主次清楚，什么事情是重要的，什么事情是次要的，要做到心中有数。为了师幼之间的一种平等与和谐，请老师的眼睛朝那些期盼以久的目光看看吧！在众多的小事中总有他们能做的，也许他们更需要你的培养，你的关怀。