2022年鄂教版科学七下《运动和静止》word教学参考材料.doc

学习目的：1明白我们生活在一个运动的世界里,能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。 2理解人们以多种方式描绘运动的世界(如词汇、诗歌、绘画等),能说出一些常用的描绘运动词语和诗句。 3明白如何科学描绘物体的运动、静止;明白运动与静止的相对性。教学预备 多媒体课件<动与静>教学重难点 用参照物,运动,相对等物理概念去描绘运动的相对性。教学过程 绚丽多彩的运动世界 充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界。 (“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞行至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”) 让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里。 这里让学生再举本人认识的一些运动现象,结合媒体展示和学生举例本人得出:世界是运动的。人文视野中的运动世界 早在人类历史的长河中，人们总是不断地用不通的方式描绘感知这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节拍表现运动。 充分鼓舞引导学生说出描绘运动的文字诗词音乐绘画等。 如，词汇方面：学生能够说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。 在诗词方面亦会举出他们学过或看过的各种诗句。老师可依照学生说出的一些诗句用课件媒体展示出来。 在音乐绘画方面学生可能举出得少些，老师可用媒体展示“高山流水曲，梵高的星夜、毕加索的沐浴的玩球者或祖国的传统国画”等。鼓舞学生用语言描绘音乐和绘画所表现出的哪些运动情景。 老师活动：展示诗词音乐绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种方式。 学生活动：讨论交流，说出描绘运动的词汇诗词音乐等，能较精确地说出一些高山流水曲中是如何描绘运动的，能描绘绘画中表现运动的各种方式。 科学视野中的运动世界 科学家又是如何来描绘这个运动的世界的呢？ 科学家用特定的概念，数学工具以及实验方法来描绘和研究运动。 同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢？ 学生活动：讨论交流，发表本人的观点。最后能说出物体位置的改变就称为运动。 老师点出：物理学中所说的机械运动是指一个物体相关于另一个物体位置的改变。 然后假如一个物体相关于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是引导学生说出静止的。 用媒体展示一幅动画（一女孩站在树的对面静止不动），学生说出树木是静止的。但老师在这里要激起认知矛盾（或者有学生主动提出矛盾的观点）：地球是运动的，树木在地球上随着地球一起挪动，按说树木是运动的，但我们平时确实看起来树木是静止的，为什么呢？ 引导学生说出：从女孩这来看方面，树木和她本人的位置关系没有改变。（可再展示运动和静止的概念解释）。 老师点明：看来推断树木是否是静止的，是拿树木和女孩本人比拟，看两者的位置发生变化没有。 我们把用来推断一个物体是否运动的另一个物体称为参照物。 然后用媒体展示动画：另一个男孩向女孩走来。 咨询：男孩是运动依然静止的，为什么？ 引导学生用参照物，位置改变等概念去描绘： 以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，因而说男孩在运动。 顺着提出：假如男孩来观察女孩,以男孩为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?可不能够说在男孩看来女孩是运动的。 那么,这时可不能够认为在男孩看来,树木也是运动的呢? 引导学生说出:看来说一个物体是运动依然静止的事项关于一个参照物来说,物体相关于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,确实是静止的。 因而，我们描绘物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物,选择的参照物不同,结论常常会不一样。 在此根底上,用媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”) 激起疑咨询:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的? 学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相关于两岸或岸上的树的位置改变了,因而说竹排是运动的；青山相关于竹排或潘冬子的位置改变了,因而青山是运动的。” 老师追咨询:假如以潘冬子为参照物,竹排是运动的依然静止的? 在生活中,人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们效劳。 媒体展示一幅动画(皮带运输煤炭)。 让学生讨论答复:以_为参照物,煤炭是运动的;以_为参照物,煤炭又是静止的。 (课件中还预备了更多的几个运动和静止的现象,可依照课堂进展和需要让学生讨论交流,分析推断.如“两架空中飞行的飞机相对静止,月亮白莲花般在云层中穿行,运动电梯中乘客的运动情况,等等”)。 最后师生或学生共同小结本堂课的内容。