2022年《渴望读书的“大眼睛”》教学设计.doc

渴望读书的“大眼睛”教学设计教学目的：1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的“华彩段”。2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小小姐渴望读书的强烈愿望。3、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维才能。4、培养学生珍视学习、关爱别人的情感。教学重点：感受“大眼睛”渴望读书的特点。教具预备：教师预备多媒体教学课件。学生搜集“大眼睛”小孩的相关材料。教学过程：一、创设气氛，铺垫情感。1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感遭到你们的学习、生活是幸福的、欢乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的小孩，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上困难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的小孩。2、（课件播放贫困山区小孩学习生活的图像，在舒缓的音乐声中，教师激情描绘。）3、现在此刻，你内心有什么感受，想说些什么？（学生畅谈感受。）二、讲解背景，导入新课。1、1992年，中国青年报记者解海龙深化大别山地区调查“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的小孩。在众多的小孩中间，他觉察一个女小孩有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小小姐年龄最小，但却十分坚强。尽管她每天上学走的是曲折的山路，还要通过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小小姐不畏困难、坚韧求学的精神使记者的心灵遭到深深的震撼。当小小姐抬起头注视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。（板书课题，齐读课题。）2、（出示照片。）明白她叫什么名字吗？她叫苏明娟。观察照片，说一说这是一双如何样的大眼睛？（清亮、美丽、乌黑透亮、渴望读书）3、课文是如何样描写这双大眼睛的？请打开课本。三、初读感知，渗透识字。1、朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。（教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如：曲折、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法，并理解词义。）2、（检查读课文，让学生选择本人喜欢或感触深的段落读一读，评议读书情况。）四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。1、阅读课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。（专心、忧郁、渴望读书）2、是啊，小小姐这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深化的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说本人的体会。3、（学生默读课文，以小组为单位汇报本人的研读成果，进展交流，谈体会。）4、（汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。）（1）“她上学走的是曲折的山路，其中一段还在一座大水库上面”。读着这句，你的眼前仿佛出现了如何样的画面？（学生想象小小姐上学的情景并叙说，教师相机点拨：）初升的红日拥抱着她，晨雾覆盖着她。尽管上学路途遥远，而且危险重重，但是年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校，她是多么的好学啊！（2）体会排比修辞方法的作用，体会两个“生怕”写出了小小姐对知识的渴求。她还“生怕”什么？（放开，让学生想象）（3）“忧郁”是什么意思？小小姐为什么忧郁？（4）观察照片，从她的注视里你还体会到了什么？联想到了什么？教师小结：你们真了不起，特别会读书。能结合故事背景来展开联想，联想得特别丰富，也特别合理。是啊！这双大眼睛，它是那样专心，由于她珍惜这来之不易的学习时机；它又是那样忧郁，由于她害怕失去来之不易的学习时机；它是那样强烈地渴望着读书，即便学习条件是如此得艰苦、恶劣。（5）（引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小小姐的专心、忧郁、对读书的渴望，指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。学生练读，指名读。）5、多样练读，领悟情感。（1）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（课件出示贫困地区小孩失学、辍学的材料）（2）看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）请你怀着如此的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第25自然段，读出感动，读出渴望。）（3）指名朗读，配乐朗读，教师引读：你看，这双大眼睛是那样专心，那样亮堂引读“它注视着前方”你看，这双大眼睛闪耀着渴望，充满着忧郁引读“尽管清晨教室光线”这双大眼睛，向我们深情地诉说着引读“好像在看着你，看着我”这双大眼睛，向世人热切地呼唤着引读“好像在看着大人，看着小孩”6、是啊，这双大眼睛告诉我们特别多特别多从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，特别快成为“希望工程”的形象标志。五、自主读文，感受“大眼睛”魅力。1、自读课文后两部分，通过读，本人理解了什么，明白了哪些？2、（学生汇报本人读书的收获。）3、是啊！这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是今后的希望，圆了多少小孩读书的梦想！让我们走进希望小学，再次去看看这些小孩们！（出示希望小学的图片）看到小孩们坐在宽敞亮堂的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之欢乐。4、（出示“大眼睛”的近照）她是谁？还认识她吗？啊照旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和欢乐。同学们一定特别关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？谁能按照本人搜集的材料向大家介绍一下苏明娟的近况呢？5、（学生简介、交流材料。）六、畅谈体会，超越升华。1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康欢乐地成长了起来。苏明娟成长了，但是还有许许多多像童年的苏明娟一样的小孩，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。现在此刻，当你再次面对这些小孩，面对着如此的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？2、（学生自由谈话，升华情感。）3、同学们，当我们背着书包高欢乐兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的小孩们，他们多么令人爱怜！给予它他们关爱与温和，我们能够做到；珍惜美妙幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美妙的人间！（播放歌曲爱的奉献）七、课外延伸，拓展思维。1、用本人的行动为贫困山区的小孩做些力所能及的事。（互通书信、捐款捐物）2、复述课文，抄写“华彩段”。3、观察四周熟悉的一个人，以“眼睛”为题写一篇日记。总评：本课设计充分把握了教材的特点，不断扣住课文的语言文字，引导学生步步深化文本，与“大眼睛”进展心灵的对话，让学生在学习语文知识，开展语文素养的同时遭到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目的明确，思路明晰，构造严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目的，也较好地表达了课程改革的理念。纵观本课，有以下几个亮点：1、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，构成了一个富有凝聚力的整体构造，这是本课的一大亮点。2、设计表达了以读为本，为学生创设了与文本对话的宽敞空间。全课针对不同段落的特点，采纳不同方式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的阅读，打破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直截了当地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点，构成又一教学亮点。本课设计，还表达了以下特点：1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进展丰富、深化地对话。如：贫困地区小孩艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景间隔学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区小孩学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的材料，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，协助学生走入课文描绘的背景之中，从而到达情感的共鸣。2、开展了学生的思维，培养了学生的想象才能。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓舞学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？如此的设计，不但注重了学生创新思维的培养及想象才能的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。因此，这堂课中，也有一些需要考虑改良的地点。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深化、丰富。此外，如何样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章根本的表达方法，也需要加强。