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闫存林闫存林古代诗歌解读古代诗歌解读北京十一学校目录目录律诗的解读1绝句的解读2词的解读3古诗问答模式4v古代诗歌解读古代诗歌解读北京十一学校北京十一学校LOGO律诗的解读律诗的解读一、律诗的题目一、律诗的题目v律诗特别重视诗题，而且讲究针对题律诗特别重视诗题，而且讲究针对题目来进行创作。所以，读律诗第一要目来进行创作。所以，读律诗第一要关注题目。通过阅读题目，我们可以关注题目。通过阅读题目，我们可以大致了解诗歌所要表达的主要内容。大致了解诗歌所要表达的主要内容。v律诗的题目有长有短，长的可以长到律诗的题目有长有短，长的可以长到好几行，很像一段小序。但无论长好几行，很像一段小序。但无论长短，如下几点是相同的：短，如下几点是相同的：北京十一学校北京十一学校v1 题目与诗歌内容必须完全一致。红楼梦写香菱学诗，以月为题。v非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。v淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。v只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。v梦醒西楼人迹绝，馀容犹可隔帘看。宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一色字倒还使得。你看，句句倒是月色。”北京十一学校北京十一学校v红楼梦香菱学诗第三首月v精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。v一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。v绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。v博得嫦娥应借问，何缘不使永团圆？这首诗句句扣“月”。北京十一学校北京十一学校v2 全诗必须始终环绕着题目来写。v比较白居易的长恨歌（歌行体）和李商隐的马嵬（七律）便可得知。v汉皇重色思倾国,御宇多年求不得。杨家有女初长成,养在深闺人未识。天生丽质难自弃,一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。春寒赐浴华清池,温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力,始是新承恩泽时。.（写乐写爱，并非是悲是恨，并没有扣题。）北京十一学校北京十一学校马嵬李商隐马嵬李商隐v海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。“马嵬”是地名，也是悲剧的发生地，其含义就等于说“杨贵妃之死”。本诗紧扣题目来写，句句切题，与古风歌行可只取诗中某一点一面拟题，自不相同。北京十一学校北京十一学校3 3 题目的每层意思都必须写到。题目的每层意思都必须写到。v如韩愈左迁至蓝关示侄孙湘v试题有三层意思：一、“左迁”，即遭贬谪。二、“至蓝关”，在今陕西蓝田东南，秦岭的北麓。三、“示侄孙湘”北京十一学校北京十一学校韩愈左迁至蓝关示侄孙湘韩愈左迁至蓝关示侄孙湘v一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年!v云横奏岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。v首联和颔联写左迁到原因、地点、心迹。v颈联写“至蓝关”v尾联写侄孙来送，韩愈的叮嘱。北京十一学校北京十一学校另一例另一例v白居易 自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄，于潜七兄，乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹 v时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。v田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。v吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。v共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。北京十一学校北京十一学校4 4 题目或主要题意须题目或主要题意须“开门见山开门见山”，即在首，即在首联中写出。联中写出。v昔闻洞庭水，v今上岳阳楼。杜甫登岳阳楼v好雨知时节，v当春乃发生。杜甫春夜喜雨v舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。杜甫客至v凉风起天末，v君子意如何？杜甫天末怀李白北京十一学校北京十一学校二、律诗的章法二、律诗的章法v律诗的章法就是律诗的结构方法或法则。v律诗除排律外，已经形成了固定的格式。v每首八句四联。v五律四十字，七律五十六字。v四联要讲究“起、承、转、合”。北京十一学校北京十一学校起承转合起承转合v较早系统地总结律诗章法的是元朝的杨载的诗法家数。v破题（起）：或对景兴起，或比起，或引事起，或就题起。要突兀高远，如狂风卷狼，势欲滔天。v颔联（承）：或写意，或写景，或书事、用事引证。此联要接破题，要如骊龙之珠，抱而不脱。北京十一学校北京十一学校v颈联（转）：或写意，或写景、书事引证，与前联之意相应、相避。要变化，如急雷破山，观者惊愕。v结句（合）：或就题结，或开一步，或缴前联之意，必放一步作散场，如剡溪之棹，自去自回，言有尽而意无穷。北京十一学校北京十一学校v首联 起：单刀直入，先声夺人。可以突出主题，强化艺术感染力。v万壑树参天，千山响杜鹃。（王维送梓州李使君）（写梓州之景。杜鹃之鸣若曰不如归去。）v剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。（杜甫闻官军收河南河北）北京十一学校北京十一学校v颔联 承：与上联紧密相承。v今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。（杜甫月夜）v幽栖地僻经过少，老病人扶再难拜。岂有文章惊海内，漫劳车马驻江干。（杜甫有客）北京十一学校北京十一学校v颈联 转：变换角度、内容或表达方式，以便使诗的内涵进一步丰富。v无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来。（颔联）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（颈联）（杜甫登高由景转情。）北京十一学校北京十一学校v尾联 合：对全篇进行总结归纳。最好能够言有尽而意无穷。v此情可待成追忆，只是当时已惘然。（李商隐锦瑟）（综义山一生所遭，如上所述，皆失意之事，故不待今日追忆惘然自失，即在当时已如此也。高步瀛唐宋诗举要）北京十一学校北京十一学校房兵曹胡马房兵曹胡马 杜甫杜甫v胡马大宛名，v锋棱瘦骨成。v竹批双耳峻，v风入四蹄轻。v所向无空阔，v真堪托死生。v骁腾有如此，v万里可横行。落笔点题,西域大宛出汗血马，亦称天马。“锋棱”句写马骨相之异。起得奇峭得势。紧承上联，写马之矫健豪纵：马贵耳小而锐，状如 削竹；奔腾则四蹄生风，如不践地。颈联转而写马之品质血性：能越涧过坡，无空阔之言；可临危脱险，足以生死相托。尾联总结前六句，谓兵曹得此马，可立功万里外。又紧扣题目，知此马非兵曹之马不可，咏马也赞人。北京十一学校北京十一学校LOGO绝句读法绝句读法绝句的章法绝句的章法v绝句在章法上也讲究起承转合。v元人杨载在诗法家数中说：“大抵起承二句固难，然不过平直叙起为佳，从容承之为是；至如婉转变化，功夫全在三句，若于此转变好，则第四句如顺流之舟矣。”北京十一学校北京十一学校绝句的绝句的“转转”的几种方法的几种方法v1 由人的活动到景物状况：v例：王维竹里馆：v独坐幽篁里，v弹琴复长啸。v深林人不知，v明月来相照。北京十一学校北京十一学校v2 由景物状况到人物行动或思想活动：v例：元稹行宫：v寥落古行宫，v宫花寂寞红。v白头宫女在，v闲坐说玄宗。北京十一学校北京十一学校v3 由别人的行动到自己的行动、见闻：v例：李白黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。北京十一学校北京十一学校v4 由过去的人事到如今的情景：v例：崔护题都城南庄v去年今日此门中，人面桃花相映红。v人面不知何处去，桃花依旧笑春风。北京十一学校北京十一学校v5 由现在的情景想象将来的情景：v例：李商隐夜雨寄北：v君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。北京十一学校北京十一学校v6 由眼前的情景到产生的幻想：v例：柳宗元与浩初上人同看寄京华亲故：v海畔尖山似剑硭，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。北京十一学校北京十一学校v7由叙述自己的爱憎到说明爱憎的原因例：刘采春的望夫曲：v不喜秦淮水，生憎江上船。v载儿夫婿去，经岁又经年。v例2：金昌緒闺怨v打起黄莺儿，莫教枝上啼。v啼起惊妾梦，不得到辽西。北京十一学校北京十一学校v“转”通常是第三句，但也有例外，如李白越中览古：v越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花春满殿，只今惟有鹧鸪飞。v前三句是描述从前越破吴后的得意、繁盛和逸乐，第四句才转而写今日的凄凉。北京十一学校北京十一学校v从句子的意思和作用上看，绝句总体上通常可分为前后两半。往往前半起引带、铺垫的作用，后半是主题意旨所在。第三句的“转”，为了拉出、铺垫、反衬、强调等作用，前人常用“不”、“莫”、“独”、“更”、“如”、“若”、“何”、“谁”、“纵”、“欲”、“愿”、“今”、“只今”、“昔”等字以转出新意。北京十一学校北京十一学校绝句绝句“结结”的几种方法的几种方法v1 以理结。纯粹以理结束不易动人，多半是伴随抒情、议论，寓理于事。v如：王之涣登鹳雀楼：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。v如：李商隐贾生：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。北京十一学校北京十一学校v2 以情结。由景及情，或是情的深化。v如：武元衡寒食下第：柳挂九衢丝，花飘万家雪。如何憔悴人，对此芳菲节。北京十一学校北京十一学校v3 以景结。结得好，能有神韵。v如：柳中庸江行：繁阴乍隐洲，落叶初飞浦。萧萧楚客帆，暮入寒江雨。v如：李白黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。北京十一学校北京十一学校绝句情感表现的若干方法绝句情感表现的若干方法v1 移情入物v若将主观感情移入自然景物，即“人把他的环境人化了”（黑格尔美学），这就是古人所说的“物色带情”，西方美学家所说的“移情作用”。北京十一学校北京十一学校v戎昱移家别湖上亭:v好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。v诗人把依恋之情移在柳、藤的缠系中、黄莺的歌唱中。不说自己情系旧家，难舍难弃，却说柳藤牵扯难分，黄莺频频啼叫惜别。北京十一学校北京十一学校v杜牧赠别二首（其二）：v多情却似总无情，惟觉尊前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。人似“无情”，烛却“多情”，烛俨然成了一对难以割舍的情人的化身。“不言人而言烛，衬笔绝佳”。烛既有芯（心），又有“成灰泪始干”的个性，今夜“替人垂泪”，既入物理，又入情理。烛耶？人耶？北京十一学校北京十一学校v2 细节描绘v描写典型真实的细节，最能因细而传真，由小而见大。一个精彩的细节往往是一首诗的闪光点、聚焦点。北京十一学校北京十一学校v张籍秋思：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。v白居易禁中夜作书与元九：心绪万端书两纸，欲封重读意迟迟。五更宫漏初明夜，一点残灯欲灭时。北京十一学校北京十一学校曲写情思曲写情思v3 从对面写。这是唐人惯用手法，可收一石二鸟之效。v白居易邯郸至除夜思家邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。拂拭不去的思家之情，却偏不落自身，而落在家人对自己的思念。”心已神驰到彼，诗人对面飞来“。北京十一学校北京十一学校v4 从侧面写v施肩吾夜笛词：皎洁西楼月半斜，笛声寥亮人东家。却令灯下裁衣妇，误剪同心一片花。若直写月下怀远，灯前念夫，便一览无余。作者从侧面迂回，写她裁制征衣时，在笛声的干扰下误剪成一片同心花，展示出思妇心飞沙场，情系征夫，已达痴迷的地步。北京十一学校北京十一学校v 5 指桑说槐，即言此意彼。v朱庆余闺意上张水部：v洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入時无。此诗”言此“为”闺意“，意彼是”上张水部“。北京十一学校北京十一学校v6 巧用比喻。比喻的妙用是”其言浅，其情深“。v钱珝未展芭蕉v冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。v一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。以冷烛喻芭蕉之状。以绿蜡喻芭蕉之色。以书札喻层层未展的芭蕉之心。以未展芭蕉喻待字闺中的少女。北京十一学校北京十一学校LOGO词的阅读词的阅读v词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着自己的特点。开头、过片和结尾怎么写，可以说是词的章法的核心。北京十一学校北京十一学校词的开头词的开头v词的起调、发端要“工”。要象园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头：北京十一学校北京十一学校v造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看似乎平淡无奇，实似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下。称之为“造势”。v柳永是很擅长铺叙的，他写钱塘一带壮丽景色和杭州繁华生活的名作望海潮，便有一个似乎颇为平直的开头：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”象散文一样直陈而出，粗笔勾勒了全词所写对象的轮廓。北京十一学校北京十一学校v(2)造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来。称之为“造境”。v范仲淹的苏幕遮写的是羁旅思亲，以“碧云天、黄叶地；秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗炼地描绘出一个寂寞、雕零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情调怅的感觉。北京十一学校北京十一学校v造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引入深思，使入急于要看下去。然后以答语形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。v庭院深深深几许?杨柳堆烟，帘幕重无数。(欧阳修蝶恋花)v庭院深深深几许?云窗雾阁常扃。(李清照临江仙)北京十一学校北京十一学校词的过片词的过片v过片是词特有的章法。什么叫过片?除小令外，词都是分片的，而多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为过片。北京十一学校北京十一学校v笔断意不断，上下紧相连。v菩萨蛮(书江西造口壁)-辛弃疾 v郁孤台下清江水，中间多少行人泪?西北望长安，可怜无数山。v青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。北京十一学校北京十一学校v(3)上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。v“四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈。v一旦归为臣虏，沈腰潘鬂销磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。垂泪对宫娥。”(李煜破阵子)北京十一学校北京十一学校词的结构词的结构v了解词的结构，可以帮助我们更好地理解词的内容与其所表达的思想感情，进而也可以帮助我们了解词的表现方法。v一般词的写作结构呈直线型。北京十一学校北京十一学校词的直线型结构词的直线型结构v这种简单明了、最易入手的直线型结构不留下很多的空白与跳跃，有意地把有关的情节、场景、心态都铺叙出来。v这种思维模式和结构方法是按人们最习惯、最熟悉、最易被接受的正向直线方向流动发展。如上阕写景，下阕抒情；前半泛写，后半专叙；前边写因，后边写果。北京十一学校北京十一学校v从时间意义上说，它是按照自然时间的顺序过去、现在、将来发展；从空间意义上说，它是按照明晰的自然空间位置来转换，如从远至近，从内至外，从高至低，从东到西，或者反过来。北京十一学校北京十一学校v蝶恋花纳兰性德又到绿杨曾折处，不语垂鞭，踏遍清秋路。衰草连天无意绪，雁声远向萧关去。不恨天涯行役苦，只恨西风，吹梦成今古。明日客程还几许，霑衣况是新寒雨。北京十一学校北京十一学校LOGO古诗问答模式解古诗问答模式解说说一、分析意境一、分析意境v提问方式提问方式v一般提问：这首诗一般提问：这首诗营造营造了一种怎样的了一种怎样的意境？意境？v变式提问：这首诗变式提问：这首诗描绘描绘了一幅怎样的了一幅怎样的画面？画面？表达表达了诗人怎样的思想情感？了诗人怎样的思想情感？北京十一学校北京十一学校v答题步骤答题步骤：v1 1、描绘诗中的、描绘诗中的画面画面（优美）（优美）v2 2、概括、概括氛围特点氛围特点（准确）（准确）v3 3、分析、分析思想感情思想感情（具体）（具体）北京十一学校北京十一学校v答题套路答题套路v这首诗这首诗描绘描绘了一幅（了一幅（）的）的画面，画面，营造营造了一种（了一种（）的氛围，）的氛围，从而从而表达表达了作者（了作者（）的情感）的情感（心情，心境）。（心情，心境）。北京十一学校北京十一学校例析例析v请用简洁的语言概括这首诗的意境请用简洁的语言概括这首诗的意境。凉州词凉州词 王之涣王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。v这首诗这首诗前两句前两句描绘了一幅描绘了一幅塞外辽远阔大、塞外辽远阔大、雄奇险峻雄奇险峻的画面（衬托出边塞的画面（衬托出边塞“孤城孤城”之之小），营造了一种小），营造了一种雄阔、苍凉雄阔、苍凉的氛围，表的氛围，表现了现了盛唐诗人广阔的胸襟。盛唐诗人广阔的胸襟。北京十一学校北京十一学校二、分析表达技巧二、分析表达技巧v提问方式提问方式v一般提问：这首诗用了怎样的一般提问：这首诗用了怎样的表现手表现手法？法？v变式提问：请分析这首诗的变式提问：请分析这首诗的表现技巧表现技巧。（或诗人是（或诗人是如何抒发如何抒发自己情感的？自己情感的？有有何效果何效果？）？）北京十一学校北京十一学校v答题步骤答题步骤：v1 1、指出用了、指出用了何种手法何种手法（明确）（明确）v2 2、结合诗句结合诗句解释手法（具体）解释手法（具体）v3 3、分析、分析表达效果表达效果（具体）（具体）北京十一学校北京十一学校v答题套路答题套路v这首诗用了（这首诗用了（）的）的表现手表现手法法（艺术手法，修辞手法），如（艺术手法，修辞手法），如（），从而），从而突出了突出了（强调了，更有效地（强调了，更有效地表达了表达了）作者（）作者（）的）的情情感感（心情，心境）。（心情，心境）。北京十一学校北京十一学校v踏莎行踏莎行 欧阳修欧阳修v候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。水。v寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜近处是青山，行人更在青山倚。平芜近处是青山，行人更在青山外。外。北京十一学校北京十一学校v请分析请分析“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水水”句句 的艺术手法。的艺术手法。v这句诗用了这句诗用了比喻比喻的修辞手法，（的修辞手法，（1 1）把抽象把抽象的感情（无穷无尽的离愁）变成了具体的的感情（无穷无尽的离愁）变成了具体的形象（迢迢不断的春水），（形象（迢迢不断的春水），（2 2）让人更容让人更容易感受到行人因路程加长、时间变久而产易感受到行人因路程加长、时间变久而产生的离愁（生的离愁（3 3）北京十一学校北京十一学校三、分析语言特色三、分析语言特色v提问方式提问方式v一般提问：这首诗在语言上有何一般提问：这首诗在语言上有何特色特色？v变式提问：请分析这首诗的变式提问：请分析这首诗的语言风格语言风格。（谈谈此诗的语言艺术。）（谈谈此诗的语言艺术。）北京十一学校北京十一学校v答题步骤答题步骤：v1 1、点明、点明语言特色语言特色（明确，简练）（明确，简练）v2 2、结合相关诗句、结合相关诗句分析分析（具体）（具体）v3 3、分析表现了作者怎样的、分析表现了作者怎样的情感情感。（具。（具体）体）北京十一学校北京十一学校v答题套路答题套路v这首诗的这首诗的语言特点语言特点是（是（），如（），如（），这种），这种风格风格很好地表达了作者（很好地表达了作者（）的）的情感情感。北京十一学校北京十一学校四、鉴赏语言（炼字）四、鉴赏语言（炼字）v提问方式提问方式v一般提问：这首诗中最一般提问：这首诗中最生动传神生动传神的是的是什么什么字字？为什么？为什么？v变式提问：某字历来为人称道，你认变式提问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？为它好在哪里？北京十一学校北京十一学校v答题步骤答题步骤：v1 1、解释该字、解释该字含义含义（准确，结合诗句）（准确，结合诗句）v2 2、结合诗句描述、结合诗句描述景象景象（具体，展开联（具体，展开联想）想）v3 3、分析、分析表达效果表达效果（具体）（具体）北京十一学校北京十一学校v答题套路答题套路v某某字字在诗中的在诗中的意思意思是（是（），），生动形生动形象象地写出了（地写出了（）的情景，）的情景，淋漓尽致淋漓尽致地表达了作者（地表达了作者（）的情感。）的情感。北京十一学校北京十一学校v新晴野望 王维v新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。v白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。v第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。（2007全国）北京十一学校北京十一学校v（答案）分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。北京十一学校北京十一学校五、鉴赏关键词语五、鉴赏关键词语v提问方式提问方式v一般提问：某词是全诗的关键，为什么？一般提问：某词是全诗的关键，为什么？v答题步骤答题步骤：v1 1、分析该词对突出、分析该词对突出主旨主旨的作用（内容方面）的作用（内容方面）v2 2、分析该词在、分析该词在结构结构上所起的作用（形式方上所起的作用（形式方面）面）北京十一学校北京十一学校v春夜洛城闻笛 李 白v谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。v此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？v提问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？v回答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。北京十一学校北京十一学校六、判断观点六、判断观点v提问方式提问方式v一般提问：有人这样认为，有人那样一般提问：有人这样认为，有人那样认为，你认为，你觉得觉得呢？呢？v变式提问：有人这样认为，你同意吗变式提问：有人这样认为，你同意吗？请？请说出理由说出理由。北京十一学校北京十一学校v答题步骤答题步骤：v1 1、表述自己的观点（明确）、表述自己的观点（明确）v2 2、用原诗句证明此观点（具体）、用原诗句证明此观点（具体）v答题套路答题套路v我认为我认为（），原因是（），原因是（）（）（从原从原诗中找到理由并分条陈述诗中找到理由并分条陈述）。）。北京十一学校北京十一学校v出关 徐兰v凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。v马后桃花马前雪，出关争得不回头?v（1）诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。（2007山东）v更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒情作了铺垫。“将军”句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容也不相称。北京十一学校北京十一学校七、对比鉴赏七、对比鉴赏v提问方式提问方式v一般提问：对两首诗或词进行一般提问：对两首诗或词进行内容内容与与主题主题、法法等方面的对比；也有与学过的课文诗句等方面的对比；也有与学过的课文诗句的对比。的对比。v变式提问：请说出两首诗词在某方面的变式提问：请说出两首诗词在某方面的相相同点同点或或不同点不同点。v答题步骤答题步骤：v1 1、找出相关的比较点（题眼）、找出相关的比较点（题眼）v2 2、对原诗中具体语句分别进行分析，分条、对原诗中具体语句分别进行分析，分条做答。做答。北京十一学校北京十一学校v汴河曲唐李益v汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。v行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。v汴河怀古唐皮日休v尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。v若无水殿龙舟事，共禹论功不较多？北京十一学校北京十一学校两首诗都以“汴河”为题材，但所写的重点不同，抒发的感慨也不同，请作简要分析这两首诗的表达方式各有侧重，请分别说明。北京十一学校北京十一学校v(1)李诗重在通过叙写汴河春色和隋宫的荒废，抒发了对隋王朝衰亡的感慨（喻伤今之意）。皮诗看似为汴河洗刷“罪名”，实则巧妙地对亡国之君进行了强烈的斥责。v(2)李诗以描写为主，触景生情；皮诗以议论为主，欲夺故予，角度独特。(意思对即可。)北京十一学校北京十一学校十一学校十一学校 闫存林闫存林谢谢诸位！谢谢诸位！