语文一年级教材分析教研室汪诗悦.ppt

语文一年级语文一年级教材分析教材分析教研室教研室 汪诗悦汪诗悦目标目标：1 1 学习学习学习学习生字生字生字生字，音形义音形义音形义音形义（大致了解在语言环境里的（大致了解在语言环境里的（大致了解在语言环境里的（大致了解在语言环境里的意思意思意思意思，会读，会认）。认识会读，会认）。认识会读，会认）。认识会读，会认）。认识基本笔画基本笔画基本笔画基本笔画、偏旁部首偏旁部首偏旁部首偏旁部首 、笔顺规则笔顺规则笔顺规则笔顺规则，培养培养培养培养识字兴趣（识字兴趣（识字兴趣（识字兴趣（主动主动主动主动）、识字、识字、识字、识字能力能力能力能力。2 2 学习学习学习学习汉语拼音汉语拼音汉语拼音汉语拼音：声母、韵母、声调和整体：声母、韵母、声调和整体：声母、韵母、声调和整体：声母、韵母、声调和整体认读认读认读认读音节。音节。音节。音节。学习学习学习学习拼音方法拼音方法拼音方法拼音方法，能正确地，能正确地，能正确地，能正确地拼读音节拼读音节拼读音节拼读音节。能借助拼音识字、。能借助拼音识字、。能借助拼音识字、。能借助拼音识字、朗读、阅读、说话、答题。朗读、阅读、说话、答题。朗读、阅读、说话、答题。朗读、阅读、说话、答题。拼音字母不抄不默，也不要拼音字母不抄不默，也不要拼音字母不抄不默，也不要拼音字母不抄不默，也不要描。描。描。描。3 3 学习用铅笔学习用铅笔学习用铅笔学习用铅笔写字写字写字写字，从描到写从描到写从描到写从描到写，写得，写得，写得，写得正确端正整洁正确端正整洁正确端正整洁正确端正整洁。激。激。激。激发写字发写字发写字发写字兴趣兴趣兴趣兴趣，注意，注意，注意，注意写字姿势写字姿势写字姿势写字姿势、执笔方法执笔方法执笔方法执笔方法，养成良好的写，养成良好的写，养成良好的写，养成良好的写字字字字习惯习惯习惯习惯。4 4 学过的学过的学过的学过的词语会读词语会读词语会读词语会读，大致了解在课文中的意思。学过的，大致了解在课文中的意思。学过的，大致了解在课文中的意思。学过的，大致了解在课文中的意思。学过的句子会读句子会读句子会读句子会读，积累重要的词语、句子，部分能学会运用。，积累重要的词语、句子，部分能学会运用。，积累重要的词语、句子，部分能学会运用。，积累重要的词语、句子，部分能学会运用。5 5 能能能能听听听听清清清清楚几句话，注意力楚几句话，注意力楚几句话，注意力楚几句话，注意力集中集中集中集中。能。能。能。能听懂听懂听懂听懂提问和同学的提问和同学的提问和同学的提问和同学的回答。养成回答。养成回答。养成回答。养成边听边记、边听边想边听边记、边听边想边听边记、边听边想边听边记、边听边想的的的的习惯习惯习惯习惯。6 6 讲话讲话讲话讲话时态度时态度时态度时态度大方大方大方大方，能，能，能，能清楚明白地清楚明白地清楚明白地清楚明白地回答回答回答回答提问，看图说话提问，看图说话提问，看图说话提问，看图说话时时时时能能能能展开展开展开展开想像想像想像想像，人际交往中能根据语境，人际交往中能根据语境，人际交往中能根据语境，人际交往中能根据语境说说说说几句话几句话几句话几句话。学。学。学。学习礼貌语言。学习习礼貌语言。学习习礼貌语言。学习习礼貌语言。学习标点符号标点符号标点符号标点符号。7 7 学习学习学习学习朗读课文朗读课文朗读课文朗读课文，读，读，读，读正确正确正确正确，不不不不加字、不漏字、不顿读、加字、不漏字、不顿读、加字、不漏字、不顿读、加字、不漏字、不顿读、不唱读，逐步读得不唱读，逐步读得不唱读，逐步读得不唱读，逐步读得流利流利流利流利，有，有，有，有感情感情感情感情。注意朗读。注意朗读。注意朗读。注意朗读兴趣兴趣兴趣兴趣。8 8 能能能能背诵全部古诗背诵全部古诗背诵全部古诗背诵全部古诗，能，能，能，能背诵背诵背诵背诵部分课文。部分课文。部分课文。部分课文。重点和难点：重点和难点：重点：重点：识字教学、拼音教学、写字教学。识字教学、拼音教学、写字教学。难点：难点：识字教学、拼音教学、写字教学。识字教学、拼音教学、写字教学。良好学习习惯的培养（专心听记的习惯）。良好学习习惯的培养（专心听记的习惯）。两课时教学内容的确定和教学分配。两课时教学内容的确定和教学分配。培养良好的语文学习习惯培养良好的语文学习习惯：听：听：听：听：听人讲话，态度认真，注意力集中；听人讲话，态度认真，注意力集中；听人讲话，态度认真，注意力集中；听人讲话，态度认真，注意力集中；还要边听边想，边听边记。还要边听边想，边听边记。还要边听边想，边听边记。还要边听边想，边听边记。说：说：说：说：能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。学习使用礼貌语言。学习使用礼貌语言。学习使用礼貌语言。学习使用礼貌语言。读：读：读：读：读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，能在课外阅读适合自己的书报刊物。能在课外阅读适合自己的书报刊物。能在课外阅读适合自己的书报刊物。能在课外阅读适合自己的书报刊物。写：写：写：写：正确的执笔方法和写字姿势，以及认真书写、正确的执笔方法和写字姿势，以及认真书写、正确的执笔方法和写字姿势，以及认真书写、正确的执笔方法和写字姿势，以及认真书写、保持纸面整洁、爱惜文具等。保持纸面整洁、爱惜文具等。保持纸面整洁、爱惜文具等。保持纸面整洁、爱惜文具等。写字做到：写字做到：写字做到：写字做到：“胸离桌子胸离桌子胸离桌子胸离桌子一拳一拳一拳一拳，眼离书本，眼离书本，眼离书本，眼离书本一尺一尺一尺一尺，手离笔，手离笔，手离笔，手离笔 尖尖尖尖一寸一寸一寸一寸”，以后写字练习中，以后写字练习中，以后写字练习中，以后写字练习中，不断地反复地要求不断地反复地要求不断地反复地要求不断地反复地要求，不断不断不断不断训练训练训练训练，经常，经常，经常，经常检查，刺激奖励检查，刺激奖励检查，刺激奖励检查，刺激奖励。向学生传达这。向学生传达这。向学生传达这。向学生传达这 样的信息：样的信息：样的信息：样的信息：写好一个字固然重要，然而养成良好写好一个字固然重要，然而养成良好写好一个字固然重要，然而养成良好写好一个字固然重要，然而养成良好 的写字习惯更为重要的写字习惯更为重要的写字习惯更为重要的写字习惯更为重要。二年级写话：二年级写话：二年级写话：二年级写话：能写能写能写能写2323句、句、句、句、3535句话。句子完整，意思清楚。句话。句子完整，意思清楚。句话。句子完整，意思清楚。句话。句子完整，意思清楚。想：想：想：想：边听边想、边读边想。边听边想、边读边想。边听边想、边读边想。边听边想、边读边想。问：问：问：问：碰到疑难问题不能解决的，有敢于提问的好习惯。碰到疑难问题不能解决的，有敢于提问的好习惯。碰到疑难问题不能解决的，有敢于提问的好习惯。碰到疑难问题不能解决的，有敢于提问的好习惯。一二年级评价项目考查重点一二年级评价项目考查重点拼音能力：拼音能力：拼音能力：拼音能力：能借助拼音认读汉字，查阅工具书，能借助拼音认读汉字，查阅工具书，能借助拼音认读汉字，查阅工具书，能借助拼音认读汉字，查阅工具书，能认读所学汉字的能认读所学汉字的能认读所学汉字的能认读所学汉字的60%60%为合格，为合格，为合格，为合格，80%80%为优秀。为优秀。为优秀。为优秀。写字能力：写字能力：写字能力：写字能力：认真的写字态度、良好的学习习惯及认真的写字态度、良好的学习习惯及认真的写字态度、良好的学习习惯及认真的写字态度、良好的学习习惯及 规范的书写。规范的书写。规范的书写。规范的书写。阅读能力：阅读能力：阅读能力：阅读能力：能读通、读顺课文，能整体感受课文能读通、读顺课文，能整体感受课文能读通、读顺课文，能整体感受课文能读通、读顺课文，能整体感受课文 内容，不要求作具体的课文分析。内容，不要求作具体的课文分析。内容，不要求作具体的课文分析。内容，不要求作具体的课文分析。记诵能力：记诵能力：记诵能力：记诵能力：不苛求一字不错，一字不落。不苛求一字不错，一字不落。不苛求一字不错，一字不落。不苛求一字不错，一字不落。口语表达能力：口语表达能力：口语表达能力：口语表达能力：说话时的自信心及语文表达的连贯性、说话时的自信心及语文表达的连贯性、说话时的自信心及语文表达的连贯性、说话时的自信心及语文表达的连贯性、清晰性、不要追求表达的技巧性。清晰性、不要追求表达的技巧性。清晰性、不要追求表达的技巧性。清晰性、不要追求表达的技巧性。书面表达能力：书面表达能力：书面表达能力：书面表达能力：在二年级进行，主要检测学生用一、在二年级进行，主要检测学生用一、在二年级进行，主要检测学生用一、在二年级进行，主要检测学生用一、二句简单的句子表达感情的能力，只要二句简单的句子表达感情的能力，只要二句简单的句子表达感情的能力，只要二句简单的句子表达感情的能力，只要 句子完整，意思清楚，即为优秀。句子完整，意思清楚，即为优秀。句子完整，意思清楚，即为优秀。句子完整，意思清楚，即为优秀。学习准备期学习准备期 07年年9月开始。月开始。语文语文：2周周的的 “学习准备期学习准备期”阶段。阶段。做法：减慢进度，减缓节奏。做法：减慢进度，减缓节奏。目的：激发目的：激发兴趣兴趣，注重，注重情感情感交流，培养交流，培养 习惯习惯，培养认真态度、积极精神。，培养认真态度、积极精神。这里，把这里，把兴趣、习惯、情感、态度、兴趣、习惯、情感、态度、精神放在一个首要的位置。精神放在一个首要的位置。体现幼小衔接，给一年级学生一个学体现幼小衔接，给一年级学生一个学习适应期。以人为本，尊重学生。习适应期。以人为本，尊重学生。最重要的是：最重要的是：激发学习兴趣，训练良好激发学习兴趣，训练良好习惯，培养认真的学习态度、积极学习情习惯，培养认真的学习态度、积极学习情感、学习精神。感、学习精神。读儿歌识字学拼音读儿歌识字学拼音 这里，儿歌是识字的语言环境，汉语拼这里，儿歌是识字的语言环境，汉语拼音的学习要结合识字进行。音的学习要结合识字进行。这部分教材肩负双重任务：既要识字，这部分教材肩负双重任务：既要识字，同时还要学习汉语拼音。同时还要学习汉语拼音。儿歌篇幅短小，内容充满童趣。儿歌篇幅短小，内容充满童趣。充分利用儿歌琅琅上口、有趣的优势，充分利用儿歌琅琅上口、有趣的优势，让学生多读读多背背。让学生多读读多背背。在生动的语言环境中识字，激发识字在生动的语言环境中识字，激发识字兴趣，提高识字效率。兴趣，提高识字效率。本单元的教学本单元的教学 一定要处理好识字与学习汉语拼音的关系。一定要处理好识字与学习汉语拼音的关系。(1)(1)要借助儿歌要借助儿歌要借助儿歌要借助儿歌引出生字引出生字引出生字引出生字，凸现生字凸现生字凸现生字凸现生字，用，用，用，用多种方法多种方法多种方法多种方法识记生字，巩固生字。识记生字，巩固生字。识记生字，巩固生字。识记生字，巩固生字。(2)(2)必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。要要要要认真识记、拼读，要注意复习巩固。认真识记、拼读，要注意复习巩固。认真识记、拼读，要注意复习巩固。认真识记、拼读，要注意复习巩固。(3)(3)识字与学习汉语拼音要有机结合。识字与学习汉语拼音要有机结合。识字与学习汉语拼音要有机结合。识字与学习汉语拼音要有机结合。可以借助字词引出拼音，借助拼音巩固识字。可以借助字词引出拼音，借助拼音巩固识字。可以借助字词引出拼音，借助拼音巩固识字。可以借助字词引出拼音，借助拼音巩固识字。识字、拼音教学互相紧密联系。识字、拼音教学互相紧密联系。识字、拼音教学互相紧密联系。识字、拼音教学互相紧密联系。注意：注意：注意：注意：不可机械划分两者的教学时间。不可机械划分两者的教学时间。不可机械划分两者的教学时间。不可机械划分两者的教学时间。今昔变化：今昔变化：过去，识字与阅读分门别类，各自是过去，识字与阅读分门别类，各自是单独板块，逐一进行单独板块，逐一进行，单兵作战单兵作战。今天，今天，35分钟，时间紧、内容多、任分钟，时间紧、内容多、任务重。讲究务重。讲究综合战役。综合战役。拼音教学、识字教学、阅读教学，整拼音教学、识字教学、阅读教学，整合进行，交融一体。你中有我，我中有你，合进行，交融一体。你中有我，我中有你，互相支持帮助，省时省力又高效。互相支持帮助，省时省力又高效。语文阅读，优化字词句教学方法语文阅读，优化字词句教学方法 ：阅读中识字的识字方法应运而生，备受推崇。如：阅读中识字的识字方法应运而生，备受推崇。如：阅读中识字的识字方法应运而生，备受推崇。如：阅读中识字的识字方法应运而生，备受推崇。如：字词在文句中，阅读中识字。字词在文句中，阅读中识字。字词在文句中，阅读中识字。字词在文句中，阅读中识字。反复的朗读，将识字反复的朗读，将识字反复的朗读，将识字反复的朗读，将识字化在其中；化在其中；化在其中；化在其中；字词在整体感知、概括说话中，字词在整体感知、概括说话中，字词在整体感知、概括说话中，字词在整体感知、概括说话中，一次次的概括说话一次次的概括说话一次次的概括说话一次次的概括说话将识字化在其中；将识字化在其中；将识字化在其中；将识字化在其中；字词在说话句式中，说话中识字。字词在说话句式中，说话中识字。字词在说话句式中，说话中识字。字词在说话句式中，说话中识字。一次次的说话将一次次的说话将一次次的说话将一次次的说话将识字化在其中；识字化在其中；识字化在其中；识字化在其中；字词在语文活动、游戏活动中，字词在语文活动、游戏活动中，字词在语文活动、游戏活动中，字词在语文活动、游戏活动中，一次次的活动将识一次次的活动将识一次次的活动将识一次次的活动将识字化在其中字化在其中字化在其中字化在其中 总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活动总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活动总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活动总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活动过程中间，识字认记过程中间，识字认记过程中间，识字认记过程中间，识字认记更方便更方便更方便更方便，理解也，理解也，理解也，理解也更容易更容易更容易更容易，而且，而且，而且，而且轻松轻松轻松轻松活泼有兴趣。活泼有兴趣。活泼有兴趣。活泼有兴趣。阅读中识字方法的运用：阅读中识字方法的运用：整体感知中识字。整体感知中识字。整体感知中识字。整体感知中识字。听力与识字整合。听力与识字整合。听力与识字整合。听力与识字整合。充分地朗读，朗读中识字。充分地朗读，朗读中识字。充分地朗读，朗读中识字。充分地朗读，朗读中识字。自我阅读课文，阅读中识字。自我阅读课文，阅读中识字。自我阅读课文，阅读中识字。自我阅读课文，阅读中识字。说话交流中识字。说话交流中识字。说话交流中识字。说话交流中识字。各种语文活动、游戏活动中的识字。各种语文活动、游戏活动中的识字。各种语文活动、游戏活动中的识字。各种语文活动、游戏活动中的识字。课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕）课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕）课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕）课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕）检查识字情况中，强化阅读中识字思想。检查识字情况中，强化阅读中识字思想。检查识字情况中，强化阅读中识字思想。检查识字情况中，强化阅读中识字思想。音形义各有侧重、各有突破的识字教学补充。音形义各有侧重、各有突破的识字教学补充。音形义各有侧重、各有突破的识字教学补充。音形义各有侧重、各有突破的识字教学补充。各种形式复习，提高生字复现率、加强巩固率。各种形式复习，提高生字复现率、加强巩固率。各种形式复习，提高生字复现率、加强巩固率。各种形式复习，提高生字复现率、加强巩固率。例：脚印一课例：脚印一课分步说：分步说：分步说：分步说：小鸡在雪地里跑，雪上小鸡在雪地里跑，雪上小鸡在雪地里跑，雪上小鸡在雪地里跑，雪上留下留下留下留下了小鸡的了小鸡的了小鸡的了小鸡的脚印脚印脚印脚印。小鸡的小鸡的小鸡的小鸡的脚印脚印脚印脚印像竹叶。像竹叶。像竹叶。像竹叶。小小小小狗狗狗狗在雪地里跑，雪上在雪地里跑，雪上在雪地里跑，雪上在雪地里跑，雪上留下留下留下留下了小了小了小了小狗狗狗狗的的的的脚印脚印脚印脚印。小狗的小狗的小狗的小狗的脚印脚印脚印脚印像梅花。像梅花。像梅花。像梅花。小鸭在雪地里跑，雪上小鸭在雪地里跑，雪上小鸭在雪地里跑，雪上小鸭在雪地里跑，雪上留下留下留下留下了小鸭的了小鸭的了小鸭的了小鸭的脚印脚印脚印脚印。小鸡的小鸡的小鸡的小鸡的脚印脚印脚印脚印像枫叶。像枫叶。像枫叶。像枫叶。概括说：概括说：概括说：概括说：、在雪地里跑，雪上里在雪地里跑，雪上里在雪地里跑，雪上里在雪地里跑，雪上里 留下留下留下留下的的的的脚印脚印脚印脚印像像像像 、像、像、像、像 、像、像、像、像 。阅读中识字的作用：阅读中识字的作用：1 1、使得识字有语境，变得有趣、更容易。、使得识字有语境，变得有趣、更容易。、使得识字有语境，变得有趣、更容易。、使得识字有语境，变得有趣、更容易。2 2、养成阅读中识字的习惯，以后有助于增加识字、养成阅读中识字的习惯，以后有助于增加识字、养成阅读中识字的习惯，以后有助于增加识字、养成阅读中识字的习惯，以后有助于增加识字 空间，拓展广阔的识字舞台。空间，拓展广阔的识字舞台。空间，拓展广阔的识字舞台。空间，拓展广阔的识字舞台。一年级语文教学大致思路：一年级语文教学大致思路：整体感知：听录音（或自己阅读）课文整体感知：听录音（或自己阅读）课文整体感知：听录音（或自己阅读）课文整体感知：听录音（或自己阅读）课文1313遍，大致了解主要内容。遍，大致了解主要内容。遍，大致了解主要内容。遍，大致了解主要内容。练习听记能力，可以听练习听记能力，可以听练习听记能力，可以听练习听记能力，可以听 3 3 到到到到4 4 遍遍遍遍 。（指儿歌短文而言，否则行不通。）。（指儿歌短文而言，否则行不通。）。（指儿歌短文而言，否则行不通。）。（指儿歌短文而言，否则行不通。）阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。听力与识字整合。听力与识字整合。听力与识字整合。听力与识字整合。反复朗读课文或句子，阅读中识字。反复朗读课文或句子，阅读中识字。反复朗读课文或句子，阅读中识字。反复朗读课文或句子，阅读中识字。检查识字情况，强化阅读中识字的思想。检查识字情况，强化阅读中识字的思想。检查识字情况，强化阅读中识字的思想。检查识字情况，强化阅读中识字的思想。不用教，直接检查生字的读音。不用教，直接检查生字的读音。不用教，直接检查生字的读音。不用教，直接检查生字的读音。音形义各有侧重各有突破的识字教学补充。音形义各有侧重各有突破的识字教学补充。音形义各有侧重各有突破的识字教学补充。音形义各有侧重各有突破的识字教学补充。各种形式复习字词，提高生字复现率。各种形式复习字词，提高生字复现率。各种形式复习字词，提高生字复现率。各种形式复习字词，提高生字复现率。休息一下，活动一下，玩乐一下休息一下，活动一下，玩乐一下休息一下，活动一下，玩乐一下休息一下，活动一下，玩乐一下阅读教学二：阅读教学二：阅读教学二：阅读教学二：生字回入课文，阅读中巩固识字。生字回入课文，阅读中巩固识字。生字回入课文，阅读中巩固识字。生字回入课文，阅读中巩固识字。理解与积累词句。理解与积累词句。理解与积累词句。理解与积累词句。朗读训练的层次递进。朗读训练的层次递进。朗读训练的层次递进。朗读训练的层次递进。说话训练、拓展训练等。说话训练、拓展训练等。说话训练、拓展训练等。说话训练、拓展训练等。回归整体，感悟道理，提升认识。回归整体，感悟道理，提升认识。回归整体，感悟道理，提升认识。回归整体，感悟道理，提升认识。再次各种形式复习字词，提高生字复现率。再次各种形式复习字词，提高生字复现率。再次各种形式复习字词，提高生字复现率。再次各种形式复习字词，提高生字复现率。写字教学（注意写字态度和习惯培养）。写字教学（注意写字态度和习惯培养）。写字教学（注意写字态度和习惯培养）。写字教学（注意写字态度和习惯培养）。最后，总复习最后，总复习最后，总复习最后，总复习 。（给通式，求变式。在基本模式的实践中求创新，希望大家做得更好。）（给通式，求变式。在基本模式的实践中求创新，希望大家做得更好。）（给通式，求变式。在基本模式的实践中求创新，希望大家做得更好。）（给通式，求变式。在基本模式的实践中求创新，希望大家做得更好。）一年级问题：一年级问题：声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音的拼读与复习。声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音的拼读与复习。声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音的拼读与复习。声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音的拼读与复习。要求识字的千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加要求识字的千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加要求识字的千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加要求识字的千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加学生学习负担。学生学习负担。学生学习负担。学生学习负担。不要进行每个字的字形分析。不要进行每个字的字形分析。不要进行每个字的字形分析。不要进行每个字的字形分析。复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习，功复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习，功复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习，功复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习，功在课堂。在课堂。在课堂。在课堂。这是教师的职责、责任，不应由家长承担。牺牲了孩这是教师的职责、责任，不应由家长承担。牺牲了孩这是教师的职责、责任，不应由家长承担。牺牲了孩这是教师的职责、责任，不应由家长承担。牺牲了孩子快乐时光，且效果极差，会产生恶性循环的效应。子快乐时光，且效果极差，会产生恶性循环的效应。子快乐时光，且效果极差，会产生恶性循环的效应。子快乐时光，且效果极差，会产生恶性循环的效应。学生容易疲劳，注意增加趣味性。加强表扬激励。学生容易疲劳，注意增加趣味性。加强表扬激励。学生容易疲劳，注意增加趣味性。加强表扬激励。学生容易疲劳，注意增加趣味性。加强表扬激励。激发培养学习兴趣，培养积极向上的学习态度学习精神。激发培养学习兴趣，培养积极向上的学习态度学习精神。激发培养学习兴趣，培养积极向上的学习态度学习精神。激发培养学习兴趣，培养积极向上的学习态度学习精神。努力培养良好的学习习惯。注意习惯养成的长期性，加强努力培养良好的学习习惯。注意习惯养成的长期性，加强努力培养良好的学习习惯。注意习惯养成的长期性，加强努力培养良好的学习习惯。注意习惯养成的长期性，加强恒心和意志力的培养。恒心和意志力的培养。恒心和意志力的培养。恒心和意志力的培养。要求：要求：创造机会，增加复现率。创造机会，增加复现率。创造机会，增加复现率。创造机会，增加复现率。小步子复习，多次巩固，增强记忆效果。小步子复习，多次巩固，增强记忆效果。小步子复习，多次巩固，增强记忆效果。小步子复习，多次巩固，增强记忆效果。提高语文学习的情趣性、增加语文活动设计、提高语文学习的情趣性、增加语文活动设计、提高语文学习的情趣性、增加语文活动设计、提高语文学习的情趣性、增加语文活动设计、补充快乐元素，使学习富有乐趣，提高学习效补充快乐元素，使学习富有乐趣，提高学习效补充快乐元素，使学习富有乐趣，提高学习效补充快乐元素，使学习富有乐趣，提高学习效果。果。果。果。多表扬激励，调动所有潜在的力量。纠正观念：多表扬激励，调动所有潜在的力量。纠正观念：多表扬激励，调动所有潜在的力量。纠正观念：多表扬激励，调动所有潜在的力量。纠正观念：记住，好孩子是夸出来的，不是批评出来的。记住，好孩子是夸出来的，不是批评出来的。记住，好孩子是夸出来的，不是批评出来的。记住，好孩子是夸出来的，不是批评出来的。多媒体课件、网络资源的支持，多方运用，善多媒体课件、网络资源的支持，多方运用，善多媒体课件、网络资源的支持，多方运用，善多媒体课件、网络资源的支持，多方运用，善于运用，巧借外力，提高效率。于运用，巧借外力，提高效率。于运用，巧借外力，提高效率。于运用，巧借外力，提高效率。备课研究：备课研究：各校老师参加暑期培训的教研活动后，各校老师参加暑期培训的教研活动后，学习体会所宣传的精神理念，反思感悟，学习体会所宣传的精神理念，反思感悟，然后指导服务于日常的教学工作。然后指导服务于日常的教学工作。教研组备课研究：大萝卜教研组备课研究：大萝卜。设计教。设计教。设计教。设计教学过程。学过程。学过程。学过程。读儿歌识字学拼音读儿歌识字学拼音 d d o o 2 2、大萝卜大萝卜大萝卜大萝卜 大萝卜，萝卜大大萝卜，萝卜大大萝卜，萝卜大大萝卜，萝卜大，g g w w 两两个个娃娃抱娃娃抱不不下。下。mm 抱不下，当马骑，抱不下，当马骑，w w 马儿送我快马儿送我快回回家。家。学习学习 a o e a o e 的四声的四声 谢谢！谢谢！