社会学社会学主要理论视角.pptx

奥古斯特孔德（1789-1857）卡尔马克思 （1818-1883）马克斯韦伯 （1864-1920）乔治赫伯特米德 （1863-1931）埃米尔涂尔干（1858-1917）功能主义 冲突主义 符号互动主义 第1页/共23页什么是结构功能主义视角？功能主义是对共同利益的一种理论探讨：社会的一部分和另一部分或和整个社会体系的关系。强调这样的一种模式，即社会的每一个部分都对总体发生作用，从而维持了社会的稳定。象身体的各个部分一样，社会的构成部分（家庭学校政府等）以系统的方式结合在一起。对整体发挥着好的作用。第2页/共23页结构功能主义理论功能主义理论可以追溯到早期的社会学理论（孔德、斯宾塞和迪尔凯姆）早期功能主义思想通过马林诺夫斯基和布朗的努力得到发展。前者认为“社会制度之起源乃是人们为了满足生理需求。每一种风俗、概念、物质、思想和信仰都有很重要的功能，是社会整体不可或缺的部分”。后者则强调“整合是每一社会生存的必要条件，所有社会的组织与结构都是为此而存在的、运动的”。结构功能主义的集大成者塔尔科特帕森斯（T Parsons，1902-1979）另一个重要的代表人物罗伯特默顿（R Merton，1910-）第3页/共23页帕森斯的结构功能主义理论观点他把社会秩序作为社会理论的中心议题，确立了结构功能主义理论取向。社会系统论 -任何社会在满足其基本需求的过程中都分化出四个子系统，并分别满足四种功能(AGIL模式)。经济子系统适应环境（adaptation）政治子系统实现目标（goal attainment）法律子系统社会整合（integration）亲属子系统模式维持（latent pattern maintenance）-不仅每个社会都有这四个问题要解决，而且社会里的每个子系统也有四个问题 -缺少均衡调整新的均衡第4页/共23页默顿对结构功能主义理论的发展对过去的功能理论的批判与修正（功能统一性观点、功能普遍性观点和功能不可替代性的观点）正功能和反功能显功能和潜功能 -显功能：显而易见的，可以预料的，容易被大多数人所认识的功能 -潜功能：不明显的，不可预料的，不易为大多数人所认识的功能第5页/共23页默顿对功能理论的修正过去的过去的功能理功能理论论宏宏大大抽抽象象理理论论功能统一性观点：功能统一性观点：社会系统的任何社会系统的任何局部都对整个社局部都对整个社会具有功能。会具有功能。功能普遍性观点：功能普遍性观点：社会的任何活动或社会的任何活动或仪式都完成了某些仪式都完成了某些对社会有益的功能。对社会有益的功能。功能不可替功能不可替代性观点：代性观点：把某些制度把某些制度看成是不可看成是不可替代的。替代的。默默 顿顿中中观观理理论论现代社会中，有现代社会中，有许多东西并不具许多东西并不具有全社会的功能，有全社会的功能，而仅仅对社会的而仅仅对社会的某个部分具有功某个部分具有功能。能。某些活动或仪式对某些活动或仪式对社会的某些部分具社会的某些部分具有功能，而对社会有功能，而对社会的其他部分则可能的其他部分则可能不具有任何功能，不具有任何功能，甚至可能有负功能。甚至可能有负功能。可以有一些可以有一些列相互替代列相互替代的社会制度的社会制度来满足同样来满足同样的功能性前的功能性前提。提。第6页/共23页结构功能主义理论的适用性和局限性适用性：适合研究稳定的、小规模的社会。有助于理解这类的社区中人们怎样形成了有秩序的生活，表现出了强大的合作精神和高度的团结性。局限性：世界上很多地方被卷入战争、叛乱和革命之中，功能主义无法合理地解释这类事件。第7页/共23页什么是冲突论的视角？冲突论强调人们因有限的资源、权力和声望而发生的斗争是永恒的社会现象，也是社会变迁的主要源泉。冲突论的理论假设是：构成社会的各个部分远不是作为整体一部分而平稳运行的，实际上他们是互相冲突的。第8页/共23页冲突论的主要代表人物卡尔马克思（阶级冲突理论）齐美尔（G Simmel）拉尔夫达伦多夫（R Dahrendorf）刘易斯 科塞（L ACoser）第9页/共23页卡尔马克思（阶级冲突理论）1.一切社会制度在分配稀缺资源方面都是不平均的。2.这种不平等和不公正在造成这一制度中不同阶级和阶层间的利益冲突。3.这些利益冲突终将引起控制这部分稀缺资源的人与不控制它的人之间产生公开的斗争。4.以上冲突造成社会体系的重新组织。第10页/共23页齐美尔（G Simmel）（形式社会学）1.冲突既能引起社会动荡，也能促进社会整合。2.冲突给敌对行为提供一个安全阀，实际上增加了社会的稳定因素，而不是破坏整合。3.分析了除了阶级冲突以外的各种冲突男女之间，不同年龄之间，体力劳动者和经营管理者之间以及少数民族集团之间的冲突。第11页/共23页拉尔夫达伦多夫（R Dahrendorf）1.认为社会是一个权力和权威的重复不断斗争的竞技场。有时是政治的，有时是经济的，有时是社团的或是官僚机构的斗争。2.一切社会组织都是权力转换的等级制度，其中上层人物要求下面的人必须合乎他们的利益和期望。3.维护社会秩序的是高压统治，而不是发自本能的合作。4.冲突和变迁存在与任何社会体系的内部。第12页/共23页刘易斯 科塞（L ACoser）1.致力于把功能论与冲突论结合起来的可能性。2.集中探讨冲突在社会体系中的功能。3.社会体系内的各个部分是相互关联的，必然存在紧张、失调和冲突现象。4.冲突的起因主要是由于社会报酬的不均衡分配以及人们对社会合法性的怀疑与否认。5.社会冲突的严重程度取决于社会结构和人们心理因素的交互作用。灵活复杂的社会结构比单纯而牢固结合的社会更能承受冲突。6.冲突具有一系列积极的社会功能。例如在庞大的民主社会中，多重交叉的冲突有助于阻止根本的不可挽回的分裂，并把社会缝合在一起。第13页/共23页科塞对冲突类型的区分 群体内冲突群体外冲突 核心价值冲突表面性冲突 松散关系中的冲突紧张关系中的冲突 现实性的冲突非现实性的冲突 产生结构性变迁的冲突从安全阀制度中释放出来 的冲突 第14页/共23页什么是互动论的视角？互动论关注社会的微观方面社会互动和作为社会存在的个人。互动论研究人们在日常生活中是如何交往的，他们又是如何使这种交往产生实质性意义的。互动论研究人的行为、思想和感觉，探索人们的动机、目的、目标和他们理解世界的方式。第15页/共23页符号互动论的代表人物查尔斯库利（C.H.Cooley）乔治 米德（G.H.Mead）哈伯特布鲁默（H.Blumer）第16页/共23页查尔斯库利（C.H.Cooley）“镜中我”概念 通过符号互动，人们 彼此成为对方的镜子，我们对自己的看法取 决于我们与他人的关 系。第17页/共23页乔治 米德（G.H.Mead）符号互动论的创始者心灵 自我 社会 -心灵：表示我们对符号的理解，完全产生于他人重复进行的互动。-自我：对他人对我们行动所做的反应的了解和认识。“扮演他人的角色”。自我发展的三个阶段 -预备阶段：模仿他人的行为。-嬉戏阶段：了解别人对自己的评价。-游戏阶段：不仅了解自己的角色，也开始了解他人的 角色，使自己成为团体的一分子。第18页/共23页哈伯特布鲁默（H.Blumer）人类社会应该被看成是由行动着的人构成的，社会生活应该被看作是由人们的行动构成的。人类互动的两个特征：-人类互动是以符号为基础的 -符号并不是简单的刺激-反应模式，它还牵涉到对行动的解释。批评主流方法论，倡导质性研究的方法（生活史，个案研究，参与观察和非结构性访谈等）第19页/共23页功能论功能论冲突论冲突论互动论互动论分析层次分析层次宏观社会学宏观社会学考考察大规模社会模式察大规模社会模式宏观社会学宏观社会学考察大考察大规模社会模式规模社会模式微观社会学微观社会学考察小规考察小规模社会互动模式，籍由个模社会互动模式，籍由个体分析来了解整体的现象体分析来了解整体的现象对社会的看法对社会的看法稳定、完整的稳定、完整的各群体间的紧张与斗争各群体间的紧张与斗争影响日常生活的社会互动影响日常生活的社会互动分析的关注点分析的关注点社会各个部分之间社会各个部分之间的关系，这些部分的关系，这些部分如何发挥功能和反如何发挥功能和反功能。功能。社会中的群体为争夺稀社会中的群体为争夺稀缺资源而斗争，精英们缺资源而斗争，精英们如何使用权力来控制弱如何使用权力来控制弱势群体。势群体。面对面的互动，人们如何面对面的互动，人们如何使用符号来创造社会生活。使用符号来创造社会生活。关键概念关键概念结构，显功能、隐结构，显功能、隐功能，反功能功能，反功能不平等、权力，冲突，不平等、权力，冲突，剥削，竞争，阶层化剥削，竞争，阶层化符号，互动，象征、意义符号，互动，象征、意义对个人的看法对个人的看法个人通过社会化过个人通过社会化过程后展现某些社会程后展现某些社会功能功能个人是被权力、强制以个人是被权力、强制以及权威所支配的及权威所支配的个人可以在互动的过程中个人可以在互动的过程中操纵象征来创造属于自己操纵象征来创造属于自己的世界的世界对社会秩序的对社会秩序的看法看法通过合作和共识来通过合作和共识来维持维持通过强制与胁迫来维持通过强制与胁迫来维持通过日常生活行为所共享通过日常生活行为所共享的认知来维持的认知来维持对社会变迁的对社会变迁的看法看法可以预测，有正面可以预测，有正面意义。意义。变迁一直都在发生，可变迁一直都在发生，可能具有正面价值。能具有正面价值。籍由个人的社会地位和与籍由个人的社会地位和与他人的沟通中反映出来他人的沟通中反映出来代表人物代表人物涂尔干、帕森斯、涂尔干、帕森斯、默顿默顿马克思、达伦多夫马克思、达伦多夫科塞科塞米德、库利、布鲁默米德、库利、布鲁默 第20页/共23页功能论、冲突论和互动论视角的比较以对大学中社会组织的分析为例功功能能论论把校园看成是各种有机的部分过程的统一体。所有的部分都相互联系，把校园看成是各种有机的部分过程的统一体。所有的部分都相互联系，并且为校园的正常运作做出贡献。任何部分的动荡都会带来暂时的失并且为校园的正常运作做出贡献。任何部分的动荡都会带来暂时的失衡。但由于社会是建立在认同和合作的基础上的，暂时的失衡会迅速衡。但由于社会是建立在认同和合作的基础上的，暂时的失衡会迅速转化为有利于整体向好的方向发展。转化为有利于整体向好的方向发展。冲冲突突论论通过校园表面的平静考察不同群体自身的利益以及他们之间的对抗。通过校园表面的平静考察不同群体自身的利益以及他们之间的对抗。冲突论者认为校园的冲突论者认为校园的“秩序秩序”只不过是各群体之间相互竞争的难以持只不过是各群体之间相互竞争的难以持久的、暂时的结果。久的、暂时的结果。互互动动论论既不用合作也不用冲突来解释校园生活，他们关注这样的问题：学生既不用合作也不用冲突来解释校园生活，他们关注这样的问题：学生刚入学时如何看待校园生活，大学的经历对他们意味着什么？同学之刚入学时如何看待校园生活，大学的经历对他们意味着什么？同学之间的互动是如何建立起来的？他们关心学校的日常互动的性质，学生间的互动是如何建立起来的？他们关心学校的日常互动的性质，学生教师和管理者是如何看待这种互动的。他们不认为校园是要求其成员教师和管理者是如何看待这种互动的。他们不认为校园是要求其成员必须与之适应的一成不变的社会组织，相反，他们认为校园组织通过必须与之适应的一成不变的社会组织，相反，他们认为校园组织通过参与者的互动而发展和变化。参与者的互动而发展和变化。第21页/共23页思考题对于三种理论观点，如果你是以为社会学家，你会使用哪一种？对于社会学中的宏观方法和微观方法，你认为哪种可以更好地解释社会生活？为什么？第22页/共23页感谢您的观看！第23页/共23页