新人教版八年级语文下册第六单元30《诗五首》ppt课件.ppt

诗五首学习目标1.有感情地朗读并熟练地背诵。2.品味语言，体味诗歌的内涵。3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。第一课时朗读课文，找出文中生字词，并注音。庐喧篱樽箸怒号罥长坳顷衾厦庇兀见预习与交流预习与交流(l)(xun)(l)(zn)(zh)(ho)(jun)(chng)(o)(qng)(qn)(sh)(b)(w)(xin)作者链接陶渊明(365-427)，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。背景链接此诗作于陶渊明看破东晋黑暗，辞官隐退之时。陶渊明在偏僻山村，没有世俗侵扰。李白（701762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。代表作有蜀道难、行路难、将进酒、静夜思等诗篇，有李太白集传世。公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难。作者链接作者链接背景链接背景链接 杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”(新安吏石壕吏潼关吏)、“三别”(新婚别垂老别无家别)等。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎，故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。上元二年(761)的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋(即成都草堂)，总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。作者链接作者链接背景链接背景链接文体链接 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。“行路难”乐府古题，属杂曲歌词。“乐府”在汉武帝时正式设立的音乐机构，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。后来，“乐府”成为一种带音乐性诗体的总称。学习饮酒整体感知读准节奏结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。我家建在众人聚居的繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！学习学习饮酒饮酒整体感知整体感知-读通诗意读通诗意文本探究1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。学习学习饮酒饮酒2.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么？有何深意？夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，描写景物。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。诗人归园田居中写到“久在樊笼里，复得返自然”，此二句虽写景，实则抒怀悟理，用飞鸟相与还的现象类比人应知“反璞归真”。3.如何理解如何理解“此中有真意，欲辨已忘言此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意这两句的诗意?这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。实际是说，此中真谛用抽象概括的逻辑语言是么说了。实际是说，此中真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。不足以体现的。文本探究文本探究感受意境，探究主旨1.请展开联想和想象，用自己的语言对诗歌中的画面作创造性描述。“采菊”，不仅抒写了“处世胸中别有春，田园寄托写天真”的淡薄情怀，而且生动地塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象，我们仿佛看到徘徊东篱的诗人沐浴着秋菊的馨香，在不经意间似乎看见那莽莽苍苍的南山。“山气”写南山的优美景致，南山浮荡着山岚和暮霭，沐浴着夕阳的余晖，禽鸟结伴飞回自家之巢，鸟声啁啾，给山的幽静增添了活力和动感，生机盎然，也暗示着诗人回归田园的怡然自得。全诗融景、情、理一体，意境深远含蓄。2.诗歌表达了诗人怎样的思想感情？诗歌表达了诗人怎样的思想感情？表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和奸诈，从大自然里悟出人表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和奸诈，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。生的真意，获得恬静的心境的思想感情。“悠然见南山”的“见”能改成“望”吗？为什么？“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。学习行路难整体感知-读准节奏金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍羞/直/万钱。停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。行路难！行路难！多/歧路，今/安在？长风/破浪/会/有时，直挂/云帆/济/沧海。金樽中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。我放下杯筷，不愿进餐，拔出宝剑四周环顾，心里是多么茫然。想渡黄河，坚冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。(遥想当年，)吕尚碧溪垂钓，得遇重才的文王，伊尹在受汤之 聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过，受聘在商汤身边。人生的道路何等艰难，何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边？坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。学习学习行路难行路难整体感知整体感知-读通诗意读通诗意文本探究1.哪些动作反映了作者当时的内心情感?能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金放还”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。文本探究文本探究3.诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用？借吕尚、伊尹备受重用的典故，表达了希望自己能够得到明君重用的愿望。4.你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？李白的诗句更好。因为“停杯投箸”比“对案”更具形象性，“心茫然”比“长叹息”更能深沉地表现出无所适从之感。（当然，也可以有不同看法，但要言之有理。）文本探究文本探究长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定信念。诗歌主旨抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；但仍盼有一天施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈气概，充满了积极浪漫主义情调。学习茅屋为秋风所破歌整体感知-读准节奏 八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能/对面为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！八月秋深，狂风怒号，(风)卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱 飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。南村的一群儿童欺负我年老没力气，(居然)忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。像线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，(房子)不为风雨所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，(即使)唯独我的茅屋被吹破自己受冻而死也甘心！整体感知整体感知-读通诗意读通诗意3.你认为这首诗可分为几层？请概括层意。第一节五句，秋风破屋。第二节五句，群童抱茅。第三节八句，夜雨湿屋，长夜难眠。第四节六句，直抒感慨。整体感知整体感知 文本探究赏析第一诗节1.作者是如何描述秋风的？（学生很快回答出来“怒号”）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？“怒号”说明风之大、猛烈和无情，又运用了拟人化手法。2.“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？“卷”字好在很形象化，有力度。3.后面的动词有哪些？用法有什么好处？后面还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。4.给此段加一个什么小标题？“秋风破屋”赏析第二诗节1.描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。2.茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。文本探究文本探究3.群童为何抱茅？本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。4.“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。5.给此段加一个什么小标题？“群童抱茅”文本探究文本探究赏析第二诗节赏析第二诗节赏析第二诗节赏析第二诗节 赏析第三诗节 1.给此段加一个什么小标题？“夜雨湿屋”。2.看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。文本探究文本探究 赏析第四诗节 1.面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？长夜沾湿何由彻！2.漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。3.给此段加一个什么小标题？“祈求广厦”4.由此可见杜甫是怎样的一个人？“忧国忧民”文本探究文本探究饮酒心远地偏-远离尘世、超凡脱俗采菊见山-热爱自然、心境恬淡山气飞鸟-自然之景、归隐之意真意忘言-人生真义、反璞归真行路难悲愤郁闷，竭力挣扎自比先贤，慰藉启发信心满怀，扬帆远航茅屋为秋风所破歌叙事秋风破屋焦灼怨愤群童抱茅痛苦无奈长夜沾湿忧虑叹息抒情表达理想推己及人板书板书拓展延伸假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。描写。深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶。这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草。他驼着背，头发散乱，脸上布满皱纹，皱纹很深，里面还夹着一些泥土，他的眼睛暗淡无光。他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子，又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆。昨天晚上，天气很冷，忽然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗铛铛作响，一家人都被吵醒了。忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭。老人只好用薄得不能再薄，旧得不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。这时，绵绵秋雨下了起来，冰冷的雨水淋透了全家人。他们能做的都做了，只有等待雨快点停。第二课时朗读课文，找出文中生字词，并注音。预习与交流预习与交流岑参岑参(cn shn)裘裘(qi)着着(zhu)辕辕(yun)瀚瀚(hn)阑阑(ln)羌羌(qing)掣掣(ch)己亥己亥(j hi)吟吟(yn)即即(j)作者链接 岑参(约715-770)，唐代诗人，原籍南阳(今属河南新野)，迁居江陵(今属湖北)。汉族，荆州江陵(湖北江陵)人，去世之时56岁，是唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。龚自珍(1792-1841)，清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。背景链接 当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载(754)，岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武判官即其前任，为送他归京，写下此诗。一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为己亥杂诗。本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。学习白雪歌送武判官归京整体感知-读准节奏 节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘感觉不到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。整体感知整体感知-读通诗意读通诗意 第一层（110句）“咏雪”第二层（1118句）“送别”整体感知整体感知-理清思路理清思路 文本探究赏析第一部分诗句 1.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的景象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开精妙的用词一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。新奇的比喻抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。文本探究文本探究赏析第一部分诗句赏析第一部分诗句3.散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪天的严寒。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。文本探究文本探究赏析第一部分诗句赏析第一部分诗句 4.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？）（“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？）这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。文本探究文本探究赏析第一部分诗句赏析第一部分诗句赏析第二部分诗句 1.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。设宴饯别（他们可能会说些什么呢？为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。2.纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”，色彩感强，富有表现力，勾画了一画奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。赏析第二部分诗句赏析第二部分诗句3.轮台东门送君去，去时雪满天山路。从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。4.赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处”。（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下）写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。赏析第二部分诗句赏析第二部分诗句课堂小结全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景写起，以雪景结束，由雪雪景引发咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅瀚海雪景图，它既是饯别送行的背景，又是作者抒发感情的寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情把对北国风景的赞叹，对灿烂春光的憧憬，对朋友离别的惆怅，对自己故乡的思念全部融进这壮丽的北国雪景中了。学习己亥杂诗 整体感知1.读准节奏 浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。2.读通诗意 离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。落花纷纷绝不是无情飘洒，化作春泥愿培育出更多新花。文本探究1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”可见作者怎样的心情？以“白日斜”“天涯”来烘托离愁，可见诗人辞官心情的痛苦。2.这首诗抒发了作者怎样的感情？全诗抒发了作者辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。落红不是无情物，化作春泥更护花。运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。形象、贴切地展示作者为国效力的献身精神。板书白雪歌送武判官归京咏雪风狂雪早、奇寒难耐、奇异风光送别依依不舍、惆怅之情己亥杂诗己亥杂诗满载离愁，远归故里满载离愁，远归故里自比落红，仍可护花自比落红，仍可护花虽辞官归乡，仍心系报国。1你还学过哪些描写雪景的诗文？请说出其描写精彩的句子。请再找几首表达离别主题的诗歌。示例：描写雪景的诗歌如湖心亭看雪江雪等；表达送别主题的诗歌如送元二使安西别董大等。2茅屋为秋风所破歌和白雪歌送武判官归京都是“歌行体”诗，形式自由，语言流畅，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。这两首诗的相同之处是：都不拘固定的格式，篇无定句，诗句多少依所要表达的内容而定；都以写气候景物开篇，都将景物描写与叙事融为一体；都抒发了诗人独特的情怀。不同之处在于，茅屋为秋风所破歌以七字句为主，间有九字句和二字句，句式杂错；叙事故事性强；抒情强烈而深沉。而白雪歌送武判官归京都是七字句，句式整齐；叙事点到为止；抒情含蓄而典雅。谢谢下载仅此学习交流仅此学习交流