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走进鲁迅文学的美丽世界走进鲁迅文学的美丽世界鲁迅经典文学作品精彩片段赏析鲁迅经典文学作品精彩片段赏析制作者：广州市华颖中学制作者：广州市华颖中学 孙渊孙渊学习重点导航学习重点导航艺术精粹艺术精粹艺术精粹艺术精粹总括总括总括总括精彩片段精彩片段精彩片段精彩片段回顾回顾回顾回顾优美篇章优美篇章优美篇章优美篇章朗诵朗诵朗诵朗诵深境求美深境求美深境求美深境求美-赏鉴赏鉴赏鉴赏鉴渐入佳境渐入佳境走进鲁迅先生的走进鲁迅先生的精神家园精神家园鉴赏方法鉴赏方法鉴赏方法鉴赏方法提点提点提点提点鉴赏文学作品的基本方法和技巧鉴赏文学作品的基本方法和技巧一、敏锐捕捉那些在描写中富有表现力和一、敏锐捕捉那些在描写中富有表现力和感染力的精妙用词（动词、形容词、叠感染力的精妙用词（动词、形容词、叠词等等）。词等等）。二、用心领会使用修辞手法刻画景物（人二、用心领会使用修辞手法刻画景物（人物）特点的句子，联系段或篇体会其妙物）特点的句子，联系段或篇体会其妙处。处。三、细致研读，体悟段（篇）所使用的艺三、细致研读，体悟段（篇）所使用的艺术表现手法及意义。术表现手法及意义。四、品味作品的语言特点和风格。四、品味作品的语言特点和风格。返回返回用词特点用词特点例句：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐白中隐青青的单瓣梅花，深黄深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”雪 四个表色彩的词语用得准确、贴切；四种花草四个表色彩的词语用得准确、贴切；四种花草颜色对照鲜明，搭配上极具画意。四个形容词画出颜色对照鲜明，搭配上极具画意。四个形容词画出了江南雪野中的美艳景色，白雪冬花相互映衬，具了江南雪野中的美艳景色，白雪冬花相互映衬，具有强烈的视觉冲击力，给人印象深刻，引发读者无有强烈的视觉冲击力，给人印象深刻，引发读者无尽的联想和想像，创造出无比优美的意境。尽的联想和想像，创造出无比优美的意境。*问题：你能举出鲁迅其他作品中类似的例子吗？请试做分析。问题：你能举出鲁迅其他作品中类似的例子吗？请试做分析。继续继续用词特点用词特点例句例句：“然而（雪罗汉）然而（雪罗汉）很洁白，很明艳很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地结，整个地闪闪地生光生光。”例句例句：“（朔方的雪）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，（朔方的雪）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地在日光中灿灿地生光生光。”雪雪 句句中的中的“生光生光”一词，写出江南的雪在阳光照一词，写出江南的雪在阳光照耀下，温暖、滋润的美好形象，充满深情的怀念；句耀下，温暖、滋润的美好形象，充满深情的怀念；句中的中的“生光生光”一词，却写出了在晴朗的天宇中，白一词，却写出了在晴朗的天宇中，白雪被大风裹挟，飞卷在阳光下的壮丽形象，饱含作者雪被大风裹挟，飞卷在阳光下的壮丽形象，饱含作者对朔方之雪勇敢不屈的斗争精神的热烈歌颂，是作者对朔方之雪勇敢不屈的斗争精神的热烈歌颂，是作者心声的真实表达。第一个心声的真实表达。第一个“生光生光”写得柔润写得柔润 温暖，温暖，第二个第二个“生光生光”冷峻有力。冷峻有力。“很洁白，很明艳很洁白，很明艳”，句子短小，句式整齐，音，句子短小，句式整齐，音韵和谐。韵和谐。准确、鲜明、生动、形象准确、鲜明、生动、形象继续继续例句：“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”社戏一连串副词和连词的运用，曲折地表现出一个孩子对一连串副词和连词的运用，曲折地表现出一个孩子对社戏的依恋不舍之情，饶有情味。社戏的依恋不舍之情，饶有情味。强调强调转折转折转折转折转折转折转折转折相同相同相同相同继续继续（1）比喻：）比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。要求本体和喻体必须是性质不同的两类事物；要求本体和喻体必须是性质不同的两类事物；本体和喻体之间本体和喻体之间必须有相似点。必须有相似点。例例：“那是还在隐约着的那是还在隐约着的青春青春的消息，是极壮的消息，是极壮 健的健的处子处子的皮肤。的皮肤。”雪雪 句中连用两个比喻，一虚一实，形象生动地句中连用两个比喻，一虚一实，形象生动地 写出江南的雪透露出盎然的生机，蕴育着生命。写出江南的雪透露出盎然的生机，蕴育着生命。初春初春少男少少男少女女修修 辞辞 手手 法法继续继续修修 辞辞 手手 法法例例：“这一次船头的激水声更其响亮了，这一次船头的激水声更其响亮了，那那航航 船船，就，就像像一条一条大白鱼大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。背着一群孩子在浪花里蹿。”这个比喻句，从孩子的眼光出发，把这个比喻句，从孩子的眼光出发，把航船比喻成一条大白鱼，写出船与夜色的航船比喻成一条大白鱼，写出船与夜色的对比中色彩更加鲜明的特点，同时表现出对比中色彩更加鲜明的特点，同时表现出船行之快，映衬出乡村夜色的美好和孩子船行之快，映衬出乡村夜色的美好和孩子们驾船技术之高，符合儿童审美心理，贴们驾船技术之高，符合儿童审美心理，贴切动人。切动人。继续继续修辞手法修辞手法例例：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。慢。”社戏社戏 把把“连山连山”比喻成比喻成“兽脊兽脊”，生动形象，生动形象地写出了山的形状及颜色，烘托船行之快，地写出了山的形状及颜色，烘托船行之快，反衬孩子们去看社戏时的急切的心情。反衬孩子们去看社戏时的急切的心情。继续继续修修 辞辞 手手 法法 例例“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”社戏社戏 这句话用了比喻的修辞手法，把戏台比喻成这句话用了比喻的修辞手法，把戏台比喻成“仙山楼阁仙山楼阁”，生动地描写出戏台在灯火光中若隐若现的情态，给人一种朦，生动地描写出戏台在灯火光中若隐若现的情态，给人一种朦胧之美。胧之美。继续继续修辞手法（2）拟人：把事物人格化。即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。可以通过动词、形容词来拟人。例句：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。运用比喻和拟人手法，赋予油蛉和蟋蟀以运用比喻和拟人手法，赋予油蛉和蟋蟀以人的感情和行为，写出百草园是昆虫们生活的人的感情和行为，写出百草园是昆虫们生活的乐园，也表现出作者的对小生命们的无比喜爱乐园，也表现出作者的对小生命们的无比喜爱和陶醉于自然之乐的思想感情。写得亲切、生和陶醉于自然之乐的思想感情。写得亲切、生动，极富感染力。动，极富感染力。歌唱家歌唱家演奏家演奏家修辞手法修辞手法继续继续（3）排比：）排比：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。可分为句内排比子或以上的并列句子也可以称为排比句。可分为句内排比(词词与词的排比）与词的排比）,句与句的排比句与句的排比,段与段的排比三种形式。段与段的排比三种形式。例例：不必说不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹树，紫红的桑椹；也不必说；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了间直窜向云霄里去了。划线句构成两个排比，描写百草园的景物，句式整划线句构成两个排比，描写百草园的景物，句式整齐，音韵和谐；细腻生动地表现出作者对百草园的深齐，音韵和谐；细腻生动地表现出作者对百草园的深深热爱和深情怀念。深热爱和深情怀念。修修 辞辞 手手 法法继续继续修辞手法修辞手法例例：“不必说不必说碧绿碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红紫红的桑葚；的桑葚；也不必说也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂黄蜂伏伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 两个两个“不必说不必说”引出的排比句，加强语势，突出引出的排比句，加强语势，突出“单是单是”的内容，表达作者对百草园的无限热爱以及对童的内容，表达作者对百草园的无限热爱以及对童年生活的怀念之情。年生活的怀念之情。文中用词鲜明，色彩丰富，创造出图画一般的美好文中用词鲜明，色彩丰富，创造出图画一般的美好意境，表现了儿童热爱大自然的纯真情感。意境，表现了儿童热爱大自然的纯真情感。继续继续调调 动动 感感 官（官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等）视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等）例：例：两岸的豆麦和河底的水草所两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香发散出来的清香，夹杂在水气中夹杂在水气中扑面的吹来扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。渔火。那声音大概是横笛，那声音大概是横笛，宛转，悠扬宛转，悠扬，使我的，使我的心也沉静，然而又自失起来，心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里着豆麦蕴藻之香的夜气里。社戏社戏 调动多种感觉，状难写之景，如在眼前，给人调动多种感觉，状难写之景，如在眼前，给人以美的享受和真切体验，写出江南水乡迷人夜色，以美的享受和真切体验，写出江南水乡迷人夜色，充满诗情画意。充满诗情画意。听觉听觉触觉触觉嗅觉嗅觉视觉视觉幻觉幻觉继续继续艺术表现手法借景抒情（情景交融）：借景抒情（情景交融）：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃伶仃地显出憔悴可怜模地显出憔悴可怜模样。但此时地上的样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。春天，却就在这天空中荡漾了。风筝 作者由北京冬季联想到故乡的早春，两种作者由北京冬季联想到故乡的早春，两种“风筝风筝”景象的景象的对比对比描写之中，间以直抒胸臆的文字，情景交融，形象地传达描写之中，间以直抒胸臆的文字，情景交融，形象地传达出作者内心的感情：对往事的沉痛回忆，对冷酷现实的愤懑和出作者内心的感情：对往事的沉痛回忆，对冷酷现实的愤懑和不满。不满。继续继续艺术表现手法联想和想像：联想和想像：联想由某人某事物而想起其他相关的人或事物；联想由某人某事物而想起其他相关的人或事物；想像是又一种已有形象的基础上创造出一种新的形象。想像是又一种已有形象的基础上创造出一种新的形象。例：“胡蝶胡蝶确乎没有；确乎没有；蜜蜂蜜蜂是否来采山茶花和梅花的是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。蜜，我可记不真切了。但我的眼前但我的眼前仿佛看见仿佛看见冬花开在冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。地闹着。”雪 作者由江南的雪联想到雪野中盛开的鲜花，由冬花作者由江南的雪联想到雪野中盛开的鲜花，由冬花而联想到蝴蝶和蜜蜂，继而想像出蜜蜂飞闹在花间，而联想到蝴蝶和蜜蜂，继而想像出蜜蜂飞闹在花间，忙碌采蜜的情景，烘托出江南的雪温暖、明丽、充满忙碌采蜜的情景，烘托出江南的雪温暖、明丽、充满生命气息的特点。作者用丰富的联想和奇特而自然的生命气息的特点。作者用丰富的联想和奇特而自然的想像，描绘出一幅江南雪野美丽的图画，真切感人，想像，描绘出一幅江南雪野美丽的图画，真切感人，唤起读者的联想和情感的共鸣。唤起读者的联想和情感的共鸣。继续继续艺术表现手法 对比：对比：鲁迅常用对比手法，构思全篇，使描写的事物鲁迅常用对比手法，构思全篇，使描写的事物在相互映衬在相互映衬 中得到更加鲜明、生动的表现。中得到更加鲜明、生动的表现。如，在如，在雪雪中，江南的雪野和朔方的雪野形成中，江南的雪野和朔方的雪野形成鲜明的对比。突出了作者对光明未来的憧憬和在严酷鲜明的对比。突出了作者对光明未来的憧憬和在严酷的环境中奋发向上的精神。的环境中奋发向上的精神。在在从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋中，百草园和三味书中，百草园和三味书屋形成鲜明对比。屋形成鲜明对比。有色彩的对比有色彩的对比百草园丰富的色彩和三味书屋百草园丰富的色彩和三味书屋的冷、暗色形成对比。的冷、暗色形成对比。有气氛的对比有气氛的对比百草园一派欢快的气氛、一种百草园一派欢快的气氛、一种生机勃勃的景象与三味书屋令人感到沉闷窒息的气氛生机勃勃的景象与三味书屋令人感到沉闷窒息的气氛形成对比。形成对比。全文通过百草园和三味书屋比较，充分揭露了封全文通过百草园和三味书屋比较，充分揭露了封建教育制度对儿童身心的摧残，表现了作者为建教育制度对儿童身心的摧残，表现了作者为“救救救救孩子孩子”而战斗到底的决心。而战斗到底的决心。继续继续艺术表现手法艺术表现手法 象征：象征：鲁迅在鲁迅在野草野草里经常使用象征手里经常使用象征手法，通过暗示、寄予或种种联想，赋予具象法，通过暗示、寄予或种种联想，赋予具象以特定的象征意义，使作品中的艺术形象更以特定的象征意义，使作品中的艺术形象更富有质感，更鲜明突出富有质感，更鲜明突出。例如：散文诗例如：散文诗雪雪，用滋润美艳的江南，用滋润美艳的江南雪、各色俏丽的梅花、忙碌的蜜蜂、孩子们雪、各色俏丽的梅花、忙碌的蜜蜂、孩子们堆成的晶莹透明的雪罗汉等，象征诗人对美堆成的晶莹透明的雪罗汉等，象征诗人对美好生活的向往和追求；那蓬勃奋飞、旋转升好生活的向往和追求；那蓬勃奋飞、旋转升腾的朔方雪，则象征着诗人在严冬般重压的腾的朔方雪，则象征着诗人在严冬般重压的环境下对反动统治的愤怒和反抗以及孤军奋环境下对反动统治的愤怒和反抗以及孤军奋战的复杂心境。这类含而不露的描写，给人战的复杂心境。这类含而不露的描写，给人以许多启迪和思索的余味，寄意深远。以许多启迪和思索的余味，寄意深远。返回返回鲁迅作品的语言特点鲁迅作品的语言特点1.1.用词准确、鲜明、生动、形象用词准确、鲜明、生动、形象2.2.形象贴切的比喻和拟人等修辞手法形象贴切的比喻和拟人等修辞手法3.3.绘出色彩鲜明的图画绘出色彩鲜明的图画4.4.喜用白描手法喜用白描手法5.5.调动感官、动静结合调动感官、动静结合6.6.摇曳多姿的句式变化摇曳多姿的句式变化继续继续鲁迅散文（诗）艺术特色鲁迅散文（诗）艺术特色 请结合我们学过的鲁迅先生的散文和散文诗的请结合我们学过的鲁迅先生的散文和散文诗的篇章，进行总结：篇章，进行总结：一、善用联想和想像一、善用联想和想像创造出美好的文学意境；创造出美好的文学意境；二、善用对比二、善用对比三、善用象征三、善用象征四、善用借景抒情四、善用借景抒情浓郁的抒情诗意与深邃的的浓郁的抒情诗意与深邃的的哲理思想完美结合；哲理思想完美结合；五、善用精炼优美的语言五、善用精炼优美的语言既有内在的精神美，既有内在的精神美，又有诗的语言美，文字简洁、凝练，委婉深致。又有诗的语言美，文字简洁、凝练，委婉深致。在句式上，长短相间，错落参差。产生了极强的在句式上，长短相间，错落参差。产生了极强的音乐美。音乐美。返回返回